论文部分内容阅读
新课改对初中音乐教学提出了更高的要求，希望音乐教师能够不断创新，突破原有的教学模式，尊重学生的主体性，注重音乐教学中与学生的互动。
初中音乐互动教学应用策略目前，初中学生对于音乐的学习重视不足，这就需要教师不断创新，以提高学生对音乐学习的兴趣。在音乐课堂教学中，教师应加强与学生之间的互动，充分调动学生的积极性，更好地提升教学效果。
一、互动教学模式的概念
互动教学模式就是把教育活动看成是师生进行的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动。在课堂教学中，师生的有效互动是在一定的组织形式下，教师与学生之间通过交流互动达到提升学生学习水平的目的。互动教学模式能够营造良好的教学氛围，使得师生都有所受益。
二、互动教学模式在初中音乐教学中的优势
现代社会需要全面发展的人才，音乐能够陶冶人的情操，提升人的品味。学校应注重对音乐教学的重视，为社会培养综合性人才。然而，现在的初中学生面临着升学的压力，不愿意投入过多的时间到音乐的学习中。互动教学模式提倡教师在实施音乐教学的过程中，不断与学生进行互动交流，从而激发学生对音乐学习的兴趣。互动教学模式与传统的教学模式不同，互动教学模式更能够调动学生的积极性，在音乐课堂中学生与教师一起欣赏音乐时，可以分享彼此的感受，相互交流，一同体会音乐所传递的情感。互动教学模式使得课堂气氛更加的活跃，能够有效提高教学质量。
三、初中音乐互动教学模式应用策略
1.创设符合教学内容的情境引导实施互动模式
教师在初中音乐教学中，可以根据教学的内容创设一定的情境，让学生能够更快地投入音乐学习中。初中学生的个性活泼，教师可以结合初中生的这一特点，在音乐课堂教学中与学生进行互动交流，将学生所有的注意力都吸引到对音乐的学习上。创设音乐情境能够让学生身临其境，准确把握音乐的情感内涵。例如在学习七年级下册中的歌曲《渴望春天》时，教师可以在教授歌曲之前，对学生进行春天景色事物的提问：“在同学们眼中，春天是什么样子的？”学生肯定会积极地回答，描述自己印象中的春天，然后教师再根据学生的回答展开教学。为了更好地创造一定的情境，教师可以用多媒体设施播放一段以《渴望春天》为背景音乐的春季视频。同时，教师可将春季花草的标本发到学生的手中，如紫罗兰、牡丹等，让学生感受春天的“气息”。接下来教师才正式进入歌曲的教学。通过情境的设置让学生快速进入到音乐的学习中。在学完整首歌曲之后，教师可以让学生讲一下学完这首歌对春天又多了哪些印象，同时让学生说一下自己见过的春天与歌曲中唱的春天有什么不一样，这些简单的提问互动，能够让学生自己动脑筋思考，同时回忆自己刚学过的歌曲是如何描述春天的。创设优美的情境，为引导师生之间的互动奠定了基础。
2.创新音乐课堂教学方法实践运用互动模式
互动教学模式主要是在教学课堂上教师与学生进行交流互动。教师应不断创新教学方法，采用不同的互动教法实施初中音乐教学的互动教学模式。如教师可以采用课堂歌友会的方式增加与学生的互动。在平时的教学中，大多都是教师唱一句、学生跟一句的方式，为了充分调动学生在课堂上的主动性，教师可以让学生上台自己演唱自己喜欢唱的歌曲，无论唱得好不好，教师都应以鼓励为主，实在不会唱的学生也可以唱之前在音乐课上学过的歌曲，每人唱一首，教师也可以参与到其中，在所有学生都唱完之后，教师也单独唱一首歌，这样教师与学生就相对更加平等了。在相互尊重的课堂教学中，教学效果才会不断提升。在每个学生唱完歌曲之后，由音乐教师进行简单的点评。将每个学生的特点找出来，对他们进行鼓励，以树立学生的自信心。教师还可以变换不同的教学形式，如模仿电视上的《中国好声音》节目，开展课堂好声音活动，让学生演唱音乐课上所学的歌曲，由教师当评委，选出班里演唱歌曲最好的前三名进行奖励。这样的活动可以吸引学生不断参与，在与教师的互动交流中，提升自身的音乐水平。
3.音乐与其他艺术形式相结合，扩展学生思维
音乐并不是一种独立的形式，它时常与其他艺术形式结合在一起，如影视作品、舞蹈作品等。教师在教授音乐时应注重使用其他艺术引导学生进入音乐的学习。同一首音乐可以与不同的艺术形式进行结合，教师在音乐教学中可以准备多种不同的艺术形式，以更好地引导学生学习音乐。例如在教授八年级音乐上册第三单元《西南风情》时，可以在课堂上给学生播放一段《雀之灵》的舞蹈视频，让学生欣赏，然后教师对舞蹈进行一些介绍，让学生从对舞蹈的观看上了解西南地区的民俗风情。通过观看视频能够加深学生对西南地区音乐特点的记忆，同时也使得学生的视野更加开阔。又如在学习《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲时，教学生一些彝族的舞蹈，让学生边唱边跳，将音乐与舞蹈很好的结合在一起教学，能够使得课堂气氛更加活跃，同时调动了学生的积极性，也使得学生与教师在彼此的互动中增进了感情。教师在进行音乐的教学中应注重发散学生的思维，让学生善于动脑，教师可以提问问题“所学的音乐在哪些艺术作品中也有所体现”，让学生回答，鼓励学生用表演的形式进行回答，以更好地展现学生的创造力。这样学生的注意力才会全部被吸引到课堂上，使得教学效果显著增加。同时，轻松愉快的学习环境对学生平时的学习压力也有所缓解，充分实现了音乐课堂的有效互动。
四、结束语
互动教学模式在初中音乐教学中的运用，有利于激发学生对音乐学习的重视，同时对于音乐课堂教学效果的提高有很大的帮助。教师通过创设不同的情境，在课堂教学中开展不同的活动以及将音乐与不同形式的艺术进行结合将互动教学合理地应用到音乐教学中，更好地培养初中生的音乐素养，提升其音乐水平。
参考文献：
[1]诸建芳.从“独奏者”角色转换到“伴奏者”角色——谈中学音乐教师的教学角色[J].新课程，2011，11（5）：17-18.
[2]刘亚洲.充分渗透情感元素努力增强教学互动——浅谈互动环节在初中音乐教学中的应用[J].快乐阅读，2012，12（15）：39-40.
[3]卢琰.初中生音乐学习多元化评价的实践与探讨——发挥评价效能促进学生音乐素养发展[J].大众文艺，2010，10（20）：19-20.
初中音乐互动教学应用策略目前，初中学生对于音乐的学习重视不足，这就需要教师不断创新，以提高学生对音乐学习的兴趣。在音乐课堂教学中，教师应加强与学生之间的互动，充分调动学生的积极性，更好地提升教学效果。
一、互动教学模式的概念
互动教学模式就是把教育活动看成是师生进行的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动。在课堂教学中，师生的有效互动是在一定的组织形式下，教师与学生之间通过交流互动达到提升学生学习水平的目的。互动教学模式能够营造良好的教学氛围，使得师生都有所受益。
二、互动教学模式在初中音乐教学中的优势
现代社会需要全面发展的人才，音乐能够陶冶人的情操，提升人的品味。学校应注重对音乐教学的重视，为社会培养综合性人才。然而，现在的初中学生面临着升学的压力，不愿意投入过多的时间到音乐的学习中。互动教学模式提倡教师在实施音乐教学的过程中，不断与学生进行互动交流，从而激发学生对音乐学习的兴趣。互动教学模式与传统的教学模式不同，互动教学模式更能够调动学生的积极性，在音乐课堂中学生与教师一起欣赏音乐时，可以分享彼此的感受，相互交流，一同体会音乐所传递的情感。互动教学模式使得课堂气氛更加的活跃，能够有效提高教学质量。
三、初中音乐互动教学模式应用策略
1.创设符合教学内容的情境引导实施互动模式
教师在初中音乐教学中，可以根据教学的内容创设一定的情境，让学生能够更快地投入音乐学习中。初中学生的个性活泼，教师可以结合初中生的这一特点，在音乐课堂教学中与学生进行互动交流，将学生所有的注意力都吸引到对音乐的学习上。创设音乐情境能够让学生身临其境，准确把握音乐的情感内涵。例如在学习七年级下册中的歌曲《渴望春天》时，教师可以在教授歌曲之前，对学生进行春天景色事物的提问：“在同学们眼中，春天是什么样子的？”学生肯定会积极地回答，描述自己印象中的春天，然后教师再根据学生的回答展开教学。为了更好地创造一定的情境，教师可以用多媒体设施播放一段以《渴望春天》为背景音乐的春季视频。同时，教师可将春季花草的标本发到学生的手中，如紫罗兰、牡丹等，让学生感受春天的“气息”。接下来教师才正式进入歌曲的教学。通过情境的设置让学生快速进入到音乐的学习中。在学完整首歌曲之后，教师可以让学生讲一下学完这首歌对春天又多了哪些印象，同时让学生说一下自己见过的春天与歌曲中唱的春天有什么不一样，这些简单的提问互动，能够让学生自己动脑筋思考，同时回忆自己刚学过的歌曲是如何描述春天的。创设优美的情境，为引导师生之间的互动奠定了基础。
2.创新音乐课堂教学方法实践运用互动模式
互动教学模式主要是在教学课堂上教师与学生进行交流互动。教师应不断创新教学方法，采用不同的互动教法实施初中音乐教学的互动教学模式。如教师可以采用课堂歌友会的方式增加与学生的互动。在平时的教学中，大多都是教师唱一句、学生跟一句的方式，为了充分调动学生在课堂上的主动性，教师可以让学生上台自己演唱自己喜欢唱的歌曲，无论唱得好不好，教师都应以鼓励为主，实在不会唱的学生也可以唱之前在音乐课上学过的歌曲，每人唱一首，教师也可以参与到其中，在所有学生都唱完之后，教师也单独唱一首歌，这样教师与学生就相对更加平等了。在相互尊重的课堂教学中，教学效果才会不断提升。在每个学生唱完歌曲之后，由音乐教师进行简单的点评。将每个学生的特点找出来，对他们进行鼓励，以树立学生的自信心。教师还可以变换不同的教学形式，如模仿电视上的《中国好声音》节目，开展课堂好声音活动，让学生演唱音乐课上所学的歌曲，由教师当评委，选出班里演唱歌曲最好的前三名进行奖励。这样的活动可以吸引学生不断参与，在与教师的互动交流中，提升自身的音乐水平。
3.音乐与其他艺术形式相结合，扩展学生思维
音乐并不是一种独立的形式，它时常与其他艺术形式结合在一起，如影视作品、舞蹈作品等。教师在教授音乐时应注重使用其他艺术引导学生进入音乐的学习。同一首音乐可以与不同的艺术形式进行结合，教师在音乐教学中可以准备多种不同的艺术形式，以更好地引导学生学习音乐。例如在教授八年级音乐上册第三单元《西南风情》时，可以在课堂上给学生播放一段《雀之灵》的舞蹈视频，让学生欣赏，然后教师对舞蹈进行一些介绍，让学生从对舞蹈的观看上了解西南地区的民俗风情。通过观看视频能够加深学生对西南地区音乐特点的记忆，同时也使得学生的视野更加开阔。又如在学习《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲时，教学生一些彝族的舞蹈，让学生边唱边跳，将音乐与舞蹈很好的结合在一起教学，能够使得课堂气氛更加活跃，同时调动了学生的积极性，也使得学生与教师在彼此的互动中增进了感情。教师在进行音乐的教学中应注重发散学生的思维，让学生善于动脑，教师可以提问问题“所学的音乐在哪些艺术作品中也有所体现”，让学生回答，鼓励学生用表演的形式进行回答，以更好地展现学生的创造力。这样学生的注意力才会全部被吸引到课堂上，使得教学效果显著增加。同时，轻松愉快的学习环境对学生平时的学习压力也有所缓解，充分实现了音乐课堂的有效互动。
四、结束语
互动教学模式在初中音乐教学中的运用，有利于激发学生对音乐学习的重视，同时对于音乐课堂教学效果的提高有很大的帮助。教师通过创设不同的情境，在课堂教学中开展不同的活动以及将音乐与不同形式的艺术进行结合将互动教学合理地应用到音乐教学中，更好地培养初中生的音乐素养，提升其音乐水平。
参考文献：
[1]诸建芳.从“独奏者”角色转换到“伴奏者”角色——谈中学音乐教师的教学角色[J].新课程，2011，11（5）：17-18.
[2]刘亚洲.充分渗透情感元素努力增强教学互动——浅谈互动环节在初中音乐教学中的应用[J].快乐阅读，2012，12（15）：39-40.
[3]卢琰.初中生音乐学习多元化评价的实践与探讨——发挥评价效能促进学生音乐素养发展[J].大众文艺，2010，10（20）：19-20.