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【摘要】随着新课程改革的实行和推广，合作学习受到越来越多的关注。在当前学校教学中更加注重对学生实践能力的培养，合作学习这一教学模式成为普遍采用的教学模式，但在实际操作的过程中却存在一系列问题，要想真正实现合作学习的实效性就需要进行不断的探索，保证课堂教学的质量和效率。本文主要从高中物理教学出发，对新课程与合作学习进行有效的分析，并对高中物理实行合作学习提出有效的教学策略。
【关键词】新课程 高中物理 合作学习 模式 探讨
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0161-01
新课程标准要求物理教学要求让学生通过不同的实践探索活动，从中发现需要学习的物理知识与规律，进一步加强学生的动手能力。而合作学习可以说是物理教学的一种有效教学方式，因此如何更好地实现物理课堂的合作学习是当前高中物理亟需解决的一大发展课题，这需求对新课程教学理念有深入的认识和把握，然后结合教学内容，真正实现高中物理合作学习的实效性。
一、新课程与合作学习
1.新课程的教学理念
新课程标准中最重要的教学理念是将学生的发展摆在首位，也就是说要实现学生自身的全面、个性化以及可持续性的发展。因此，在高中物理教学的过程中一定要采取有效的教学措施，不断提升学生个人的学习能力与科学素养，培养和发展学生的实践能力与创新精神，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。此外，在物理的学习内容方面要尽可能体现社会的时代特征，并且还要与生活和生产实际进行有效的结合，促进学生对现实生活中物理自燃现象的理解，真正尊重学生在学习中的个性发展，满足学生不用的发展需求与方向。最后，在教学的过程中， 要构建有效的训练体系，避免出现学习方式多样化的现象，最终通过多元化的评价方式实现学生自身的健康发展。
2.新课程教学理念与合作性学习的联系
在新课程理念教学的过程中，合作学习这种教学方式能够促进新课程教学理念的实施。合作学习能够为学生的学习构建一个有效感悟体验、参与实践的一个创新性的发展平台。其中，合作学习可以较为系统地对新课程教学目标进行有效的实施。而合作学习的教学方式比传统意义上的教学模式具有更大的优势，可以更加有效、准确地来提升学生自身的学习成绩，从而让学生形成正确、科学的竞争与合作意识，培养和发展学生的批判性思维，这样有利于学生对学科具有一种积极的学习态度，能够有效尊重各种不同的观念等等。而新课程教学理念下的高中物理教学在实行合作学习的教学过程中，一定要注重并加强对学生思维能力的提升，有效培养和发展学生对物理问题的解决与探究能力。而合作学习能够实现通过小组学习的方式来补充自身的不足，从而更好地实现教学目标，与此同时，合作学习非常适合高中物理的教学内容的开展。
二、新课程下改善高中物理合作学习的有效策略
1.调动学生在合作中的学习热情，获得良好的情感体验
在高中物理的合作学习过程当中，教师要为学生的学习创建一种和谐、融洽的学习氛围，并且教师还要与学生进行有效的沟通与交流，这样才能与学生之间建立起一种互相尊重、平等和信任的师生关系，进一步营造出一种各抒己见和畅所欲言的课堂教学环境。在高中物理课堂教学的过程中，教师尽量不要限制学生个人的思维方向，给学生足够的空间进行学习创新和探索，这样可以给学生心理带来一种安全感。此外，教师还要有效维护学生好奇的心理，并对学生在课堂中犯下的错误能够尽最大可能地容忍。
2.教学中实施情境质疑的策略
在课堂教学中，教师在开展合作学习之前需要对学生的思维特点和物理教材的内容有充分的理解和把握，进而进行物理课堂情境的有效创设，这样才能有效激发学生在物理课堂学习中的求知欲，进一步推动学生进行主动、积极的探索与思考。可见，物理教学情境的创设应当是与现实生活的经验相反或者是利用学生自身现有经验与知识所无法解决的，这样就会使学生在新知识与已有旧知识之间形成一定差距，从而给学生心理造成失衡在认知上产生冲突，最终激发出学生在学习中的强烈欲望。
3.在思考中明确教学思路的有效策略
在物理课堂教学的过程中，教师要给学生进行独立思考提供充足的时间和空间，这样学生就可以对问题形成属于自己的解决思路，也可以提前明确在问题解决时可能会遇到的困难，但是要尽量独立地去尝试和解决。这是因为让全体学生能够通过沟通交流来取长补短是合作学习的真正出发点，并且这样还可以对他人的经验进行适当的借鉴，从而对问题进行更为妥善的处理。假如，对某一问题的处理没有进行有效的思考也很难获得最佳的效果，而思考的过程实质就是对问题解决思路的进一步明确，学生就可以对未知与已知之间的联系进行自主性的探究，也可以说是对意义自主构建的过程。
4.在教学协作中激发学生进行学习探究
在高中物理课堂的合作学习当中，在学生遇到问题时可以向教师或同学进行交流，在经过激烈的讨论之后就能够有效激发出学生在学习中的巨大潜能，然后尽可能对问题进行逐步的分析、探究，最终了解到事物的本质，这样才会对物理学习中遇到的困难有更加深入、全面的思考与认识。另外，在教学实践当中，教师要把握好教学指导、协作与交流的整个过程，不仅要注重教学的群体性，而且还要关注教学的个性化，实现两者的有效结合，促进高中物理课堂合作学习的有效开展，保证教学质量和效率。
三、总结
综上所述，随着新课程理念的推广，对学校教育教学有新的发展需求，因此高中物理教学实行合作学习的教学模式，更好地符合新课程教学理念的发展需求。在实践教学的过程中，教师需要采取有效的教学策略，调动学生在合作中的学习热情，获得良好的情感体验、教学中实施情境质疑的策略、在思考中明确教学思路的有效策略、在教学协作中激发学生进行学习探究。
参考文献：
[1]车勤建.论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略.中国科教创新导刊2010（6）
[2]周新庆.如何通过合作学习提高高中物理教学有效性.新校园（中旬版）2011（3）
[3]李晓霞.对新课程理念下高中物理课堂合作学习的研究.大观周刊2011（42）
[4]郭庆珍.新课程背景下高中物理合作学习的课堂教学研究.教师2011（3）
【关键词】新课程 高中物理 合作学习 模式 探讨
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0161-01
新课程标准要求物理教学要求让学生通过不同的实践探索活动，从中发现需要学习的物理知识与规律，进一步加强学生的动手能力。而合作学习可以说是物理教学的一种有效教学方式，因此如何更好地实现物理课堂的合作学习是当前高中物理亟需解决的一大发展课题，这需求对新课程教学理念有深入的认识和把握，然后结合教学内容，真正实现高中物理合作学习的实效性。
一、新课程与合作学习
1.新课程的教学理念
新课程标准中最重要的教学理念是将学生的发展摆在首位，也就是说要实现学生自身的全面、个性化以及可持续性的发展。因此，在高中物理教学的过程中一定要采取有效的教学措施，不断提升学生个人的学习能力与科学素养，培养和发展学生的实践能力与创新精神，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。此外，在物理的学习内容方面要尽可能体现社会的时代特征，并且还要与生活和生产实际进行有效的结合，促进学生对现实生活中物理自燃现象的理解，真正尊重学生在学习中的个性发展，满足学生不用的发展需求与方向。最后，在教学的过程中， 要构建有效的训练体系，避免出现学习方式多样化的现象，最终通过多元化的评价方式实现学生自身的健康发展。
2.新课程教学理念与合作性学习的联系
在新课程理念教学的过程中，合作学习这种教学方式能够促进新课程教学理念的实施。合作学习能够为学生的学习构建一个有效感悟体验、参与实践的一个创新性的发展平台。其中，合作学习可以较为系统地对新课程教学目标进行有效的实施。而合作学习的教学方式比传统意义上的教学模式具有更大的优势，可以更加有效、准确地来提升学生自身的学习成绩，从而让学生形成正确、科学的竞争与合作意识，培养和发展学生的批判性思维，这样有利于学生对学科具有一种积极的学习态度，能够有效尊重各种不同的观念等等。而新课程教学理念下的高中物理教学在实行合作学习的教学过程中，一定要注重并加强对学生思维能力的提升，有效培养和发展学生对物理问题的解决与探究能力。而合作学习能够实现通过小组学习的方式来补充自身的不足，从而更好地实现教学目标，与此同时，合作学习非常适合高中物理的教学内容的开展。
二、新课程下改善高中物理合作学习的有效策略
1.调动学生在合作中的学习热情，获得良好的情感体验
在高中物理的合作学习过程当中，教师要为学生的学习创建一种和谐、融洽的学习氛围，并且教师还要与学生进行有效的沟通与交流，这样才能与学生之间建立起一种互相尊重、平等和信任的师生关系，进一步营造出一种各抒己见和畅所欲言的课堂教学环境。在高中物理课堂教学的过程中，教师尽量不要限制学生个人的思维方向，给学生足够的空间进行学习创新和探索，这样可以给学生心理带来一种安全感。此外，教师还要有效维护学生好奇的心理，并对学生在课堂中犯下的错误能够尽最大可能地容忍。
2.教学中实施情境质疑的策略
在课堂教学中，教师在开展合作学习之前需要对学生的思维特点和物理教材的内容有充分的理解和把握，进而进行物理课堂情境的有效创设，这样才能有效激发学生在物理课堂学习中的求知欲，进一步推动学生进行主动、积极的探索与思考。可见，物理教学情境的创设应当是与现实生活的经验相反或者是利用学生自身现有经验与知识所无法解决的，这样就会使学生在新知识与已有旧知识之间形成一定差距，从而给学生心理造成失衡在认知上产生冲突，最终激发出学生在学习中的强烈欲望。
3.在思考中明确教学思路的有效策略
在物理课堂教学的过程中，教师要给学生进行独立思考提供充足的时间和空间，这样学生就可以对问题形成属于自己的解决思路，也可以提前明确在问题解决时可能会遇到的困难，但是要尽量独立地去尝试和解决。这是因为让全体学生能够通过沟通交流来取长补短是合作学习的真正出发点，并且这样还可以对他人的经验进行适当的借鉴，从而对问题进行更为妥善的处理。假如，对某一问题的处理没有进行有效的思考也很难获得最佳的效果，而思考的过程实质就是对问题解决思路的进一步明确，学生就可以对未知与已知之间的联系进行自主性的探究，也可以说是对意义自主构建的过程。
4.在教学协作中激发学生进行学习探究
在高中物理课堂的合作学习当中，在学生遇到问题时可以向教师或同学进行交流，在经过激烈的讨论之后就能够有效激发出学生在学习中的巨大潜能，然后尽可能对问题进行逐步的分析、探究，最终了解到事物的本质，这样才会对物理学习中遇到的困难有更加深入、全面的思考与认识。另外，在教学实践当中，教师要把握好教学指导、协作与交流的整个过程，不仅要注重教学的群体性，而且还要关注教学的个性化，实现两者的有效结合，促进高中物理课堂合作学习的有效开展，保证教学质量和效率。
三、总结
综上所述，随着新课程理念的推广，对学校教育教学有新的发展需求，因此高中物理教学实行合作学习的教学模式，更好地符合新课程教学理念的发展需求。在实践教学的过程中，教师需要采取有效的教学策略，调动学生在合作中的学习热情，获得良好的情感体验、教学中实施情境质疑的策略、在思考中明确教学思路的有效策略、在教学协作中激发学生进行学习探究。
参考文献：
[1]车勤建.论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略.中国科教创新导刊2010（6）
[2]周新庆.如何通过合作学习提高高中物理教学有效性.新校园（中旬版）2011（3）
[3]李晓霞.对新课程理念下高中物理课堂合作学习的研究.大观周刊2011（42）
[4]郭庆珍.新课程背景下高中物理合作学习的课堂教学研究.教师2011（3）