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摘要：在新课改下的小学数学课堂教学需要让学生进行主动性的学习，参与到教学的过程中，以此实现核心素养的培养。鉴于此，教师需要在教学中培养学生的主动探究精神，既保证生本课堂教学的有效性，也促进学生的未來发展，有助于学生个人数学学习能力的形成。主动探究精神的培养是一个循序渐进的过程，需要学生个人思维、思想和能力上的成长，所以在课堂教学中就要激发探究兴趣、教授探究方法、培养探究习惯，保证主动探究精神的养成。
关键词：小学数学;课堂教学;主动探究精神;培养策略
前言
小学阶段实现注重基础知识的学习和良好学习认识和习惯的养成，特别在新课改下，数学课堂教学极为重视学生的个人学习能力培养。对于主动探究精神的培养能够促进课堂教学形式和内容上的转变，让素养培养教学能够得到落实，而且在教学的开展中，也能让教师与学生一共去做参与，共同发展。这样目前小学数学课堂的主要教学方式，也是高效课堂的构建策略，需要教师在实践教学中进行落实，以提高教学的有效性。
一、激发主动探究兴趣
主动探究精神的培养教学其先提条件就是学生要进行主动的学习，这样才能有探究，在知识探究中形成精神，这是课堂教学培养的核心。但是，现在的小学生普遍存在数学课堂学习主动性不高的情况，能够进行学习，但是都是被动的接受，不愿意做出个人想法的表达和相互理解的互动。因此，教师要在课堂教学中激发学生的主动探究学习兴趣。在方法上可以通过情境构建和游戏设计来进行，让小学生有对数学知识探求的意愿，并提供探究的条件。
探究情境的构建主要是以学生感兴趣的内容为基础来构建关注知识的情境，使学生在其中可以得到情感上的激发，想要去探究知识的内容和应用方式。例如，在《周长》的教学中，教师就可以将生活中的腰带、木门的包边等将周长做形象的呈现，以此构建一个关于周长概念的情境，使学生想要去理解周长的概念，并能有效的完成理解分析。而游戏设计的兴趣激发符合小学生的年龄喜好，主观上愿意参与游戏，为了游戏的参与和获得胜利也就会去做探究学习。所以在课堂中的游戏设计要注重数学知识内容结合，保证游戏兴趣能够向知识探究的方向进行。例如，在《加与减》的教学中，教师就可以开展“找朋友”的游戏，由教师提出加减的计算问题，然后让学生依据问题答案进行“找朋友”，完成解答。在这个游戏中，学生能够积极主动的去做加与减的思考探究，并进行实践的计算，同时也让数学抽象的数字计算变成了数量的分析，还能实现数学抽象思维的培养。
二、教授探究学习方法
对学生的数学兴趣进行激发之后，还有教授学生探究学习的方法，以使其能够参与到数学知识的探究过程中，促进探究能力的成长，可以实现探究精神的有效培养。小学生的学习能力处于成长阶段，而且基础知识学习一直在往前推进，所以在传统教育下的数学课堂中，学生很少能进行知识的探究学习，更多的都是等待获取。这种情况下，即使学生有较高的探究兴趣，也参与不到实践的他探究学习过程中，也就无法实现主动探究精神的培养。因此，教师要重视教授学生探究学习方法的环节，以数学思想方法为基础，以循序渐进为过程，以翻转课堂为方法，让学生能够进行有效的探究学习，养成并提升探究学习的能力。例如，在《认识三角形和四边形》的教学过程中，教师就要将图形的知识转化为一个拉伸性的知识点，再通过图形结合思想做出教学探究视频，让学生在课前进行三角形和四边形的学习理解，然后在课堂中再设计合作学习的方式，组织学生进行探究理解，完成知识的探究学习理解，可以实现数学主动探究方法的教学，也能促进数学思想方法的建立。主动探究学习能力的提升，可以使学生参与教学的过程中，并且个人的学习认识和疑问都能得到有效的表达，探究精神也就会在不断的学习中有所养成和提升。
三、培养主动探究习惯
主动探究精神的培养是一个长期的过程，即使学生有了兴趣和能力，精神的养成也需要知识的积累和不断的实践，这样才能有效的养成。但是在实践教学中，部分教师忽视了对学生主动探究学习习惯的培养，造成学生的主动探究精神养成是间歇性的，无法形成个人的意识，也不利于未来的数学学习。基于此，教师要在教学中培养学生的主动探究习惯。而对于小学生的主动探究习惯培养，要注重信心的树立，在对学生的评价上以赞扬和鼓励为主，使学生能够养成主动探究的习惯，从而在知识的学习过程中进行主动探究。比如在解题评价中对于能够提出不同解法的学生给予赞扬，在课堂评价中以学生的主动探究过程为标准，让学生能够通过评价树立正确的主动探究态度，建立主动探究的信心，从而在探究精神上也就能够随着知识的学习而得到养成。
结论
总而言之，小学数学课堂教学要树立生本理念，重视学生的全面发展，对于主动探究精神的培养，能够有效促进学习能力和数学思想方法的建立，使学生对于数学学习有一个正确的逻辑推理认识，并且在解题能力上也可以实现有效的培养。在实践教学的开展中，教师需要注重学生的学习情况和实际学习需要，积极主动的让教学配合学生的学习，以此提高培养教学的有效性，也实现小学数学课堂教学的转变，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学;课堂教学;主动探究精神;培养策略
前言
小学阶段实现注重基础知识的学习和良好学习认识和习惯的养成，特别在新课改下，数学课堂教学极为重视学生的个人学习能力培养。对于主动探究精神的培养能够促进课堂教学形式和内容上的转变，让素养培养教学能够得到落实，而且在教学的开展中，也能让教师与学生一共去做参与，共同发展。这样目前小学数学课堂的主要教学方式，也是高效课堂的构建策略，需要教师在实践教学中进行落实，以提高教学的有效性。
一、激发主动探究兴趣
主动探究精神的培养教学其先提条件就是学生要进行主动的学习，这样才能有探究，在知识探究中形成精神，这是课堂教学培养的核心。但是，现在的小学生普遍存在数学课堂学习主动性不高的情况，能够进行学习，但是都是被动的接受，不愿意做出个人想法的表达和相互理解的互动。因此，教师要在课堂教学中激发学生的主动探究学习兴趣。在方法上可以通过情境构建和游戏设计来进行，让小学生有对数学知识探求的意愿，并提供探究的条件。
探究情境的构建主要是以学生感兴趣的内容为基础来构建关注知识的情境，使学生在其中可以得到情感上的激发，想要去探究知识的内容和应用方式。例如，在《周长》的教学中，教师就可以将生活中的腰带、木门的包边等将周长做形象的呈现，以此构建一个关于周长概念的情境，使学生想要去理解周长的概念，并能有效的完成理解分析。而游戏设计的兴趣激发符合小学生的年龄喜好，主观上愿意参与游戏，为了游戏的参与和获得胜利也就会去做探究学习。所以在课堂中的游戏设计要注重数学知识内容结合，保证游戏兴趣能够向知识探究的方向进行。例如，在《加与减》的教学中，教师就可以开展“找朋友”的游戏，由教师提出加减的计算问题，然后让学生依据问题答案进行“找朋友”，完成解答。在这个游戏中，学生能够积极主动的去做加与减的思考探究，并进行实践的计算，同时也让数学抽象的数字计算变成了数量的分析，还能实现数学抽象思维的培养。
二、教授探究学习方法
对学生的数学兴趣进行激发之后，还有教授学生探究学习的方法，以使其能够参与到数学知识的探究过程中，促进探究能力的成长，可以实现探究精神的有效培养。小学生的学习能力处于成长阶段，而且基础知识学习一直在往前推进，所以在传统教育下的数学课堂中，学生很少能进行知识的探究学习，更多的都是等待获取。这种情况下，即使学生有较高的探究兴趣，也参与不到实践的他探究学习过程中，也就无法实现主动探究精神的培养。因此，教师要重视教授学生探究学习方法的环节，以数学思想方法为基础，以循序渐进为过程，以翻转课堂为方法，让学生能够进行有效的探究学习，养成并提升探究学习的能力。例如，在《认识三角形和四边形》的教学过程中，教师就要将图形的知识转化为一个拉伸性的知识点，再通过图形结合思想做出教学探究视频，让学生在课前进行三角形和四边形的学习理解，然后在课堂中再设计合作学习的方式，组织学生进行探究理解，完成知识的探究学习理解，可以实现数学主动探究方法的教学，也能促进数学思想方法的建立。主动探究学习能力的提升，可以使学生参与教学的过程中，并且个人的学习认识和疑问都能得到有效的表达，探究精神也就会在不断的学习中有所养成和提升。
三、培养主动探究习惯
主动探究精神的培养是一个长期的过程，即使学生有了兴趣和能力，精神的养成也需要知识的积累和不断的实践，这样才能有效的养成。但是在实践教学中，部分教师忽视了对学生主动探究学习习惯的培养，造成学生的主动探究精神养成是间歇性的，无法形成个人的意识，也不利于未来的数学学习。基于此，教师要在教学中培养学生的主动探究习惯。而对于小学生的主动探究习惯培养，要注重信心的树立，在对学生的评价上以赞扬和鼓励为主，使学生能够养成主动探究的习惯，从而在知识的学习过程中进行主动探究。比如在解题评价中对于能够提出不同解法的学生给予赞扬，在课堂评价中以学生的主动探究过程为标准，让学生能够通过评价树立正确的主动探究态度，建立主动探究的信心，从而在探究精神上也就能够随着知识的学习而得到养成。
结论
总而言之，小学数学课堂教学要树立生本理念，重视学生的全面发展，对于主动探究精神的培养，能够有效促进学习能力和数学思想方法的建立，使学生对于数学学习有一个正确的逻辑推理认识，并且在解题能力上也可以实现有效的培养。在实践教学的开展中，教师需要注重学生的学习情况和实际学习需要，积极主动的让教学配合学生的学习，以此提高培养教学的有效性，也实现小学数学课堂教学的转变，促进学生的全面发展。