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摘要：本文从目前信息技术教学中渗透德育的现状分析入手，在合理渗透、规范行为、深化自主、有效整合四个层面提出相应建议，形成一套关注学生自主性发展的信息技术课堂渗透德育的方法，以提升信息技术课堂的德育实效性。
关键词：信息技术；德育教学；存在问题；渗透方法
前言
学科教学是进行德育的有效载体，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，《中小学德育大纲》中要求寓德育于各科教学内容和教学过程之中，根据学科自身教学特点，自觉地、有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。信息技术学科课标的课程目标中在社会、道德和人文方面有明确要求，在培养学生信息素养的同时还要使学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。然而在当前信息技术教学中存在着只教技术不育人，淡化德育片面追求学科成绩的现象，随着素质教育的实施和课堂教学改革的推进，信息技术课堂教学中必然要渗透德育。因此，在信息化高速发展的时代形势下，在培养学生信息素养的同时加强对学生的思想道德教育，既有历史性又有社会性，既有重要性又有迫切性。
一、现状调查及存在问题
通过对7所中学200名学生和23位教师问卷调查，从教学一线了解到信息技术教学中渗透思想品德教育的现状，从中我们发现，中学在信息技术教学中渗透德育普遍存在以下问题。
一是多数教师能对学生进行计算机信息安全教育，但有部分教师对德育渗透重视程度不够，虽然很多教师确实在教学中进行了德育渗透，但效果并不理想，渗透的方法单调，德育内容与渗透方法牵强附会，生拉硬套，学生不但不接受甚至产生逆反心理。
二是教师在培养学生竞争意识、合作精神方面普遍做得不够，且大部分学生也表现出竞争意识不强、缺乏与人合作的精神；在对学生进行德育教学过程中自主性体现不强，相当一部分教师很少开展相关的活动，说明部分教师忽略了对学生这方面素质的培养。
三是相当一部分学生缺乏网络道德，学生凸显道德行为弱化；网络安全意识普遍不强，自觉防范意识差。多数学生在利用网络时遵守信息法规，有较好的计算机使用道德但也有相当部分学生在网络上不注意言行，更有学生经常随便打开别人的文件，修改甚至删除别人的文件。从调查中看到，学生缺乏网络安全意识，轻易在网络里暴露自己的真实信息，而大部分学生对计算机病毒的危害和传播途径了解甚少。
二、渗透的方法策略
策略一：挖掘课程内容的“德育素材”合理渗透
贴近生活实际，把握教学内容的特点，挖掘和提炼课程内容所蕴含的大量德育要素，并抓住课堂教学生成和合理运用教师的教学机智， 努力把德育与专业知识教学有效地融合起来。
策略二：注重实践过程中行为养成，规范德育
从小事做起，持之以恒，实施养成教育。目前我们的德育工作目标要求泛，基调定得高，过多强调了德育的工具性，导致我们的德育工作大而空，感觉缺少具体的行为导向，利用有形的规范对学生进行养成教育，增强学生“自律”意识，让德育在日常教学中“俯下身段”。信息技术，是一门重视理论教育，但更重实践操作的课程，基于这一特点，我们可以从上机操作规范的细节中来渗透德育，比如，在上机操作前，要求每个学生带好鞋套，进入机房不要大声喧哗，离开机位将座椅重归原位等；在上机实践过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项：拉键盘抽屉不要用力过猛，或乱敲键盘、乱按鼠标，开机和关机一定要按照程序进行，同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。
策略三：利用网络交互性凸显自主，合作探究有效整合
依托网络技术，把德育与网络综合活动有效的整合。网络拥有大量丰富的信息资源，同时网络的传播便捷性、表现形式多样性、交流的即时互动性、时空的无限制性等这些特性，给德育工作的开展提供了更宽广的天地。关键是我们如何用好这把“剑”。如今的中小学生，只要有条件，他们在网络上浏览网页、娱乐聊天、游戏休闲等等。然而，网络上的信息良莠不齐，不少学生并不真正会利用信息技术，他们常常会将大量时间浪费在QQ上随心所欲地“神侃”，或在“游戏天地”里尝试“虚拟人生”。当与学生们谈起网络，他们立刻眉飞色舞，神采飞扬，我们可以充分利用学生这种兴趣优势，将学生的关注点转移到利用计算机网络开展的各种有意义的活动中来，以此培养学生健康文明的上网，引导学生正确识别网路信息“垃圾”，合理使用电脑游戏；引导学生树立正确的信息技术伦理，杜绝不文明网上行为，形成良好的网络道德素养。例如：我们利用学校的网站建设，开辟学生学习园地、班级主页等，充分发挥学校多媒体教室和电子阅览室的作用，拓展学生视野。我们充分利用网上家长学校，加强与学生家长的沟通和联系。同时，教师根据需要，依托任务驱动教学法，积累情感。利用QQ群将学生分组，这样的小组合作交流将不再受时空的限制，可以要求同学们团结合作，互帮互学完成任务，适时地设计一些随堂“小竞赛”，利用网络，多媒体及时展播作业，增进交流；将学生自评，互评，教师点评引入课堂。通过这样的训练，有效合作探究，培养学生的自觉性、竞争意识以及互助合作的优良品质。
總之，信息技术教学不仅仅是专业技术知识的传授，操作技能的掌握应用，更重要的是对学生进行健康信息意识和信息伦理道德的培养，信息技术课堂应成为学生德育的新阵地，要积极探求德育与信息技术教学的联系，努力寻找两者之间的有机“结合点”，总结出一套行之有效引导学生自主发展的德育教学工作方法，使学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
参考文献：
[1] 缪克成.德育工程[M] .北京：民主与建设出版社，1994.67 - 68.
[2] 中小学德育大纲（试行）[EB/OL]. http：//old.hnedu.cn//fagui/Law/15/law_15_1241.htm
[3] 李小鲁.信息技术与德育课程的整合[J].广东教育学院学报，2007（1）
关键词：信息技术；德育教学；存在问题；渗透方法
前言
学科教学是进行德育的有效载体，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，《中小学德育大纲》中要求寓德育于各科教学内容和教学过程之中，根据学科自身教学特点，自觉地、有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。信息技术学科课标的课程目标中在社会、道德和人文方面有明确要求，在培养学生信息素养的同时还要使学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。然而在当前信息技术教学中存在着只教技术不育人，淡化德育片面追求学科成绩的现象，随着素质教育的实施和课堂教学改革的推进，信息技术课堂教学中必然要渗透德育。因此，在信息化高速发展的时代形势下，在培养学生信息素养的同时加强对学生的思想道德教育，既有历史性又有社会性，既有重要性又有迫切性。
一、现状调查及存在问题
通过对7所中学200名学生和23位教师问卷调查，从教学一线了解到信息技术教学中渗透思想品德教育的现状，从中我们发现，中学在信息技术教学中渗透德育普遍存在以下问题。
一是多数教师能对学生进行计算机信息安全教育，但有部分教师对德育渗透重视程度不够，虽然很多教师确实在教学中进行了德育渗透，但效果并不理想，渗透的方法单调，德育内容与渗透方法牵强附会，生拉硬套，学生不但不接受甚至产生逆反心理。
二是教师在培养学生竞争意识、合作精神方面普遍做得不够，且大部分学生也表现出竞争意识不强、缺乏与人合作的精神；在对学生进行德育教学过程中自主性体现不强，相当一部分教师很少开展相关的活动，说明部分教师忽略了对学生这方面素质的培养。
三是相当一部分学生缺乏网络道德，学生凸显道德行为弱化；网络安全意识普遍不强，自觉防范意识差。多数学生在利用网络时遵守信息法规，有较好的计算机使用道德但也有相当部分学生在网络上不注意言行，更有学生经常随便打开别人的文件，修改甚至删除别人的文件。从调查中看到，学生缺乏网络安全意识，轻易在网络里暴露自己的真实信息，而大部分学生对计算机病毒的危害和传播途径了解甚少。
二、渗透的方法策略
策略一：挖掘课程内容的“德育素材”合理渗透
贴近生活实际，把握教学内容的特点，挖掘和提炼课程内容所蕴含的大量德育要素，并抓住课堂教学生成和合理运用教师的教学机智， 努力把德育与专业知识教学有效地融合起来。
策略二：注重实践过程中行为养成，规范德育
从小事做起，持之以恒，实施养成教育。目前我们的德育工作目标要求泛，基调定得高，过多强调了德育的工具性，导致我们的德育工作大而空，感觉缺少具体的行为导向，利用有形的规范对学生进行养成教育，增强学生“自律”意识，让德育在日常教学中“俯下身段”。信息技术，是一门重视理论教育，但更重实践操作的课程，基于这一特点，我们可以从上机操作规范的细节中来渗透德育，比如，在上机操作前，要求每个学生带好鞋套，进入机房不要大声喧哗，离开机位将座椅重归原位等；在上机实践过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项：拉键盘抽屉不要用力过猛，或乱敲键盘、乱按鼠标，开机和关机一定要按照程序进行，同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。
策略三：利用网络交互性凸显自主，合作探究有效整合
依托网络技术，把德育与网络综合活动有效的整合。网络拥有大量丰富的信息资源，同时网络的传播便捷性、表现形式多样性、交流的即时互动性、时空的无限制性等这些特性，给德育工作的开展提供了更宽广的天地。关键是我们如何用好这把“剑”。如今的中小学生，只要有条件，他们在网络上浏览网页、娱乐聊天、游戏休闲等等。然而，网络上的信息良莠不齐，不少学生并不真正会利用信息技术，他们常常会将大量时间浪费在QQ上随心所欲地“神侃”，或在“游戏天地”里尝试“虚拟人生”。当与学生们谈起网络，他们立刻眉飞色舞，神采飞扬，我们可以充分利用学生这种兴趣优势，将学生的关注点转移到利用计算机网络开展的各种有意义的活动中来，以此培养学生健康文明的上网，引导学生正确识别网路信息“垃圾”，合理使用电脑游戏；引导学生树立正确的信息技术伦理，杜绝不文明网上行为，形成良好的网络道德素养。例如：我们利用学校的网站建设，开辟学生学习园地、班级主页等，充分发挥学校多媒体教室和电子阅览室的作用，拓展学生视野。我们充分利用网上家长学校，加强与学生家长的沟通和联系。同时，教师根据需要，依托任务驱动教学法，积累情感。利用QQ群将学生分组，这样的小组合作交流将不再受时空的限制，可以要求同学们团结合作，互帮互学完成任务，适时地设计一些随堂“小竞赛”，利用网络，多媒体及时展播作业，增进交流；将学生自评，互评，教师点评引入课堂。通过这样的训练，有效合作探究，培养学生的自觉性、竞争意识以及互助合作的优良品质。
總之，信息技术教学不仅仅是专业技术知识的传授，操作技能的掌握应用，更重要的是对学生进行健康信息意识和信息伦理道德的培养，信息技术课堂应成为学生德育的新阵地，要积极探求德育与信息技术教学的联系，努力寻找两者之间的有机“结合点”，总结出一套行之有效引导学生自主发展的德育教学工作方法，使学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
参考文献：
[1] 缪克成.德育工程[M] .北京：民主与建设出版社，1994.67 - 68.
[2] 中小学德育大纲（试行）[EB/OL]. http：//old.hnedu.cn//fagui/Law/15/law_15_1241.htm
[3] 李小鲁.信息技术与德育课程的整合[J].广东教育学院学报，2007（1）