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【摘要】在中学生物教学中出现的种种问题，都会直接的影响到学生对知识的学习，最终使得中学生物教学质量得不到提高、学生得不到发展，所以及时的找出行之有效的对策显得非常有意义。本文简单的对此进行探讨。
【关键词】中学生物；问题；措施；教学
新课程对中学生物教学提出了很多的要求，而在传统教学模式过渡到新教学模式的过程中，出现了很多的问题，而这些问题如果得不到良好的解决，就会严重的制约、影响中学生物教育的发展、前进。
一、中学生物教学中存在的问题
（一）课堂教学不具备有效性
课堂教学，是学生学习知识的重要途径，而课堂教学是否具有有效性，更是直接的关系到中学生物教学的质量、效率。新的教材为了能够更好的促进学生学习方式、方法的转变，增添了很多丰富的活动项目，而要想使这些活动能够顺利的展开，其必要的前提就是要有融洽的课堂氛围。只有在非常民主的、轻松的以及愉快的课堂教学氛围中，学生才能够独立的进行思考、探索，才能够大胆的、自由的发表自己看法，并且在这样的环境基础上进行自主的探究以及自由的创造。但是在实际的中学生物课堂教学中，大部分的教师却理解错了这一点，比如说只重视对学生口头上的解放而不在行为上体现出来，或者过于解放，导致只体现自由、轻松，从而不忽视课堂的纪律、约束，最终导致中学生物的课堂现场变得热闹以及纪律涣散，这就是伪有效教学课堂。其实，有效的课堂教学并不是说放任学生在行为上不守规矩，而是在思想上让学生大胆想象、大胆求证，如果学生的思维能够跟着教学的内容前进，那么也不会出现伪有效课堂教学的现象出现。
（二）实验教学安排不合理
在在中学的生物教学中，实验课往往与理论课是一样的，采取的都是进行大班上课，整个班的学生一起做实验，由于客观原因不得不三、四个学生一组，做一个实验，这样就导致了学生看得多、做得少。而且因为学生多，教师也只能粗略的进行实验指导。这样的实验课，既让教师觉得力不从心，又让学生觉得时间不够用，从而直接的影响教学的质量以及效率。
（三）实验教学的观念不适应素质教育的思想
从目前现有的初、高中生物教学大纲来看，在教学目的要求一项中，并没有将中学生物实验教学单独的列出来。正是因为这样，教师对于实验教学目的的理解也就各有不同，中学生物实验教学不仅仅只是被看做辅助教学，而且在知识以及能力的培养中，侧重于理论知识的教学；在思维能力以及动手能力的培养中，则侧重于思维能力的培养。这种人为割裂的目标定位，导致了如今中学生物实验教学重视实验的结果，忽略实验的过程；重视知识的教育，轻视能力的培养。
二、中学生物教学中存在问题的对应措施
（一）加强课堂教学方法的组织
中学生物教师不应该着急于组织教学或者是展开教学活动，而是在进行教学活动之前先给学生做好相关的纪律、规范教育，让学生能够尽快的形成良好的学习行为习惯。与此同时，还应该明确组员之间的分工，比如说拟定每个小组的组长，这样就可以在必要的时侯提前培养小组长，这样就能够更加有利于学生之间共同合作完成学习活动，并确保教学活动的有效开展了。除此之外，教师还要先制订好相应的准则，也可以跟学生代表一起来共同制订相应的班级行为准则、学习公约等等，并且展开必要的训练，使这些外在制定的规则能够尽快的内化，这样才能够让学生学会自我控制。
（二）重视实验的过程
实验，是中学生物教学的重要组成部分，而在实验的过程中，手、脑的有机结合能够使得学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到意识、能力上的培养，可以说这是理论课无法取代的。正是因为这样，必须强化实验的操作环节，比如说在时间上，教师必须确保实验环节能够完成；要鼓励学生大胆的尝试不同的实验方法、实验材料。总之，实验的成功与否并不是说有没有得到正确的结果，更重要的是学生真正的参与、体验到了实验的探究过程。
（三）找准教学过程中的讨论点
在中学生物的课堂教学中，教师应该积极的开展小组讨论，而教师能不能够找准讨论点，将会直接的影响到讨论的质量以及效果。教师应该根据教学的目的，尽可能的运用教学的重点、难点内容中能够激发学生兴趣的材料，从而促进学生进行相互的交流、讨论，并在这个过程中去获得更多的知识。比如说，在进行教学的过程中，出现了知识疑点，教师就应该及时的组织学生展开探讨，并鼓励学生自由发言、大胆假设。
总之，在中学生物教学中仍然存在着很多隐秘性的问题，而这些问题随着新课程的大力推广，更是不断的暴露出来。这就需要中学生物教师尽早的认识问题、解决问题，探索出更合理、更有效的教学方法，从而促进中学生的全面发展、提高。
【参考文献】
[1]代晓莹，吴志华.生物多媒体教学存在的四个问题[J].中小学实验与装备，2008.
[2]贺莉萍.谈中学生物教学中环境教育的渗透[J].甘肃高师学报，2006.
[3]高雪峰.兴趣教学在中学生物教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2010.
[4]范亚民.浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向[J].吉林广播电视大学学报，2010.
（作者单位：江苏省淮安市第二中学）
【关键词】中学生物；问题；措施；教学
新课程对中学生物教学提出了很多的要求，而在传统教学模式过渡到新教学模式的过程中，出现了很多的问题，而这些问题如果得不到良好的解决，就会严重的制约、影响中学生物教育的发展、前进。
一、中学生物教学中存在的问题
（一）课堂教学不具备有效性
课堂教学，是学生学习知识的重要途径，而课堂教学是否具有有效性，更是直接的关系到中学生物教学的质量、效率。新的教材为了能够更好的促进学生学习方式、方法的转变，增添了很多丰富的活动项目，而要想使这些活动能够顺利的展开，其必要的前提就是要有融洽的课堂氛围。只有在非常民主的、轻松的以及愉快的课堂教学氛围中，学生才能够独立的进行思考、探索，才能够大胆的、自由的发表自己看法，并且在这样的环境基础上进行自主的探究以及自由的创造。但是在实际的中学生物课堂教学中，大部分的教师却理解错了这一点，比如说只重视对学生口头上的解放而不在行为上体现出来，或者过于解放，导致只体现自由、轻松，从而不忽视课堂的纪律、约束，最终导致中学生物的课堂现场变得热闹以及纪律涣散，这就是伪有效教学课堂。其实，有效的课堂教学并不是说放任学生在行为上不守规矩，而是在思想上让学生大胆想象、大胆求证，如果学生的思维能够跟着教学的内容前进，那么也不会出现伪有效课堂教学的现象出现。
（二）实验教学安排不合理
在在中学的生物教学中，实验课往往与理论课是一样的，采取的都是进行大班上课，整个班的学生一起做实验，由于客观原因不得不三、四个学生一组，做一个实验，这样就导致了学生看得多、做得少。而且因为学生多，教师也只能粗略的进行实验指导。这样的实验课，既让教师觉得力不从心，又让学生觉得时间不够用，从而直接的影响教学的质量以及效率。
（三）实验教学的观念不适应素质教育的思想
从目前现有的初、高中生物教学大纲来看，在教学目的要求一项中，并没有将中学生物实验教学单独的列出来。正是因为这样，教师对于实验教学目的的理解也就各有不同，中学生物实验教学不仅仅只是被看做辅助教学，而且在知识以及能力的培养中，侧重于理论知识的教学；在思维能力以及动手能力的培养中，则侧重于思维能力的培养。这种人为割裂的目标定位，导致了如今中学生物实验教学重视实验的结果，忽略实验的过程；重视知识的教育，轻视能力的培养。
二、中学生物教学中存在问题的对应措施
（一）加强课堂教学方法的组织
中学生物教师不应该着急于组织教学或者是展开教学活动，而是在进行教学活动之前先给学生做好相关的纪律、规范教育，让学生能够尽快的形成良好的学习行为习惯。与此同时，还应该明确组员之间的分工，比如说拟定每个小组的组长，这样就可以在必要的时侯提前培养小组长，这样就能够更加有利于学生之间共同合作完成学习活动，并确保教学活动的有效开展了。除此之外，教师还要先制订好相应的准则，也可以跟学生代表一起来共同制订相应的班级行为准则、学习公约等等，并且展开必要的训练，使这些外在制定的规则能够尽快的内化，这样才能够让学生学会自我控制。
（二）重视实验的过程
实验，是中学生物教学的重要组成部分，而在实验的过程中，手、脑的有机结合能够使得学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到意识、能力上的培养，可以说这是理论课无法取代的。正是因为这样，必须强化实验的操作环节，比如说在时间上，教师必须确保实验环节能够完成；要鼓励学生大胆的尝试不同的实验方法、实验材料。总之，实验的成功与否并不是说有没有得到正确的结果，更重要的是学生真正的参与、体验到了实验的探究过程。
（三）找准教学过程中的讨论点
在中学生物的课堂教学中，教师应该积极的开展小组讨论，而教师能不能够找准讨论点，将会直接的影响到讨论的质量以及效果。教师应该根据教学的目的，尽可能的运用教学的重点、难点内容中能够激发学生兴趣的材料，从而促进学生进行相互的交流、讨论，并在这个过程中去获得更多的知识。比如说，在进行教学的过程中，出现了知识疑点，教师就应该及时的组织学生展开探讨，并鼓励学生自由发言、大胆假设。
总之，在中学生物教学中仍然存在着很多隐秘性的问题，而这些问题随着新课程的大力推广，更是不断的暴露出来。这就需要中学生物教师尽早的认识问题、解决问题，探索出更合理、更有效的教学方法，从而促进中学生的全面发展、提高。
【参考文献】
[1]代晓莹，吴志华.生物多媒体教学存在的四个问题[J].中小学实验与装备，2008.
[2]贺莉萍.谈中学生物教学中环境教育的渗透[J].甘肃高师学报，2006.
[3]高雪峰.兴趣教学在中学生物教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2010.
[4]范亚民.浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向[J].吉林广播电视大学学报，2010.
（作者单位：江苏省淮安市第二中学）