英语作文的分值在中考试卷上占据着相当大的比重，很多参加过中考的学生反映，作文能写好但是最终分值不高，那么作文这版块的教学自然就是初中英语教学的重难点。笔者对此加以思考并结合实践后发现，写作水平的高低与学生词汇量积累、语言表达能力以及强化不同类型的作文练习密切相关，故此从这几点加以阐述。
　　1. 设法指导学生积累词汇量
　　词汇量的多少直接影响了学生写作水平的高低，学生只有储备较为丰富充足的词汇量，才能在写作时得心应手，游刃有余，会写出内容较为丰富的作品。调查发现，一些初中生抵触写作的原因之一在于写作本身的难度和枯燥性。另外初中生每天需要接受很多不同的知识，根本没有时间去消化，那么就没多少精力耗在英语写作上。为了改变当下这种状况，教师需要帮助学生转换思想，充分利用课后零碎时间记忆单词、词组，增加自己的词汇量。例如，在晨起跑步、课间休息的时间翻看单词，还可以在吃饭以及走路、睡觉时回顾单词，从而不断巩固与强化词汇。
　　因为初中生面临着升学的压力，英语教学的应试感较强，传统英语教学以提高学生的学习成绩作为教学的重点和目标，教师只是单纯地向学生讲授作文写作的类型或结构，再让学生套搬固定的模式和框架，并不重视写作的内容。这种教学方式只会使他们成为答题的工具，想象力和创造力几乎被扼杀，写出来的文章有形无实，质量平平。所以，为了改变这一局面，教师首先需要从思想上转变，改变传统写作教学模式，多从初中生的长远发展角度出发，制定合理的训练方针，让初中生注重写作的质量而不是写作的固定框架。当然这就需要教师指导学生为自己的写作打好基础，引导学生先从一些代表性的词汇量着手。其中既可以包括与学生生活息息相关的词汇，又可以包括体现社会新闻热点的词汇。多赋予词汇新鲜感和时代感，让学生在记忆词汇的过程中感受时代的气息，提高记忆词汇的兴趣和热情，主动投入到记忆词汇的大军中。除此之外，教师还可以引导学生积累一些容易混淆的词语，了解相近意义的词汇的使用情景，以此培养学生的鉴别能力和区分能力，让学生有选择有目标的记忆。
　　2. 借助拓宽阅读提升学生语言表达能力
　　如果说积累词汇是提升写作水平的基石，提升语言表达能力就是提高文章的层次的关键。所以，教师除了利用45分钟的教学时间之外还需要指导学生尽可能利用课后时间，主动拓宽自己的阅读面，丰富自己的课余生活，这样写出的文章才会耐人寻味。教师若把阅读素材与写作教学合理结合，汲取两者的优势，势必会提升写作的水平。首先，教师需要激发初中生阅读的兴趣和热情，让他们在兴趣的基础上主动投入到教学活动中，积极探索未知领域。因此，教师可以选择一些趣味性较强、故事性较强的阅读素材，激发他们的兴趣与主动性。
　　其次，教师还需要指导学生主动把教材内容和自己的实际生活结合在一起，在理解文章内容的时候提高自己的语言表达能力。比如就教材内容向学生提问，或者布置课后阅读任务，让学生带着问题去思考去寻找答案。再次，教师必须为学生留有充足的学习空间和时间，鼓励学生利用互联网、阅览室充分挖掘阅读相关素材，使自己的学习空间不单单局限在课堂上。最重要的是教师也需要不断更新自己的教学思路，用新型的教学手段吸引学生的注意力，让学生在阅读过程中体会到快乐，感受到满足。
　　3. 强化学生不同类型的写作练习
　　初中阶段较为特殊，因为学生在此阶段面临着升学的压力。教师除了帮助学生积累词汇量，拓宽学生阅读面之外，还需要强化学生的写作练习，进而提升他们的写作水平。鉴于初中写作教学在初中英语教学中难度较大，所以初中英语教师需要从已掌握的学生实际出发，结合教育改革的要求制定正确的教学计划与策略，既能在应试中让他们更好地发挥，又迎合现阶段英语写作教学的要求。厚积才能薄发，教师应该让学生在写作过程中积累经验，吸取教训，让学生通过勤下笔写出好文章。比如组织一周一练、一月一评比，每月不同题型的训练，教师根据情况批改、点评，以此来促动学生练习进而提高他们写作的质量。
　　总之，初中英语教师需要及时发现在各阶段写作教学中存在的问题，并适时研究出相应的解决思路，采取个性灵活的方式及时强化，让他们在中考中能写出高层次的高分作文。
　　（作者单位：江苏省海安县紫石中学）