【摘 要】
：
＜正＞在高中英语阅读教学中,优化英语阅读教学活动既是全面提高教学效率的一个关键,又是发展学生英语学科核心素养的重要途径。为了优化高中英语阅读教学活动的设计,教师不仅应该从主观上强化活动设计的意识,更应该优化选择英语阅读教学的模式。本文认为,通过单元整体教学模式的实施,能够促使学生在把握单元主题意义的基础上,进一步挖掘文本的主题意义,并能够将文本的主题意义与单元的主题联系起来进行分析和思考,从而促进
论文部分内容阅读
＜正＞在高中英语阅读教学中,优化英语阅读教学活动既是全面提高教学效率的一个关键,又是发展学生英语学科核心素养的重要途径。为了优化高中英语阅读教学活动的设计,教师不仅应该从主观上强化活动设计的意识,更应该优化选择英语阅读教学的模式。本文认为,通过单元整体教学模式的实施,能够促使学生在把握单元主题意义的基础上,进一步挖掘文本的主题意义,并能够将文本的主题意义与单元的主题联系起来进行分析和思考,从而促进学生对文本内容的深度解读。本文在对单元整体教学模式进行分析的基础上,重点从落实单元整体教学模式这个角度出发,分析高中英语阅读教学活动的优化设计。
其他文献
"半嘲讽、半宣泄"的丧文化在社交媒体上的流行,反映出当代年轻人因为现实生活的压力而产生的焦虑,同时也反映出年轻人群体对于主流文化的一种自我叛逆的表达。但是,丧文化并不意味着年轻人完全丧失生活动力,完全的自我否定和自我放弃。思想政治教育工作在面对受教育者的思想状况以及文化情感期待变化时,不应该作出简单的批判,而是应该作出符合受教育者期待和发展要求的调整,谨慎和包容并行。
青花瓷纹饰元素原创性强，笔意明显，极具东方审美趣味，适合制作互动性强的交互式产品。文章主要使用案例分析法、文献资料法、跨学科研究法等多种方法，分析与研究在大数据人工智能等新技术支撑的今天，文创产品的多种表现形式与存在方式。青花瓷的数字化产品设计也可以与社会设计相关联，做出标志性强的实用性设计，方便我们的生活。要摆脱文创产品的固有范式来思考数字化的文创设计，加强传统文化中代表性、个性化的元素，增强用
当今社会是培养复合型人才的时代,德智体美劳的全面发展是当今教育的最终目的,社会对全方位发展的人才,特别是具有竞争精神和合作精神的人才处于宽口径需求状态。随着教学改革的不断深入,传统教学矛盾的不断凸显,分组合作教学模式进入了教育工作者的视野。篮球课程作为高中体育课程中的主要课程之一,在提高身体素质方面具有重要的实用价值,其团体性、大众性以及娱乐性的特征被越来越多的学生所喜爱。然而,目前高中篮球授课方
文章对6位影子教师进行访谈，聚焦于影子教师在融合教育中承担的职责和遇到的困境，分析了其中原因。研究结果显示，影子教师负责全面支持特殊儿童在校生活、与学校老师合作、与家长定期沟通以及创设学校融合氛围，但工作职责较为繁杂，对影子教师自身要求较高，需求与现实之间存在冲突，工作阻碍较多。应明确影子教师的职责，提高影子教师的准入标准，健全支持体系，规范影子教师发展，为影子教师的工作提供保障。
＜正＞20年来,国家煤矿安全监察机关严格制定落实执法计划,实施分类监管监察,采用"双随机一公开"、联系指导、明查暗访、"互联网+监管监察"突击检查等方式,运用约谈、问责、曝光、联合惩戒和"黑名单"、行刑衔接等手段,严厉打击违法违规行为。
今日多数学者认为欧阳修反对传统天命观，在《新五代史》中不记灾异，唯言人事，这一说法与事实差异很大。《新五代史》所载神怪迷信、占卜应验、善恶报应之事甚多，欧阳修文集中相信天命鬼神之言论亦连篇累牍。欧氏天命观固然有进步的一面，但其消极的一面同样不可忽视：他相信天命鬼神、占卜算命、神怪迷信、帝王受命等，且发自内心地敬畏天命，不可视为唯物主义思想家。“畏天命不惧天变”是对欧阳修天命思想的最好概括。
＜正＞ 西夏（1038-1227年）在中原主朝西北边陲立国达190年,其如此长久往往为后世学者所惊叹。吴广成《西夏书事》序中即日:“自古偏隅窃据,享国传世,罔有若是之历年多者。”西夏之地“东尽黄河,西界玉门,南接萧关,北控大漠,地方万余里,以贺兰山为
依据中国科协开展的四次全国科技工作者状况调查报告和知网相关文献，从生活、工作、科研和学习4个方面分析总结出科技工作者的现状及存在的主要问题。分析发现，科技工作者在以上4个方面整体上得到逐步改善，但仍存在不少问题，主要有收入（经费）少、工作忙、项目申请困难、科技评价不合理和科研环境仍需改善等。研究结果可帮助科技期刊在整体上了解和理解科技工作者，从而改进运营策略。
高中英语教材中，每个单元的阅读板块是衔接单元前后教学内容的关键性环节，阅读教学设计是否合理，直接影响到学生对单元主题意义的把握。教师要围绕单元主题意义，搭建单元内各语篇内容间的有机关联，建立结构化单元知识体系，在单元整体下设计阅读教学活动。单元整体下的高中英语阅读教学设计思路为：基于单元背景明晰文本定位，基于单元目标确立阅读教学目标，基于语篇功能设计阅读活动，基于学生发展构想教学评价。