论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革是对传统教育的挑战，在新课程改革理念的影响，基础教育发生了一系列变化；本文就课程改革中结合自己在教育教学上感受到中学思想政治教育教学发生的新变化谈几点看法。
【关键词】新课程改革理念思想政治教学
课程改革的推进使中学思想政治课教学发生了较大的变化。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着传统的政治教学观和教师习以为常的教学方式。它要求教师能够突破传统教育教学行为，以先进的教育教学理念催生出新的教育教学行为，做到“穿新鞋，走新路”，提高思想政治课教学实效，培养出创新性人才。
一、要有“立足教材，超越教材”的新教材观
思想政治课教材是我们教学的蓝本，在整个教学过程中起着不可替代的作用。在课程改革的教学实践中，我们要利用好教材，充分发挥教材的底本和导向作用。但是，如果在教学过程中只是“以本為本”地教，实际上就是一种简单的机械传送与灌输，这显然不符合课程改革的基本精神。所以教师要搞好思想政治课教学，必须正确对待目前所使用的教材，打破传统“教材中心论”，树立正确的教材观和教学观。
1、在立足教材的前提下用好教材，抓住教材的精髓，突出思想政治课最基本的教学要求，不断提高学生的思想政治觉悟，从而不断提高教育教学质量。
2、在用好教材的同时，学会取舍教材与补充，超越教材；教材虽是教育部门高瞻远瞩的产物，基本反映了目前的最新理论成果，是为教师的教育教学服务的，但它毕竟是“昨天出版”的东西，难免会受时空限制而存有局限性，特别是思想政治教材更为突出，这就要求教师在使用过程中大胆取舍，学会剪裁与补充，超越教材，把最新的信息与成果，视其具体情况补充到教学当中去。如在高中思想政治各模块教学中我主动地结合党的十八大精神进行教学，充分运用一些时政材料，大胆地摒弃了教材上一些旧资料，凸现思想政治学科的思想性，时代性，也使教材和现实之间的联系更紧密。
二、要重新摆正教与学的位置，构建“人本课堂教学观”
教学改革是课程改革的重头戏，核心环节是课程的实施，基本途径是课堂教学；无数事实证明，课堂教学是实践性很强的教学行动，行动者的观念不一样，其行为方式也不一样，课堂教学效果也必然不同。新课程改革倡导以人为本的主体教育，这要求思想政治教学必须在传统教学的基础上作根本性的调整与改革，教师在课堂教学中必须着眼于学生的发展，这种教育必须是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，在角色定位上、行为方式上也要转变。作为思想政治教师必须以全新的课改理念，把思想政治教育教学作为一种生命化活动、作为师生平等交往和对话的过程，充分把握课改新理念，及时主动地转变教学观，重新摆正教与学的位置，把自己从传授知识的核心角色中解脱出来，发挥教师的主导作用，突出学生主体地位，使学生的主动性、积极性、创造性得到充分的发挥，这就要摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存知识的学习观念，大力推行自主合作的探究式学习，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。
三、要不断革新课堂教学法，提高政治教学的实效性
“教有法，而无定法”，但传统的思想政治课教学基本上是“填鸭式”灌输教学。其实质是一种重教师主导作用、轻学生主体作用的封闭的、单向的、机械的教学模式。这与新课程改革的核心理念是背道而驰的，作为政治教师必须主动地把握课改理念。在树立新的教材观、新的课堂教学观的前提下，积极改变习以为惯的教学行为方式，明确思想政治教学最需关注的是学生情感、态度和价值观的发展，为此，在整个教学活动都要以学生的需要、以学生的发展为本；要培养、引导学生具备科学的思维品质和优良的人文素养。其中，教学方法的改革至关重要。因为，任何教学成果的取得，都是要通过一定的教学方法来完成的，根据新课程改革的要求，政治课教学中我突出了如下的做法，并取得一定的实效：
1、突出时政，创设情境教学。教学时，设立“课前时政小短播”，教师及时捕捉或补充一些典型的时政材料交给学生，让学生在情景中学习。如在教学“政党制度”时，结合“近年来美国总统大选的情况”创设情境，激发学生积极主动地参与学习，使学生在喜闻乐见中自觉地实现知识结构的提升、思维能力的段炼及价值取向的选择，将书本中抽象的理论知识化为生动形象具体的现实知识。
2、针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法、参观法、实际训练法、开放式探究教学法、情感体验的教学法等。如教学中我围绕“现代中学生的消费观”这一课题，以“小组合作”方式开展研究性学习活动，在活动学生收获甚多。
3、以良好行为习惯养成，提高思想政治觉悟，作为政治教学的最终目的。摒弃传统的政治课教学认为把知识传授给学生，让学生们考高分就了事的做法。教学生掌握基础知识，懂得运用知识来观察、分析各种社会现象，解决实际问题，在实际生活中提升自己的思想政治觉悟，力求以自己的言行去熏陶感化他人，这正是思想政治课程标准所要求的。
当然，思想政治课教法的变革，不可能一蹴而就。我们只有坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出更符合课程改革所倡导的教学模式，否则，教学改革就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也只会是穿新鞋走老路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅，甚至搁浅。
总之，在课程改革全新理念的指导下，中学思想政治课程与教学正发生着除教材观、教学观、教学方法的新变化外，也引发诸如学习观、评价体系、考试制度与方法以及注重教后反思，提高教师生成性发展等方面的变化。相信只要我们广大政治教师沿着新课程改革的方向，积极大胆地探索与实践，中学思想政治课的改革一定会有一个崭新的面貌。
参考文献
[1]钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》
[2]李建平著：《聚焦新课程》首都师范大学出版社2002年版
[3]《中学时事政治报（高中）》2004年第39-41期中《专家解读思想政治新课程标准》
【关键词】新课程改革理念思想政治教学
课程改革的推进使中学思想政治课教学发生了较大的变化。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着传统的政治教学观和教师习以为常的教学方式。它要求教师能够突破传统教育教学行为，以先进的教育教学理念催生出新的教育教学行为，做到“穿新鞋，走新路”，提高思想政治课教学实效，培养出创新性人才。
一、要有“立足教材，超越教材”的新教材观
思想政治课教材是我们教学的蓝本，在整个教学过程中起着不可替代的作用。在课程改革的教学实践中，我们要利用好教材，充分发挥教材的底本和导向作用。但是，如果在教学过程中只是“以本為本”地教，实际上就是一种简单的机械传送与灌输，这显然不符合课程改革的基本精神。所以教师要搞好思想政治课教学，必须正确对待目前所使用的教材，打破传统“教材中心论”，树立正确的教材观和教学观。
1、在立足教材的前提下用好教材，抓住教材的精髓，突出思想政治课最基本的教学要求，不断提高学生的思想政治觉悟，从而不断提高教育教学质量。
2、在用好教材的同时，学会取舍教材与补充，超越教材；教材虽是教育部门高瞻远瞩的产物，基本反映了目前的最新理论成果，是为教师的教育教学服务的，但它毕竟是“昨天出版”的东西，难免会受时空限制而存有局限性，特别是思想政治教材更为突出，这就要求教师在使用过程中大胆取舍，学会剪裁与补充，超越教材，把最新的信息与成果，视其具体情况补充到教学当中去。如在高中思想政治各模块教学中我主动地结合党的十八大精神进行教学，充分运用一些时政材料，大胆地摒弃了教材上一些旧资料，凸现思想政治学科的思想性，时代性，也使教材和现实之间的联系更紧密。
二、要重新摆正教与学的位置，构建“人本课堂教学观”
教学改革是课程改革的重头戏，核心环节是课程的实施，基本途径是课堂教学；无数事实证明，课堂教学是实践性很强的教学行动，行动者的观念不一样，其行为方式也不一样，课堂教学效果也必然不同。新课程改革倡导以人为本的主体教育，这要求思想政治教学必须在传统教学的基础上作根本性的调整与改革，教师在课堂教学中必须着眼于学生的发展，这种教育必须是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，在角色定位上、行为方式上也要转变。作为思想政治教师必须以全新的课改理念，把思想政治教育教学作为一种生命化活动、作为师生平等交往和对话的过程，充分把握课改新理念，及时主动地转变教学观，重新摆正教与学的位置，把自己从传授知识的核心角色中解脱出来，发挥教师的主导作用，突出学生主体地位，使学生的主动性、积极性、创造性得到充分的发挥，这就要摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存知识的学习观念，大力推行自主合作的探究式学习，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。
三、要不断革新课堂教学法，提高政治教学的实效性
“教有法，而无定法”，但传统的思想政治课教学基本上是“填鸭式”灌输教学。其实质是一种重教师主导作用、轻学生主体作用的封闭的、单向的、机械的教学模式。这与新课程改革的核心理念是背道而驰的，作为政治教师必须主动地把握课改理念。在树立新的教材观、新的课堂教学观的前提下，积极改变习以为惯的教学行为方式，明确思想政治教学最需关注的是学生情感、态度和价值观的发展，为此，在整个教学活动都要以学生的需要、以学生的发展为本；要培养、引导学生具备科学的思维品质和优良的人文素养。其中，教学方法的改革至关重要。因为，任何教学成果的取得，都是要通过一定的教学方法来完成的，根据新课程改革的要求，政治课教学中我突出了如下的做法，并取得一定的实效：
1、突出时政，创设情境教学。教学时，设立“课前时政小短播”，教师及时捕捉或补充一些典型的时政材料交给学生，让学生在情景中学习。如在教学“政党制度”时，结合“近年来美国总统大选的情况”创设情境，激发学生积极主动地参与学习，使学生在喜闻乐见中自觉地实现知识结构的提升、思维能力的段炼及价值取向的选择，将书本中抽象的理论知识化为生动形象具体的现实知识。
2、针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法、参观法、实际训练法、开放式探究教学法、情感体验的教学法等。如教学中我围绕“现代中学生的消费观”这一课题，以“小组合作”方式开展研究性学习活动，在活动学生收获甚多。
3、以良好行为习惯养成，提高思想政治觉悟，作为政治教学的最终目的。摒弃传统的政治课教学认为把知识传授给学生，让学生们考高分就了事的做法。教学生掌握基础知识，懂得运用知识来观察、分析各种社会现象，解决实际问题，在实际生活中提升自己的思想政治觉悟，力求以自己的言行去熏陶感化他人，这正是思想政治课程标准所要求的。
当然，思想政治课教法的变革，不可能一蹴而就。我们只有坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出更符合课程改革所倡导的教学模式，否则，教学改革就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也只会是穿新鞋走老路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅，甚至搁浅。
总之，在课程改革全新理念的指导下，中学思想政治课程与教学正发生着除教材观、教学观、教学方法的新变化外，也引发诸如学习观、评价体系、考试制度与方法以及注重教后反思，提高教师生成性发展等方面的变化。相信只要我们广大政治教师沿着新课程改革的方向，积极大胆地探索与实践，中学思想政治课的改革一定会有一个崭新的面貌。
参考文献
[1]钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》
[2]李建平著：《聚焦新课程》首都师范大学出版社2002年版
[3]《中学时事政治报（高中）》2004年第39-41期中《专家解读思想政治新课程标准》