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【摘要】在中学生物教学中出现的种种问题,都会直接的影响到学生对知识的学习,最终使得中学生物教学质量得不到提高、学生得不到发展,所以及时的找出行之有效的对策显得非常有意义。本文简单的对此进行探讨。
【关键词】中学生物;问题;措施;教学
新课程对中学生物教学提出了很多的要求,而在传统教学模式过渡到新教学模式的过程中,出现了很多的问题,而这些问题如果得不到良好的解决,就会严重的制约、影响中学生物教育的发展、前进。
一、中学生物教学中存在的问题
(一)课堂教学不具备有效性
课堂教学,是学生学习知识的重要途径,而课堂教学是否具有有效性,更是直接的关系到中学生物教学的质量、效率。新的教材为了能够更好的促进学生学习方式、方法的转变,增添了很多丰富的活动项目,而要想使这些活动能够顺利的展开,其必要的前提就是要有融洽的课堂氛围。只有在非常民主的、轻松的以及愉快的课堂教学氛围中,学生才能够独立的进行思考、探索,才能够大胆的、自由的发表自己看法,并且在这样的环境基础上进行自主的探究以及自由的创造。但是在实际的中学生物课堂教学中,大部分的教师却理解错了这一点,比如说只重视对学生口头上的解放而不在行为上体现出来,或者过于解放,导致只体现自由、轻松,从而不忽视课堂的纪律、约束,最终导致中学生物的课堂现场变得热闹以及纪律涣散,这就是伪有效教学课堂。其实,有效的课堂教学并不是说放任学生在行为上不守规矩,而是在思想上让学生大胆想象、大胆求证,如果学生的思维能够跟着教学的内容前进,那么也不会出现伪有效课堂教学的现象出现。
(二)实验教学安排不合理
在在中学的生物教学中,实验课往往与理论课是一样的,采取的都是进行大班上课,整个班的学生一起做实验,由于客观原因不得不三、四个学生一组,做一个实验,这样就导致了学生看得多、做得少。而且因为学生多,教师也只能粗略的进行实验指导。这样的实验课,既让教师觉得力不从心,又让学生觉得时间不够用,从而直接的影响教学的质量以及效率。
(三)实验教学的观念不适应素质教育的思想
从目前现有的初、高中生物教学大纲来看,在教学目的要求一项中,并没有将中学生物实验教学单独的列出来。正是因为这样,教师对于实验教学目的的理解也就各有不同,中学生物实验教学不仅仅只是被看做辅助教学,而且在知识以及能力的培养中,侧重于理论知识的教学;在思维能力以及动手能力的培养中,则侧重于思维能力的培养。这种人为割裂的目标定位,导致了如今中学生物实验教学重视实验的结果,忽略实验的过程;重视知识的教育,轻视能力的培养。
二、中学生物教学中存在问题的对应措施
(一)加强课堂教学方法的组织
中学生物教师不应该着急于组织教学或者是展开教学活动,而是在进行教学活动之前先给学生做好相关的纪律、规范教育,让学生能够尽快的形成良好的学习行为习惯。与此同时,还应该明确组员之间的分工,比如说拟定每个小组的组长,这样就可以在必要的时侯提前培养小组长,这样就能够更加有利于学生之间共同合作完成学习活动,并确保教学活动的有效开展了。除此之外,教师还要先制订好相应的准则,也可以跟学生代表一起来共同制订相应的班级行为准则、学习公约等等,并且展开必要的训练,使这些外在制定的规则能够尽快的内化,这样才能够让学生学会自我控制。
(二)重视实验的过程
实验,是中学生物教学的重要组成部分,而在实验的过程中,手、脑的有机结合能够使得学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到意识、能力上的培养,可以说这是理论课无法取代的。正是因为这样,必须强化实验的操作环节,比如说在时间上,教师必须确保实验环节能够完成;要鼓励学生大胆的尝试不同的实验方法、实验材料。总之,实验的成功与否并不是说有没有得到正确的结果,更重要的是学生真正的参与、体验到了实验的探究过程。
(三)找准教学过程中的讨论点
在中学生物的课堂教学中,教师应该积极的开展小组讨论,而教师能不能够找准讨论点,将会直接的影响到讨论的质量以及效果。教师应该根据教学的目的,尽可能的运用教学的重点、难点内容中能够激发学生兴趣的材料,从而促进学生进行相互的交流、讨论,并在这个过程中去获得更多的知识。比如说,在进行教学的过程中,出现了知识疑点,教师就应该及时的组织学生展开探讨,并鼓励学生自由发言、大胆假设。
总之,在中学生物教学中仍然存在着很多隐秘性的问题,而这些问题随着新课程的大力推广,更是不断的暴露出来。这就需要中学生物教师尽早的认识问题、解决问题,探索出更合理、更有效的教学方法,从而促进中学生的全面发展、提高。
【参考文献】
[1]代晓莹,吴志华.生物多媒体教学存在的四个问题[J].中小学实验与装备,2008.
[2]贺莉萍.谈中学生物教学中环境教育的渗透[J].甘肃高师学报,2006.
[3]高雪峰.兴趣教学在中学生物教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010.
[4]范亚民.浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向[J].吉林广播电视大学学报,2010.
(作者单位:江苏省淮安市第二中学)
【关键词】中学生物;问题;措施;教学
新课程对中学生物教学提出了很多的要求,而在传统教学模式过渡到新教学模式的过程中,出现了很多的问题,而这些问题如果得不到良好的解决,就会严重的制约、影响中学生物教育的发展、前进。
一、中学生物教学中存在的问题
(一)课堂教学不具备有效性
课堂教学,是学生学习知识的重要途径,而课堂教学是否具有有效性,更是直接的关系到中学生物教学的质量、效率。新的教材为了能够更好的促进学生学习方式、方法的转变,增添了很多丰富的活动项目,而要想使这些活动能够顺利的展开,其必要的前提就是要有融洽的课堂氛围。只有在非常民主的、轻松的以及愉快的课堂教学氛围中,学生才能够独立的进行思考、探索,才能够大胆的、自由的发表自己看法,并且在这样的环境基础上进行自主的探究以及自由的创造。但是在实际的中学生物课堂教学中,大部分的教师却理解错了这一点,比如说只重视对学生口头上的解放而不在行为上体现出来,或者过于解放,导致只体现自由、轻松,从而不忽视课堂的纪律、约束,最终导致中学生物的课堂现场变得热闹以及纪律涣散,这就是伪有效教学课堂。其实,有效的课堂教学并不是说放任学生在行为上不守规矩,而是在思想上让学生大胆想象、大胆求证,如果学生的思维能够跟着教学的内容前进,那么也不会出现伪有效课堂教学的现象出现。
(二)实验教学安排不合理
在在中学的生物教学中,实验课往往与理论课是一样的,采取的都是进行大班上课,整个班的学生一起做实验,由于客观原因不得不三、四个学生一组,做一个实验,这样就导致了学生看得多、做得少。而且因为学生多,教师也只能粗略的进行实验指导。这样的实验课,既让教师觉得力不从心,又让学生觉得时间不够用,从而直接的影响教学的质量以及效率。
(三)实验教学的观念不适应素质教育的思想
从目前现有的初、高中生物教学大纲来看,在教学目的要求一项中,并没有将中学生物实验教学单独的列出来。正是因为这样,教师对于实验教学目的的理解也就各有不同,中学生物实验教学不仅仅只是被看做辅助教学,而且在知识以及能力的培养中,侧重于理论知识的教学;在思维能力以及动手能力的培养中,则侧重于思维能力的培养。这种人为割裂的目标定位,导致了如今中学生物实验教学重视实验的结果,忽略实验的过程;重视知识的教育,轻视能力的培养。
二、中学生物教学中存在问题的对应措施
(一)加强课堂教学方法的组织
中学生物教师不应该着急于组织教学或者是展开教学活动,而是在进行教学活动之前先给学生做好相关的纪律、规范教育,让学生能够尽快的形成良好的学习行为习惯。与此同时,还应该明确组员之间的分工,比如说拟定每个小组的组长,这样就可以在必要的时侯提前培养小组长,这样就能够更加有利于学生之间共同合作完成学习活动,并确保教学活动的有效开展了。除此之外,教师还要先制订好相应的准则,也可以跟学生代表一起来共同制订相应的班级行为准则、学习公约等等,并且展开必要的训练,使这些外在制定的规则能够尽快的内化,这样才能够让学生学会自我控制。
(二)重视实验的过程
实验,是中学生物教学的重要组成部分,而在实验的过程中,手、脑的有机结合能够使得学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到意识、能力上的培养,可以说这是理论课无法取代的。正是因为这样,必须强化实验的操作环节,比如说在时间上,教师必须确保实验环节能够完成;要鼓励学生大胆的尝试不同的实验方法、实验材料。总之,实验的成功与否并不是说有没有得到正确的结果,更重要的是学生真正的参与、体验到了实验的探究过程。
(三)找准教学过程中的讨论点
在中学生物的课堂教学中,教师应该积极的开展小组讨论,而教师能不能够找准讨论点,将会直接的影响到讨论的质量以及效果。教师应该根据教学的目的,尽可能的运用教学的重点、难点内容中能够激发学生兴趣的材料,从而促进学生进行相互的交流、讨论,并在这个过程中去获得更多的知识。比如说,在进行教学的过程中,出现了知识疑点,教师就应该及时的组织学生展开探讨,并鼓励学生自由发言、大胆假设。
总之,在中学生物教学中仍然存在着很多隐秘性的问题,而这些问题随着新课程的大力推广,更是不断的暴露出来。这就需要中学生物教师尽早的认识问题、解决问题,探索出更合理、更有效的教学方法,从而促进中学生的全面发展、提高。
【参考文献】
[1]代晓莹,吴志华.生物多媒体教学存在的四个问题[J].中小学实验与装备,2008.
[2]贺莉萍.谈中学生物教学中环境教育的渗透[J].甘肃高师学报,2006.
[3]高雪峰.兴趣教学在中学生物教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010.
[4]范亚民.浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向[J].吉林广播电视大学学报,2010.
(作者单位:江苏省淮安市第二中学)