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摘要：汉字是中华民族传统文化的核心和信息交流的主要工具，中国文化丰富多彩，文化的流传依赖于最具有“中国特色”的汉字这个载体。读了一本《汉字的故事》，不禁地被中国五千年博大精深的文化所折服。汉字所孕育的深刻意义，不禁让我回忆起自己实习期间的语文教学。在语文教学中，或许家长们会认为孩子能够识字写字就可以，往往忽视这个字是如何写成的。同时，随着数字信息时代的快速发展，由于计算机的普遍使用，人们已开始用电脑和手机打字，很少动笔书写，提笔忘字的情形经常出现，汉字的笔顺逐渐被人忽视和淡化。所以，必须强调汉字笔顺的规范性，提高人们对汉字笔顺的重视程度，规范语文教学中汉字笔顺是教学中的当务之急。
关键词：语文；汉字；笔顺；规范
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0271-02
一、笔顺的定义
笔顺一般解释为书写汉字时笔画和部首及结构单位的先后顺序。汉字学家认为，笔画是汉字在书写过程中有始有终完成的最小连笔单位。标准笔画包括笔形、笔顺、笔画数等属性。笔画写成以后的样式，称作笔形。汉字书写时笔画的次序与方向称为笔顺[1]。汉字书体是由甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等演变过程中逐步形成和完善的。汉字的笔顺也是在此过程中发展演变的。不同的历史时期，汉字的书写呈现出不同的特点。如今在书写汉字过程中，汉字笔顺的问题也是最基础的问题，学生写出的字形可能是正确的，然而笔顺是否正确，事后很难判断出来，书写出来的汉字虽然不会太影响整体的书面字形，但是汉字不遵循正确的笔顺，会影响书写的正确率，降低书写质量。在实习时期的平时观察，学生书写汉字笔顺错误连连，直接使得汉字结构安排变形，汉字书写不工整不规范，容易忘字，忘记笔画，这些问题会给今后的学习生活带来深远的影响。不仅学生对书写笔顺不重视，教师一般也只关注学生识字写字的能力，而忽略学生是如何写成的汉字，汉字的笔顺规范明显被弃之一旁。
二、汉字笔顺的规则
《语文课程标准》的要求从“正确、端正、整洁”，而后改为了“规范、端正、整洁”，从这个要求的变化足以说明笔顺的规范是其重中之重。随着课程改革的实施，《新课标》对小学阶段识字写字，有规定要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字；注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”[2]汉字是古人在不断实践当中积累总结出来的。汉字笔顺是人们在汉字演变发展的长期书写实践中约定俗成的习惯规律，它直接关系到笔顺书写的正确与否，因此必须严格认真书写，不能随心所欲，养成良好的书写习惯，才能提高书写效率。许多小学的家长反映孩子写字时笔顺错误严重，简直不是在写字，而是在“画”字。汉字笔顺的一般规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后内，先内后外，先中间后两边，先里头后封口。汉字笔顺的特殊规则：先竖后横，如：非、北；先撇后折，如：九、比；先折后撇，如：乃、刀、力；最后右上点：犬、求、武、成。最后内部点：叉、瓦、雨；先两边后中间：火、脊、爽。汉字笔顺规则具有灵活性，并不是固定不变的。所以，书写汉字必须严格依据汉字笔顺的规则，提高识字写字的能力。《义务教育语文课程标准》（2011 年版）也明确规定，识字写字是一二年级的教学重点，教师应确立好教学目标，汉字笔顺是识字写字的基础和重点。近期微博热议的“火”、“快”、“方”的笔顺，引起网民的关注。看似简单熟悉的汉字，错误率达到98%。国家语言文字工作委员会1997颁布的《现代汉语通用字笔顺规范》沿用至今，学生书写汉字不但要求正确标准，同时还需要讲究汉字的整体美感。字是需要一笔一画来写的，书写笔顺从汉字本身的笔画和结构入手，笔顺是否规范会影响汉字的艺术效果。要求笔顺的规范能够促进汉字书写向美感的方向发展。以下是在平时观察中学生汉字笔顺易错的字：
以上是典型容易出错的字，有看似结构简单的“乃”“门”“出”等字，却往往是出错率偏高的字。对于简单的字笔顺都会出错，复杂结构的字更应该引起重视。
三、汉字笔顺被忽视的主要原因
1.教师对汉字笔顺的忽视。
随着信息时代进入人们的生活，教育多媒体资源已进入到教学当中。学生会接受计算机课程，学习输入法打字。学生大部分都使用智能输入法、搜狗输入法等，却很少有学生使用五笔输入法。低年级的语文教学，必须要详细讲解分析字的结构，保证学生有足够的时间去学习。教师在教学过程当中，会发现一些学生经常写错别字，原因往往就是忽视了笔顺笔画的重要性。教师必须重视笔顺的规范，严格要求学生按笔顺书写汉字，降低错别字的频率，提高书写效率。本人在实习期间代课六年级的语文，在教学过程当中，学生会频繁出现笔顺的错误，比如：延安的“延”，笔画是六画。而学生大部分都认为七画。其笔顺应该是后写“廴”，班中23名学生，只有6个学生的笔顺是正确的。再如简单的“火”字，笔顺应该是点、撇、撇、捺。而学生书写的正确率也是很低。教师在教学过程当中，会不自觉地将自己的书写习惯带入课堂。教师错误的书写习惯，会影响学生的书写习惯。尤其是一些教学经验丰富，年纪偏大的教师，书写笔顺放任自流，没有特别重视。学生在学习汉字过程当中，会不自觉地模仿教师。教师的书写态度会直接影响着学生。所以，想让学生规范书写笔顺，教师首先需要端正自己的书写态度，俗话说：“正人先正己”。小学低年级教师必须从意识上认识到笔顺的重要性，严格要求教师能力上对汉字笔顺的了解与掌握。教师不论是批改作业还是板书都应该要求书写规范、端正、整洁，用自己的模范行为去影响学生，规范学生的书写态度。因此，教师应该养成良好的书写习惯，做好汉字笔顺教学，重视汉字的笔顺规范，指导学生的书写习惯，提高学生学习汉字的质量。
2.家长忽视孩子的书写态度。
随着信息化时代的繁荣，电脑与智能手机的普遍使用，人们已学会用键盘打字。大部分家长对汉字的笔顺重视程度不够，孩子把字写出来且正确便是完成了任务，至于这个字是怎么写出来的，对于整体字形是否美观更是次要的。汉字是由不同笔画构成的，孩子写汉字时不仅缺乏笔顺的意识，而且对构成汉字的笔画也不够了解，不按笔顺书写，没有养成良好的习惯，写字潦草马虎，写字速度更慢。如果孩子遇到不会写的字，家长一般会直接告诉孩子问的字，或者给孩子写出来“范字”，忽视这个字的间架结构及笔顺。孩子在学习“范字”过程中，难免会受家长书写习惯的影响，养成错误的书写习惯。家长辅导孩子不能凭着自己的经验主义，误导孩子的书写。随着知识结构在变化，语文教材内容的更新，家长应与时俱进，根据教材的具体说明加以指导。错误的写法会影响孩子书写的正确率，错误的写法一旦养成，很难改过来。汉字是表达与交流的重要工具，因此，家长理应按照笔顺规则书写汉字，指导孩子的书写，牢记笔顺口诀，重视汉字笔顺规范，引导孩子，改正错误的书写习惯。 3.做好汉字笔顺教学，实施“五步教学法”。[6]
教师在教学中可以采用“五步教学法”：—看，二描，三写，四评，五改。严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。看清字的布局、间架结构。教师引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、字的结构搭配等。
4.国家应试教育的影响。
当下，我国应试教育现象比较严重，与我们现实期望的教育相差甚远。[4]应试教育引起的诸多教育不良现象和问题，阻碍着素质教育的推动。国家应足够重视应试教育与素质教育两者的平衡。现今教育考试制度中明显对汉字书写不够重视。现代的考试制度只关注分数，家长以分数来评判孩子的成绩与教师的优劣。国家考试制度又一再强调素质教育，虽不以分数进行评价，但也不对书写进行评价。现在的考试基本有“卷面分”，但也只是附加成分，或占分值很少。家长和学生不够重视“卷面分”。学校和教师十分关心学生的升学率及分数的高低，至于考试中学生出现的笔顺错误问题没有引起重视。因此，国家应该改革教育评价体系，引导教师在教学中充分调动学生的主观能动性，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。在考试中增加书写的分值，加大写字在考试中的分数权重。同时，适当安排有关汉字笔顺的考查题，且分值合理，只有这样才能引起家长和学生的重视。
四、规范汉字笔顺的措施
我国小学一年级的课程就有笔顺教学，学生升学到二年级之后，基本掌握写字的笔顺。而在现今流行的《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》节目中，参赛的学生大多数书写笔顺不正确，这种忽视书写笔顺的现象值得深思。
《现代汉语通用字笔顺规范》、《现代汉语通用字表》的发布足以说明国家非常重视汉字笔顺的规范化。尤其是语文教学过程当中，教师努力帮助低年级学生学习笔顺，可采用一些简单实用的笔顺口诀，促进孩子们的笔顺规范，结合家长的督促作用。教师不仅要加强规范学生书写汉字笔顺，而且要正确指导学生的书写，端正学习汉字笔顺的态度，促使学生养成良好的书写习惯。养成一个良好的书写习惯，对学生终生受益。
1.增强汉字笔顺规范的意识。规范汉字的笔顺是十分有必要的。书写汉字与我们的生活学习息息相关。学习贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，通过各种信息媒体等活动，大力推行规范书写的宣传工作，依据汉字书写的正确标准。作为中国人，汉字承载着我们深厚的文化底蕴，必须严格书写要求，纠正错误笔顺的现象。家长必须正确去引导孩子书写规范，学校更应端正师生的书写态度，夯实学生的语文生字基础，养成良好的正确的书写笔顺习惯，为以后的语文学习打下坚实的基础。同时，学校应经常开展有关汉字笔顺规范化的学习活动，例如，每周进行汉字听写大会，鼓励学生们积极参加，提高汉字的书写质量，帮助学生写出漂亮的字。
2.加强对师范类院校的书法教育。书写是人的一种意识和行为，书写笔顺会受到人的心理和生理机能的影响。[3]人的生理机能往往决定着笔向，从而影响书写的笔顺。人的书写态势是依据汉字的笔顺规则，使得书写笔顺自然与流畅。国家应大力加强师范类院校和中小学的基础教育，定期对语文教师进行汉字笔顺的培训，学习交流有关汉字笔顺等相关文件，提高自身的素质。传承书法艺术精髓，开设书法课程，重视书法教学，请专业的书法教师进行指导。同时，进行标准的书写笔顺训练及严格的考核。只有书写笔顺正确，笔势顺畅，字形结构合理标准，就会给人美观、清晰的审美感受，还能陶冶情操，培养心性。
3.严格监管各类出版刊物。国家首先必须对字典、词典、教材、报刊等各类出版物进行严格地管理和监督。各类出版编辑工作者应提高自身素质，对出版刊物进行严格校对，认真遵守国家发布的规范，严禁有笔顺错误的刊物出版，真正地从源头上规范汉笔顺，为读者创造一个良好的阅读环境。
五、规范汉字笔顺的意义
汉字是传承中华五千年历史的瑰宝，汉字象征着我们中国人的智慧与结晶。规范汉字笔顺是非常有必要的。在汉字笔顺规范方面，要加强笔顺规范自身的研究和改进。在语文教师方面，要对汉字书写的笔顺足够重视，语文教师自身要学习笔顺相关文件，树立好榜样；其次语文教师在课堂上针对汉字笔顺要讲究适当的方法，在课后也要加强对汉字笔顺的关注，积极纠正学生错误的笔顺；同时积极引导家长，加强指导，帮助孩子养成良好的书写习惯，控制电脑对孩子写字的影响。[5]规范汉字笔顺更是非常重要的。第一，按照笔顺规范写字，比较顺手，便于连笔，便于提高书写速度与质量。第二，正确书写汉字笔顺可有利于促进语言文字工作的规范化、标准化；第三，规范汉字笔顺，弄清笔顺、笔画，便于查字典、词典，有助于于汉字的排序、检索、信息处理；第四，对于笔画较多、结构复杂的汉字，只有规范汉字笔顺，才能写出结构匀称、美观大方的汉字。
六、结语
本文从平时的观察中发现小学生书写汉字过程中出现笔顺的问题，主要从教师，学生，家长这三个方面来分析，希望能够引起语文教师对汉字笔顺的重视，引导家长关注孩子的书写态度。教师如果对国家有关语言文字的规定不了解，不学习，就难以发现教材中的笔顺错误，更不用说纠正了。对于一些年纪偏大，经验丰富的教师，更应该参加有关汉字规范的培训。师范类毕业的新进教师，应扎实基础，耐心指导学生的书写，帮助孩子养成良好的书写习惯，教师不难将错误教给学生，以免贻误后代。
参考文献：
[1]王宁，汉字构形学，王宁编，汉字构形学讲座，北京，北京师范大学出版社2002：48-55.
[2]孙永富.小学生笔画笔顺错误原因分析及对策研究[J].当代教育实践与教学研究，2014，11：84+86.
[3]杨忠.汉字笔顺研究[J].鸡西大学学报，2009，02：122-123.
[4]胡锐.当下的应试教育[D].内蒙古师范大学，2014.
[5]胡田.小学低年级汉字笔顺书写现状及对策研究[D].青海师范大学，2013.
[6]徐姗姗.笔顺是小学语文教学中重中之重[J].吉林教育，2012，16：83.
作者简介：乔秋菊（1992-），女，汉族，山西师范大学，硕士学位，研究方向：学科语文。
关键词：语文；汉字；笔顺；规范
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0271-02
一、笔顺的定义
笔顺一般解释为书写汉字时笔画和部首及结构单位的先后顺序。汉字学家认为，笔画是汉字在书写过程中有始有终完成的最小连笔单位。标准笔画包括笔形、笔顺、笔画数等属性。笔画写成以后的样式，称作笔形。汉字书写时笔画的次序与方向称为笔顺[1]。汉字书体是由甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等演变过程中逐步形成和完善的。汉字的笔顺也是在此过程中发展演变的。不同的历史时期，汉字的书写呈现出不同的特点。如今在书写汉字过程中，汉字笔顺的问题也是最基础的问题，学生写出的字形可能是正确的，然而笔顺是否正确，事后很难判断出来，书写出来的汉字虽然不会太影响整体的书面字形，但是汉字不遵循正确的笔顺，会影响书写的正确率，降低书写质量。在实习时期的平时观察，学生书写汉字笔顺错误连连，直接使得汉字结构安排变形，汉字书写不工整不规范，容易忘字，忘记笔画，这些问题会给今后的学习生活带来深远的影响。不仅学生对书写笔顺不重视，教师一般也只关注学生识字写字的能力，而忽略学生是如何写成的汉字，汉字的笔顺规范明显被弃之一旁。
二、汉字笔顺的规则
《语文课程标准》的要求从“正确、端正、整洁”，而后改为了“规范、端正、整洁”，从这个要求的变化足以说明笔顺的规范是其重中之重。随着课程改革的实施，《新课标》对小学阶段识字写字，有规定要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字；注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”[2]汉字是古人在不断实践当中积累总结出来的。汉字笔顺是人们在汉字演变发展的长期书写实践中约定俗成的习惯规律，它直接关系到笔顺书写的正确与否，因此必须严格认真书写，不能随心所欲，养成良好的书写习惯，才能提高书写效率。许多小学的家长反映孩子写字时笔顺错误严重，简直不是在写字，而是在“画”字。汉字笔顺的一般规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后内，先内后外，先中间后两边，先里头后封口。汉字笔顺的特殊规则：先竖后横，如：非、北；先撇后折，如：九、比；先折后撇，如：乃、刀、力；最后右上点：犬、求、武、成。最后内部点：叉、瓦、雨；先两边后中间：火、脊、爽。汉字笔顺规则具有灵活性，并不是固定不变的。所以，书写汉字必须严格依据汉字笔顺的规则，提高识字写字的能力。《义务教育语文课程标准》（2011 年版）也明确规定，识字写字是一二年级的教学重点，教师应确立好教学目标，汉字笔顺是识字写字的基础和重点。近期微博热议的“火”、“快”、“方”的笔顺，引起网民的关注。看似简单熟悉的汉字，错误率达到98%。国家语言文字工作委员会1997颁布的《现代汉语通用字笔顺规范》沿用至今，学生书写汉字不但要求正确标准，同时还需要讲究汉字的整体美感。字是需要一笔一画来写的，书写笔顺从汉字本身的笔画和结构入手，笔顺是否规范会影响汉字的艺术效果。要求笔顺的规范能够促进汉字书写向美感的方向发展。以下是在平时观察中学生汉字笔顺易错的字：
以上是典型容易出错的字，有看似结构简单的“乃”“门”“出”等字，却往往是出错率偏高的字。对于简单的字笔顺都会出错，复杂结构的字更应该引起重视。
三、汉字笔顺被忽视的主要原因
1.教师对汉字笔顺的忽视。
随着信息时代进入人们的生活，教育多媒体资源已进入到教学当中。学生会接受计算机课程，学习输入法打字。学生大部分都使用智能输入法、搜狗输入法等，却很少有学生使用五笔输入法。低年级的语文教学，必须要详细讲解分析字的结构，保证学生有足够的时间去学习。教师在教学过程当中，会发现一些学生经常写错别字，原因往往就是忽视了笔顺笔画的重要性。教师必须重视笔顺的规范，严格要求学生按笔顺书写汉字，降低错别字的频率，提高书写效率。本人在实习期间代课六年级的语文，在教学过程当中，学生会频繁出现笔顺的错误，比如：延安的“延”，笔画是六画。而学生大部分都认为七画。其笔顺应该是后写“廴”，班中23名学生，只有6个学生的笔顺是正确的。再如简单的“火”字，笔顺应该是点、撇、撇、捺。而学生书写的正确率也是很低。教师在教学过程当中，会不自觉地将自己的书写习惯带入课堂。教师错误的书写习惯，会影响学生的书写习惯。尤其是一些教学经验丰富，年纪偏大的教师，书写笔顺放任自流，没有特别重视。学生在学习汉字过程当中，会不自觉地模仿教师。教师的书写态度会直接影响着学生。所以，想让学生规范书写笔顺，教师首先需要端正自己的书写态度，俗话说：“正人先正己”。小学低年级教师必须从意识上认识到笔顺的重要性，严格要求教师能力上对汉字笔顺的了解与掌握。教师不论是批改作业还是板书都应该要求书写规范、端正、整洁，用自己的模范行为去影响学生，规范学生的书写态度。因此，教师应该养成良好的书写习惯，做好汉字笔顺教学，重视汉字的笔顺规范，指导学生的书写习惯，提高学生学习汉字的质量。
2.家长忽视孩子的书写态度。
随着信息化时代的繁荣，电脑与智能手机的普遍使用，人们已学会用键盘打字。大部分家长对汉字的笔顺重视程度不够，孩子把字写出来且正确便是完成了任务，至于这个字是怎么写出来的，对于整体字形是否美观更是次要的。汉字是由不同笔画构成的，孩子写汉字时不仅缺乏笔顺的意识，而且对构成汉字的笔画也不够了解，不按笔顺书写，没有养成良好的习惯，写字潦草马虎，写字速度更慢。如果孩子遇到不会写的字，家长一般会直接告诉孩子问的字，或者给孩子写出来“范字”，忽视这个字的间架结构及笔顺。孩子在学习“范字”过程中，难免会受家长书写习惯的影响，养成错误的书写习惯。家长辅导孩子不能凭着自己的经验主义，误导孩子的书写。随着知识结构在变化，语文教材内容的更新，家长应与时俱进，根据教材的具体说明加以指导。错误的写法会影响孩子书写的正确率，错误的写法一旦养成，很难改过来。汉字是表达与交流的重要工具，因此，家长理应按照笔顺规则书写汉字，指导孩子的书写，牢记笔顺口诀，重视汉字笔顺规范，引导孩子，改正错误的书写习惯。 3.做好汉字笔顺教学，实施“五步教学法”。[6]
教师在教学中可以采用“五步教学法”：—看，二描，三写，四评，五改。严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。看清字的布局、间架结构。教师引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、字的结构搭配等。
4.国家应试教育的影响。
当下，我国应试教育现象比较严重，与我们现实期望的教育相差甚远。[4]应试教育引起的诸多教育不良现象和问题，阻碍着素质教育的推动。国家应足够重视应试教育与素质教育两者的平衡。现今教育考试制度中明显对汉字书写不够重视。现代的考试制度只关注分数，家长以分数来评判孩子的成绩与教师的优劣。国家考试制度又一再强调素质教育，虽不以分数进行评价，但也不对书写进行评价。现在的考试基本有“卷面分”，但也只是附加成分，或占分值很少。家长和学生不够重视“卷面分”。学校和教师十分关心学生的升学率及分数的高低，至于考试中学生出现的笔顺错误问题没有引起重视。因此，国家应该改革教育评价体系，引导教师在教学中充分调动学生的主观能动性，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。在考试中增加书写的分值，加大写字在考试中的分数权重。同时，适当安排有关汉字笔顺的考查题，且分值合理，只有这样才能引起家长和学生的重视。
四、规范汉字笔顺的措施
我国小学一年级的课程就有笔顺教学，学生升学到二年级之后，基本掌握写字的笔顺。而在现今流行的《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》节目中，参赛的学生大多数书写笔顺不正确，这种忽视书写笔顺的现象值得深思。
《现代汉语通用字笔顺规范》、《现代汉语通用字表》的发布足以说明国家非常重视汉字笔顺的规范化。尤其是语文教学过程当中，教师努力帮助低年级学生学习笔顺，可采用一些简单实用的笔顺口诀，促进孩子们的笔顺规范，结合家长的督促作用。教师不仅要加强规范学生书写汉字笔顺，而且要正确指导学生的书写，端正学习汉字笔顺的态度，促使学生养成良好的书写习惯。养成一个良好的书写习惯，对学生终生受益。
1.增强汉字笔顺规范的意识。规范汉字的笔顺是十分有必要的。书写汉字与我们的生活学习息息相关。学习贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，通过各种信息媒体等活动，大力推行规范书写的宣传工作，依据汉字书写的正确标准。作为中国人，汉字承载着我们深厚的文化底蕴，必须严格书写要求，纠正错误笔顺的现象。家长必须正确去引导孩子书写规范，学校更应端正师生的书写态度，夯实学生的语文生字基础，养成良好的正确的书写笔顺习惯，为以后的语文学习打下坚实的基础。同时，学校应经常开展有关汉字笔顺规范化的学习活动，例如，每周进行汉字听写大会，鼓励学生们积极参加，提高汉字的书写质量，帮助学生写出漂亮的字。
2.加强对师范类院校的书法教育。书写是人的一种意识和行为，书写笔顺会受到人的心理和生理机能的影响。[3]人的生理机能往往决定着笔向，从而影响书写的笔顺。人的书写态势是依据汉字的笔顺规则，使得书写笔顺自然与流畅。国家应大力加强师范类院校和中小学的基础教育，定期对语文教师进行汉字笔顺的培训，学习交流有关汉字笔顺等相关文件，提高自身的素质。传承书法艺术精髓，开设书法课程，重视书法教学，请专业的书法教师进行指导。同时，进行标准的书写笔顺训练及严格的考核。只有书写笔顺正确，笔势顺畅，字形结构合理标准，就会给人美观、清晰的审美感受，还能陶冶情操，培养心性。
3.严格监管各类出版刊物。国家首先必须对字典、词典、教材、报刊等各类出版物进行严格地管理和监督。各类出版编辑工作者应提高自身素质，对出版刊物进行严格校对，认真遵守国家发布的规范，严禁有笔顺错误的刊物出版，真正地从源头上规范汉笔顺，为读者创造一个良好的阅读环境。
五、规范汉字笔顺的意义
汉字是传承中华五千年历史的瑰宝，汉字象征着我们中国人的智慧与结晶。规范汉字笔顺是非常有必要的。在汉字笔顺规范方面，要加强笔顺规范自身的研究和改进。在语文教师方面，要对汉字书写的笔顺足够重视，语文教师自身要学习笔顺相关文件，树立好榜样；其次语文教师在课堂上针对汉字笔顺要讲究适当的方法，在课后也要加强对汉字笔顺的关注，积极纠正学生错误的笔顺；同时积极引导家长，加强指导，帮助孩子养成良好的书写习惯，控制电脑对孩子写字的影响。[5]规范汉字笔顺更是非常重要的。第一，按照笔顺规范写字，比较顺手，便于连笔，便于提高书写速度与质量。第二，正确书写汉字笔顺可有利于促进语言文字工作的规范化、标准化；第三，规范汉字笔顺，弄清笔顺、笔画，便于查字典、词典，有助于于汉字的排序、检索、信息处理；第四，对于笔画较多、结构复杂的汉字，只有规范汉字笔顺，才能写出结构匀称、美观大方的汉字。
六、结语
本文从平时的观察中发现小学生书写汉字过程中出现笔顺的问题，主要从教师，学生，家长这三个方面来分析，希望能够引起语文教师对汉字笔顺的重视，引导家长关注孩子的书写态度。教师如果对国家有关语言文字的规定不了解，不学习，就难以发现教材中的笔顺错误，更不用说纠正了。对于一些年纪偏大，经验丰富的教师，更应该参加有关汉字规范的培训。师范类毕业的新进教师，应扎实基础，耐心指导学生的书写，帮助孩子养成良好的书写习惯，教师不难将错误教给学生，以免贻误后代。
参考文献：
[1]王宁，汉字构形学，王宁编，汉字构形学讲座，北京，北京师范大学出版社2002：48-55.
[2]孙永富.小学生笔画笔顺错误原因分析及对策研究[J].当代教育实践与教学研究，2014，11：84+86.
[3]杨忠.汉字笔顺研究[J].鸡西大学学报，2009，02：122-123.
[4]胡锐.当下的应试教育[D].内蒙古师范大学，2014.
[5]胡田.小学低年级汉字笔顺书写现状及对策研究[D].青海师范大学，2013.
[6]徐姗姗.笔顺是小学语文教学中重中之重[J].吉林教育，2012，16：83.
作者简介：乔秋菊（1992-），女，汉族，山西师范大学，硕士学位，研究方向：学科语文。