论文部分内容阅读
摘要：就业是民生之本，创业是经济发展的活力之源，把创业教育纳入高等学校的教育教学体系，培养一大批具有创新、创业精神的企业家，是建设创新型国家的需要，是发展创新型经济的必然要求。研究了企业家及企业家精神的内涵，总结了国内外创业教育的理论和实践，探讨了基于企业家精神的大学生创业能力的培养途径，对高等学校建立创业教育体系，实现国家以创业带动就业的政策具有重要的现实意义。
关键词：企业家精神；大学生；创业能力
Study of entrepreneurial ability of university student foster based on entrepreneurship
Jiang Caixia, Li Ying
Dalian university, Dalian, 116622, China
Abstract: Employment matters the livelihood of citizens, whilst business start-up energize the economic development. It’s essential to build up a team of entrepreneurs of creative minds and entrepreneurship to satisfy the need of construct a creative country and develop creative economy. In this article, entrepreneurs and the deep level of entrepreneurship are researched, home domestic and oversea theory and practice of business-start-up are summarized, and the approaches of how to develop college students the ability of business start-up with entrepreneurship. This article has important realistic meaning in terms of helping colleges to construct an education system focused on business-start-up and practicing the policy that encourages business start-up to create more employment in our country.
Key words: entrepreneurship; university student; entrepreneurial ability
联合国教科文组织1998年巴黎首届世界高等教育会议的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》提出：“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题”。而《高等教育改革与发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是创业者”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要推进创业教育，创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。就业是民生之本，创业是经济发展的活力之源，把创业教育纳入高等学校的教育教学体系，培养一大批具有创新、创业精神的企业家，是建设创新型国家的需要，是发展创新型经济的必然要求。近几年来，为提高大学生创业能力，国内许多高校开设了创业教育课程，建立了大学生创业教育实训基地，举办创业大赛等。但由于创业教育没有完全纳入培养计划，实施中存在课程设置不规范、多头管理、组织协调难等问题。因此，借鉴国外创业教育成熟的理论和实践，探讨基于企业家精神的大学生创业能力的培养途径，对高等学校构建创业教育体系，实现国家以创业带动就业的政策具有重要的现实意义。
1企业家与企业家精神
法国经济学家萨伊在1800年提出：企业家是“将经济资源从生产力和产出较低的领域转移到较高的领域。”美国经济学家熊比特认为：企业家是从事“创造性破坏”的创新者。经济学家韦伯斯特说过：企业家是“一个经营冒险事业的组织者，特别是组织、拥有、管理并承担这一事业全部风险的人。”在英语中，Entrepreneur即企业家意为创建企业并担任经营管理职责的指挥者。但是，只有那些有创新思维并取得卓越业绩的企业经理才能称得上是企业家。
企业家在组织建立和经营管理企业过程中综合才能的表现形式被称为企业家精神。Miller把企业家精神定义为冒险、预见性和剧烈的产品创新活动。这些活动有助于推动组织成长和利润率的增长。一些学者把企业家精神的实质归纳为进取精神、创新精神、契约精神、诚心精神、敬业精神、奉献精神和民族精神。大多数经验主义研究表明，企业家精神不是与生俱来的，是可以通过教育来获得和传承的，发展创业教育是培养企业家精神的非常重要的途径。
2国内外创业教育的理论和实践
“创业”的英文含义是“一种商业组织或者一种可以赢利的计划。”熊彼特认为创业“强调革新，包含新的产品、新的生产方法、新的市场、新的组织形式。”许多学者对成功创业所需要的关键因素进行的研究表明，成功的创业者所需要的创业能力主要包括知识、技能和特质。知识包括商业机会、市场、消费者、竞争者、产品、管理和资源等；技能包括工程、计算等技术和市场营销、财务管理、组织、计划和领导等管理的能力；特质主要表现为富有事业心和进取精神，具体为具备旺盛的精力、成功的欲望、创造性的思维、承担风险的勇气、坚韧不拔的毅力、团队精神、卓越的组织领导才能和高度的社会责任感。
对成功的创业者所需要的创业能力研究表明，创业者创业特质与企业家精神的实质要求是一致的。即不论企业家精神还是创业者创业特质，进取精神、创新精神、敬业精神、奉献精神和高度的社会责任感是在他们身上应该体现的最基本素质。创业者不同于企业家，他更主要是指活跃在企业创立和成长阶段的企业经营者，他可能还没有经营企业，或还不具备企业家必备的某些特质，但在新创企业成长过程中，在激烈的市场竞争中，会使一部分创业者具备企业家素质成为真正的企业家。因此，如果能把创业能力的教育前置于高等教育中，对大学生进行创业教育，使大学生具备初步的创业能力，就能大大降低创业的成本，有利于他们尽早成长、成才，成为创业者，成为未来的企业家。
创业教育又称为企业家精神的教育，是一种培育和提高人的生存能力的教育。克林·博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。伦德斯特罗姆和史蒂文森认为：制定创业政策应该考虑以下3个层面：在个人层次上激发人们进行创业；使创业者获得创业所需要的知识和技能；为潜在创业者提供资源和环境支持。
在发达国家，创业教育受到普遍重视，大学生创业的比例一般占到20%～30%。英国谢菲尔德哈勒姆大学专门成立了校一级的创业教育高级管理小组，制定《就业能力框架》，安排专家为各个专业科目有针对性地加入创业能力和就业能力培养的课程；美国的创业教育已经成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。德国、英国、法国、日本、印度等国都有关于在学校中进行创业教育的规定。
近几年，高校创业教育已经引起我国教育部、人力资源和劳动社会保障部、团中央、全国青联等部门的高度重视和积极参与。2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作，形成了“课堂式创业教育”“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”3种比较典型的创业教育模式。引进开展了国际劳工组织的KAB，SIYB和YBC等创业项目。随着各种形式的创业就业教育在高校的广泛开展，如何正确认识创业教育，最大限度地利用社会资源，开展创业教育，提高大学生的创业能力，培养更多的企业家，达到以创业带动就业的目的是目前亟待解决的问题。
3基于企业家精神的大学生创业能力培养途径
3.1 统一思想，提高对创业教育的认识
着力培养和打造高校大学生创业能力，为国家培养大批具有创业精神的人才，是高等学校义不容辞的责任和义务。高校的各级组织、各部门的领导，要从思想上充分认识到大学生创业教育的重要性，把它作为学校发展的战略重点，认真组织和实施，把大学生的创业教育落到实处。对大学生创业教育要从两个角度去认识：一是对大学生创业教育是要使大学生了解创业的基本理论、基本的工商法学知识。提高大学生适应环境、市场调查、风险控制、协调组织等基本能力。二是通过创业教育提升大学生的基本素质，培养企业家精神，即通过各种形式的创业教育，培养大学生的进取精神、创新精神、诚信精神、敬业精神、奉献精神和高度的社会责任感，这也是创业教育的根本目的所在。
3.2 制定创新培养计划，构建创业教育课程体系
培养计划必须以创新思想为指导，构建完整的创业创新教育体系。有利于创业的知识结构包括专业知识、经营管理知识、基本的创业技能等，应该注意的是各高校、各专业具体情况不同，创业的课程体系设计也不尽相同。能够体现企业家精神培养的创业课程体系可以从以下3个方面考虑：一是创业管理理论的系列教育，以书本理论教学为主，一、二年级的学生为对象；二是创业实训的教育，主要是通过小组合作学习的方式，进行学生基本能力和素质的培养，以三年级学生为主；三是创业政策教育，主要是针对即将毕业的学生，强化创业政策的引导。
3.3 依托各种活动营造创业氛围，培养创业意识
创业教育一方面要利用第一课堂开展系统的创业教育，另一方面要依托第二课堂开展各种形式的创业活动。通过参加各种专业竞赛和科研活动，如大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛等，增强大学生的创新意识；通过与商界人士广泛交流，不定期地邀请商界人士来校举办“企业家论坛”“创业计划”等创业讲座和报告，直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，为其提供创业借鉴与指导；充分利用图书馆、网络媒体等，为学生提供创业指导方面的报刊、图书和信息，增加学生对创业市场的认识；社团活动能锻炼各种综合能力，是创业者积累经验必不可少的实践过程，可以以社团为组织形式形成“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。
3.4 加强创业教育师资队伍建设，提高创业教育质量
目前，高校中从事创业教育的有辅导员教师、招生就业办教师、工商管理专业的教师,还有各类培训机构的培训教师。一方面，没有创业背景的教师，实践经验不足。另一方面，来自于培训机构的教师，实践经验丰富，但理论功底欠缺。因此，要对高校的教师进行创业培训，使之尽快熟悉创业教育的实际内容，提高创业教育水平。创业教育的内容主要包括创业与创业精神、创业组织、市场与营销管理、会计与财务管理、创业机会与风险等。从其教学内容来看，主要涉及经济管理专业内容，因此，从事创业教育的教师最好有经济管理和创业的背景。目前，高校教师讲授的课程专业性较强，一般分为生产、市场、会计、人力资源等专业教师，能讲透经济管理综合内容的教师很少。因此，创业教育的师资培训可以采取以下方式：一是可以选择那些经济管理综合实力较强或有培养潜力的教师进行系统的创业教育培训；二是培训创业教师团队，可以由管理、市场、财会教师组成团队进行模块化教学。不论哪种方式，都最好能把这些教师送到实际的创业企业中去实习，培养双师型教师。
3.5 整合创业资源，提高创业管理效率
结合几年来我国创业教育的实际，走高校进行创业教育、政府提供创业支持政策、企业实施创业指导应该是整合创业资源、提高创业管理效率的有效途径。国家教育部负责高校的创业教育工作；人力资源和社会保障部主要负责制定扶持创业的政策，建立创业实践基地，对大学生中优秀的创业项目提供资金、场地等方面优惠服务，进行大学生创业项目的孵化；高校进行创业教育的组织实施部门由教务处、招生办和经济管理学院共同组织实施。另外，还要健全创业教育规章制度，规范创业教育的管理，如建立休学创业制度、设立创业基金等。学校要与社会的创业园、风险投资机构、创业培训机构、创业者协会等建立广泛的联系，有效地开发和整合社会各类创业资源，形成一个高校与企业良性互动式发展的创业教育系统。
参考文献
[1] 薛刚，毕春华，毕于建.提升大学生创业能力的途径探析[J].甘肃联合大学学报，2010，3
[2] 陈艳红.当代大学生创业难的现状、原因及对策[J].重庆工学院学报(社会科学版)，2008,8
[3] 谢钢，周陪袁.浅谈构建大学生创业支持体系[J].商场现代化，2009,6
[4] 刘帆.大学生创业指导教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2009
[5] 武春友.创业管理[M].北京：高等教育出版社，2005
关键词：企业家精神；大学生；创业能力
Study of entrepreneurial ability of university student foster based on entrepreneurship
Jiang Caixia, Li Ying
Dalian university, Dalian, 116622, China
Abstract: Employment matters the livelihood of citizens, whilst business start-up energize the economic development. It’s essential to build up a team of entrepreneurs of creative minds and entrepreneurship to satisfy the need of construct a creative country and develop creative economy. In this article, entrepreneurs and the deep level of entrepreneurship are researched, home domestic and oversea theory and practice of business-start-up are summarized, and the approaches of how to develop college students the ability of business start-up with entrepreneurship. This article has important realistic meaning in terms of helping colleges to construct an education system focused on business-start-up and practicing the policy that encourages business start-up to create more employment in our country.
Key words: entrepreneurship; university student; entrepreneurial ability
联合国教科文组织1998年巴黎首届世界高等教育会议的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》提出：“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题”。而《高等教育改革与发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是创业者”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要推进创业教育，创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。就业是民生之本，创业是经济发展的活力之源，把创业教育纳入高等学校的教育教学体系，培养一大批具有创新、创业精神的企业家，是建设创新型国家的需要，是发展创新型经济的必然要求。近几年来，为提高大学生创业能力，国内许多高校开设了创业教育课程，建立了大学生创业教育实训基地，举办创业大赛等。但由于创业教育没有完全纳入培养计划，实施中存在课程设置不规范、多头管理、组织协调难等问题。因此，借鉴国外创业教育成熟的理论和实践，探讨基于企业家精神的大学生创业能力的培养途径，对高等学校构建创业教育体系，实现国家以创业带动就业的政策具有重要的现实意义。
1企业家与企业家精神
法国经济学家萨伊在1800年提出：企业家是“将经济资源从生产力和产出较低的领域转移到较高的领域。”美国经济学家熊比特认为：企业家是从事“创造性破坏”的创新者。经济学家韦伯斯特说过：企业家是“一个经营冒险事业的组织者，特别是组织、拥有、管理并承担这一事业全部风险的人。”在英语中，Entrepreneur即企业家意为创建企业并担任经营管理职责的指挥者。但是，只有那些有创新思维并取得卓越业绩的企业经理才能称得上是企业家。
企业家在组织建立和经营管理企业过程中综合才能的表现形式被称为企业家精神。Miller把企业家精神定义为冒险、预见性和剧烈的产品创新活动。这些活动有助于推动组织成长和利润率的增长。一些学者把企业家精神的实质归纳为进取精神、创新精神、契约精神、诚心精神、敬业精神、奉献精神和民族精神。大多数经验主义研究表明，企业家精神不是与生俱来的，是可以通过教育来获得和传承的，发展创业教育是培养企业家精神的非常重要的途径。
2国内外创业教育的理论和实践
“创业”的英文含义是“一种商业组织或者一种可以赢利的计划。”熊彼特认为创业“强调革新，包含新的产品、新的生产方法、新的市场、新的组织形式。”许多学者对成功创业所需要的关键因素进行的研究表明，成功的创业者所需要的创业能力主要包括知识、技能和特质。知识包括商业机会、市场、消费者、竞争者、产品、管理和资源等；技能包括工程、计算等技术和市场营销、财务管理、组织、计划和领导等管理的能力；特质主要表现为富有事业心和进取精神，具体为具备旺盛的精力、成功的欲望、创造性的思维、承担风险的勇气、坚韧不拔的毅力、团队精神、卓越的组织领导才能和高度的社会责任感。
对成功的创业者所需要的创业能力研究表明，创业者创业特质与企业家精神的实质要求是一致的。即不论企业家精神还是创业者创业特质，进取精神、创新精神、敬业精神、奉献精神和高度的社会责任感是在他们身上应该体现的最基本素质。创业者不同于企业家，他更主要是指活跃在企业创立和成长阶段的企业经营者，他可能还没有经营企业，或还不具备企业家必备的某些特质，但在新创企业成长过程中，在激烈的市场竞争中，会使一部分创业者具备企业家素质成为真正的企业家。因此，如果能把创业能力的教育前置于高等教育中，对大学生进行创业教育，使大学生具备初步的创业能力，就能大大降低创业的成本，有利于他们尽早成长、成才，成为创业者，成为未来的企业家。
创业教育又称为企业家精神的教育，是一种培育和提高人的生存能力的教育。克林·博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。伦德斯特罗姆和史蒂文森认为：制定创业政策应该考虑以下3个层面：在个人层次上激发人们进行创业；使创业者获得创业所需要的知识和技能；为潜在创业者提供资源和环境支持。
在发达国家，创业教育受到普遍重视，大学生创业的比例一般占到20%～30%。英国谢菲尔德哈勒姆大学专门成立了校一级的创业教育高级管理小组，制定《就业能力框架》，安排专家为各个专业科目有针对性地加入创业能力和就业能力培养的课程；美国的创业教育已经成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。德国、英国、法国、日本、印度等国都有关于在学校中进行创业教育的规定。
近几年，高校创业教育已经引起我国教育部、人力资源和劳动社会保障部、团中央、全国青联等部门的高度重视和积极参与。2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作，形成了“课堂式创业教育”“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”3种比较典型的创业教育模式。引进开展了国际劳工组织的KAB，SIYB和YBC等创业项目。随着各种形式的创业就业教育在高校的广泛开展，如何正确认识创业教育，最大限度地利用社会资源，开展创业教育，提高大学生的创业能力，培养更多的企业家，达到以创业带动就业的目的是目前亟待解决的问题。
3基于企业家精神的大学生创业能力培养途径
3.1 统一思想，提高对创业教育的认识
着力培养和打造高校大学生创业能力，为国家培养大批具有创业精神的人才，是高等学校义不容辞的责任和义务。高校的各级组织、各部门的领导，要从思想上充分认识到大学生创业教育的重要性，把它作为学校发展的战略重点，认真组织和实施，把大学生的创业教育落到实处。对大学生创业教育要从两个角度去认识：一是对大学生创业教育是要使大学生了解创业的基本理论、基本的工商法学知识。提高大学生适应环境、市场调查、风险控制、协调组织等基本能力。二是通过创业教育提升大学生的基本素质，培养企业家精神，即通过各种形式的创业教育，培养大学生的进取精神、创新精神、诚信精神、敬业精神、奉献精神和高度的社会责任感，这也是创业教育的根本目的所在。
3.2 制定创新培养计划，构建创业教育课程体系
培养计划必须以创新思想为指导，构建完整的创业创新教育体系。有利于创业的知识结构包括专业知识、经营管理知识、基本的创业技能等，应该注意的是各高校、各专业具体情况不同，创业的课程体系设计也不尽相同。能够体现企业家精神培养的创业课程体系可以从以下3个方面考虑：一是创业管理理论的系列教育，以书本理论教学为主，一、二年级的学生为对象；二是创业实训的教育，主要是通过小组合作学习的方式，进行学生基本能力和素质的培养，以三年级学生为主；三是创业政策教育，主要是针对即将毕业的学生，强化创业政策的引导。
3.3 依托各种活动营造创业氛围，培养创业意识
创业教育一方面要利用第一课堂开展系统的创业教育，另一方面要依托第二课堂开展各种形式的创业活动。通过参加各种专业竞赛和科研活动，如大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛等，增强大学生的创新意识；通过与商界人士广泛交流，不定期地邀请商界人士来校举办“企业家论坛”“创业计划”等创业讲座和报告，直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，为其提供创业借鉴与指导；充分利用图书馆、网络媒体等，为学生提供创业指导方面的报刊、图书和信息，增加学生对创业市场的认识；社团活动能锻炼各种综合能力，是创业者积累经验必不可少的实践过程，可以以社团为组织形式形成“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。
3.4 加强创业教育师资队伍建设，提高创业教育质量
目前，高校中从事创业教育的有辅导员教师、招生就业办教师、工商管理专业的教师,还有各类培训机构的培训教师。一方面，没有创业背景的教师，实践经验不足。另一方面，来自于培训机构的教师，实践经验丰富，但理论功底欠缺。因此，要对高校的教师进行创业培训，使之尽快熟悉创业教育的实际内容，提高创业教育水平。创业教育的内容主要包括创业与创业精神、创业组织、市场与营销管理、会计与财务管理、创业机会与风险等。从其教学内容来看，主要涉及经济管理专业内容，因此，从事创业教育的教师最好有经济管理和创业的背景。目前，高校教师讲授的课程专业性较强，一般分为生产、市场、会计、人力资源等专业教师，能讲透经济管理综合内容的教师很少。因此，创业教育的师资培训可以采取以下方式：一是可以选择那些经济管理综合实力较强或有培养潜力的教师进行系统的创业教育培训；二是培训创业教师团队，可以由管理、市场、财会教师组成团队进行模块化教学。不论哪种方式，都最好能把这些教师送到实际的创业企业中去实习，培养双师型教师。
3.5 整合创业资源，提高创业管理效率
结合几年来我国创业教育的实际，走高校进行创业教育、政府提供创业支持政策、企业实施创业指导应该是整合创业资源、提高创业管理效率的有效途径。国家教育部负责高校的创业教育工作；人力资源和社会保障部主要负责制定扶持创业的政策，建立创业实践基地，对大学生中优秀的创业项目提供资金、场地等方面优惠服务，进行大学生创业项目的孵化；高校进行创业教育的组织实施部门由教务处、招生办和经济管理学院共同组织实施。另外，还要健全创业教育规章制度，规范创业教育的管理，如建立休学创业制度、设立创业基金等。学校要与社会的创业园、风险投资机构、创业培训机构、创业者协会等建立广泛的联系，有效地开发和整合社会各类创业资源，形成一个高校与企业良性互动式发展的创业教育系统。
参考文献
[1] 薛刚，毕春华，毕于建.提升大学生创业能力的途径探析[J].甘肃联合大学学报，2010，3
[2] 陈艳红.当代大学生创业难的现状、原因及对策[J].重庆工学院学报(社会科学版)，2008,8
[3] 谢钢，周陪袁.浅谈构建大学生创业支持体系[J].商场现代化，2009,6
[4] 刘帆.大学生创业指导教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2009
[5] 武春友.创业管理[M].北京：高等教育出版社，2005