【摘 要】
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一、在语文材料的分析中渗透审美教育1.挖掘情操美在语文教材中有许多描写革命领袖、先烈、英雄高尚情操的课文,如《谁是最可爱的人》《伟大的友谊》《一件珍贵的衬衫》《纪念
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一、在语文材料的分析中渗透审美教育1.挖掘情操美在语文教材中有许多描写革命领袖、先烈、英雄高尚情操的课文,如《谁是最可爱的人》《伟大的友谊》《一件珍贵的衬衫》《纪念白求恩》等。我们在教学中应根据教材的特点努力突出人物的形象,
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【片段1】师:诗中怎样描写“五岭”?生:五岭逶迤腾细浪。师:对,“逶迤”是什么意思?生:道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不断的样子。
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【正】 清乾嘉时期章学诚所著《校讐通义》一书,通过对中国古典目录学的总结,提出了书目(也可指目录学)首要的乃至全部的任务、宗旨和功能是“辨章学术,考镜源流”的命题,书
【正】 一、引言我国古代的奴隶制在夏朝奠定丁基础,经过商朝的发展,到周朝达到了鼎盛阶段。当时不仅极大地强化了奴隶制的国家机器,而且还制定了一整套严密的礼乐制度,人们
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目的:探究左氧氟沙星联合利福布汀治疗耐多药肺结核的临床效果。方法:选取我院2013年3月~2014年10月收治的134例耐多药肺结核患者进行本次实验研究,以随机数字表法将患者分为实
在叙述过程中,“第二人称”的“你”和“你们”,是客观存在的。只承认“第一人称”和“第三人称”叙述,而不承认“第二人称”叙述是不妥的!不承认“第二人称”叙述存在,原因何在?有人认为当说到“你”或“你们”时,是以“我”为立足点,仍是“第一人称”叙述;(朱伯石主编《写作概论》第69页 湖北教育出版社1991年6月)如果按此推断,那么,“第三人称”叙述也就不存在了!因为说到“他”或“他们”时,仍是以“我”
目的:观察布地奈德联合特布他林雾化吸入治疗支气管哮喘急性发作的效果。方法:随机将我院2014年9月~2015年9月收治的76例支气管急性哮喘发作患者分为两组,每组38例。两组均行常
曾经以为“教育的理想与信念”必是高深难测的理论,必是教育专家们板着面孔、摇着大旗的呐喊。肖川却用或平和、或朴实、或激越、或温婉的言语向我娓娓道来。原来,教育的理想和