孩子们天生就爱画画，他们会用绘画来发泄情感，同时表现自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看孩子们是在乱涂乱画，实质上是一个孩子在表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。那么，怎样让幼儿在画画中发展想象力？笔者在多年的幼教实践中总结如下：
　　一、让幼儿在生活实践中发现画画的题材，从而发展想象力
　　现在的幼儿园都设计得特别美。春天百花齐放、柳枝发芽，小草嫩绿；夏天荷花开放，绿树成荫；金秋百果飘香，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹。孩子们生活其中，领略了大自然的美，又引起许多的幻想。除了幼儿园的景色外，还可引导幼儿观察发现生活中的美。如妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶；带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“现代交通工具”前，我先带他们观察马路上的各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式交通工具图片，孩子们兴奋异常、思维开阔、大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了 “香蕉汽车”“机器人飞船”等极其富有想象力创造性的作品。因此，在日常生活中，要提供孩子多看、多问、多比较、多观察的机会，丰富孩子心中的活动形象，为孩子的美术活动提供丰富的认知内容。
　　二、通过画画中的情感教育来发展幼儿的想象力
　　幼儿教师要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣有感而发，由情而画。例如听了故事《白雪公主》后，孩子们深深被白雪公主的故事所感动，讨论热烈，有的说：“白雪公主太可怜了，我不想让她死。”我让孩子们画“白雪公主”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的白雪公主，五彩缤纷、形态各异，儿童天生就是艺术家！
　　三、通过画画的成就感来发展幼儿的想象力
　　幼儿常常画些连自己也说不出名堂，而又使大人感到莫名其妙的画。这类画的出现，有些是由于技巧的拙劣，有些却是孩子丰富、奇特的想象力及创造性的表现。儿童对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大多反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、激发潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下、实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里。”孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致勃勃，边画边联想，想象力得到了充分的发挥。
　　四、怎么样让绘画技能和想象力更好地结合
　　（1）幼儿教师在教孩子们绘画技能的同时，注重举一反三，促进想象力的发展。不能片面强调技能，让幼儿过多地模仿、学习，使幼儿的学习目的和结果最终停留在教师所教授的技能上，而应该适时地对幼儿进行引导，让他们从多方面去考虑问题，看待问题，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的创造思维。
　　（2）活泼、好动是孩子的天性，小班幼儿需要一些新颖的作画活动。我们可以利用色块拼图、色彩填色、讲故事、猜谜语等多种游戏形式，激发幼儿对活动的兴趣。每个幼儿能力不一样，可以用涂色、印画、吹画，滚画等多种教育形式，培养幼儿对绘画活动的兴趣。
　　作为一名幼儿教师，要呵护幼儿纯真的心灵，传统教学中，幼儿美术作品缺少创造性，其原因并非幼儿本身缺乏创造力。 因此，不管幼儿画什么，老师和家长都应鼓励幼儿独立想象和创造，尽量与众不同，尽可能充分地发挥幼儿的想象力。
　　（作者单位：河南省襄城县幼儿园）