【摘 要】
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目的 了解优秀贫困大学生的积极心理品质现状及其影响因素,为学校贫困生心理教育工作提供一定的参考依据。方法 于2021年4—5月,采用一对一深入访谈法,对东莞市某本科高校22名优秀贫困大学生进行访谈。结果 优秀贫困大学生的积极心理品质主要有9项:感恩（20名）、独立（15名）、真诚（13名）、努力（12名）、友善（11名）、好学（11名）、自我认知调节（11名）、自律（11名）、坚持（11名）等,其
【基金项目】
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广东省教育科学“十三五”规划2020年度项目（2020GX JK474）；
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目的 了解优秀贫困大学生的积极心理品质现状及其影响因素,为学校贫困生心理教育工作提供一定的参考依据。方法 于2021年4—5月,采用一对一深入访谈法,对东莞市某本科高校22名优秀贫困大学生进行访谈。结果 优秀贫困大学生的积极心理品质主要有9项:感恩（20名）、独立（15名）、真诚（13名）、努力（12名）、友善（11名）、好学（11名）、自我认知调节（11名）、自律（11名）、坚持（11名）等,其中感恩和独立是最核心的心理品质。影响优秀贫困大学生的积极心理品质因素主要为家庭因素（“家人的品质影响”占72.7%,“家人的教导”占63.6%,“家人的情感支持”占59.1%,“父母重视教育”占比36.4%）,且家人的品质影响是核心因素;同伴因素（“同伴的影响”占45.5%,“同伴的情感支持”占45.5%）;教师因素（“教师的情感支持”占40.9%,“教师的教导”占27.3%）,此外,其他因素如个人实践经历、国家政策支持和学校氛围等也有一定的影响作用。结论 优秀贫困大学生有较多的积极心理品质。应多关注贫困大学生群体的积极心理特征,从多方面探索积极心理品质形成的因素,重视社会情感支持的作用,加强贫困生群体的积极心理品质教育。
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