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兴趣是一种积极的、带强烈感情色彩的、渴望获得新知的个性心理特征，是学习活动中的自觉动力。“兴趣是最好的老师”， 兴趣是求知的内在动力。在教学中，一旦引起学生的兴趣，学生的积极性就会大大提高。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。因此，老师要调动学生的学习积极性，就必须千方百计地激发学生的学习兴趣，培养他们的能力。
一、沟通师生情感，培养学生的学习兴趣
教师要有一颗“爱心”，用爱心去沟通师生感情。小学生的特点是易动感情，也重感情。对此教师应很好地加以保護，并通过适当的途径把它引导到学习上来。首先教师要以真实的情感认真钻研大纲，认真备课，并上好每一堂课，使学生感到听课是一种精神享受，那么学生才会学得主动、轻松、愉快。而且教师应对每一位学生负责，要带好优等生，更应该关心基础较差的学生，尤其是对起始年级的学生，要给予全方位照顾，多提问，多面批作业，多辅导，有进步多加肯定、表扬。对不妥之处切忌责罚、挖苦和嘲弄，要循循诱导，帮助他们加以改正。只有用这种情感去感染学生，才能打开学生心灵的大门，让学生从内心佩服你，喜欢你，进而在心目中以你为偶像。其次在仪态上、语言上、行动上给予行为美和亲切感，创造一个融洽的教学气氛。教师的体态端正、表情自热、声音洪亮，手势、目光和语音配合协调，这无疑会起到振奋学生精神、激发学生兴趣的作用。此时，学生对学习自然会产生一种热爱心理，学习始终处于最佳思维状态。
二、学有所获，激发兴趣
学习的乐趣在于经过艰苦的努力，体尝成功的喜悦。作为教师，不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，教给他们学习方法，引导学生主动学，尽可能让学生多参与，让他们通过眼观、手动、脑想得出学习结论，使他们学有所获，学有所乐。例如，应用三角形格子板，让学生演示出几个底和高相同而形状不同的三角形。引导他们用数格子的方法算出面积，得出三角形面积的大小与形状无关。与什么有关呢？再让学生变换高或底，发现三角形的面积随着高或底的变化而变化，这样就能有效地培养学生的求知欲。
三、动手操作，提高兴趣
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。我根据少年儿童活泼好动的特点，放手发动学生动手、动脑、手脑并用，让学生在动手操作过程中积累丰富的表象，增强对学生知识的感性认识。如在教学“角的初步认识”时，怎样让学生形象地比较角的大小和角的大小与两边长短有无关系呢？我让学生做一个活动的角的模型，把两根细木条钉在一起，旋转角的一边便可得到一些大小不等的角，叉开的角度不同就可以得到大小不同的角，由此可见，角的大小与角的两边叉开的大小有关。在此基础上，把问题引申开，启发思考：“如果把木条加长，这个角的大小会有变化吗？”通过学生操作，他们很快得出结论：角的大小与角的两边的长短没有关系。实践证明，在小学教学中，高度重视学生动手操作，不仅能发展学生思维，而且能有效地调动学生积极性，提高学生的学习兴趣。
四、语言导趣
语言是教师进行教学的武器，也是引起学生兴趣的工具。课堂中贴近儿童的语言，能使学生感到亲切；幽默风趣的语言，能使学生开怀大笑；严谨的逻辑推理，能使学生受到熏陶；妙趣横生的讲述，能使学生身临其境；贴切的比喻，能使理论生动形象；感情丰富的朗读，能使学生得到美的享受；充满哲理的语言，能引起学生的思索。只要教师在教学过程中注意语言的形象、鲜明、简洁、明快、典雅、流畅、含蓄、幽默，以充沛的感情去感染学生，就能使语言魅力产生动情效应、陶冶效应、同化效应、创造出一个令人满意的教学情境。
五、采用游戏法，激发兴趣
游戏是学生喜闻乐见的一种形式，当课堂中的老师宣布有游戏时，学生的精神会为之一振。因此，当学生掌握基本知识后，可以采用游戏游戏方法提高学生兴趣，活跃课堂气氛。例如，我在教了四则混合运算后，采用“扑克”游戏加以训练，效果非常显著。把班上的同学分组，每四人一组，
六、运用角色，激发兴趣
教学过程不仅是认识过程。还是心理变化过程，认识的效果常取决于心理变化。特别是那些心里胆怯，缺乏信心的同学，要采用有效方法，调动其兴趣。用由浅入深的方法一步一步引导，不让其成为旁观者。我采用角色激励的方法，根据他们的特点，给他们配上一个有特色的角色名字，给他们提供一块属于他们的小天地，让他们充分发挥自己的优点，逐步融入集体，得到大家的公认。在这期间，要多用表扬，肯定、鼓励的方法促进成长。这样，多看到他们的成绩，不仅拉近师生的关系，而且班集体的凝聚力也越来越强，对角色的兴趣也越来越浓，对学习的渴望也越来越强烈。
七、创设情境 兴趣导入
从教材需要出发，教师组织有兴趣的教学小游戏，讲述生动的小故事或提一个能激起学生思维的问题等方法引入新课，不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生迅速进入最佳学习状态。比如，我在进行比例尺应用题教学之前，向学生提出了这样的问题，“我们学校的旗杆高高的矗立在护栏中央，我们站在地下不许放倒旗杆，用什么方法能测量出它的高度呢？”学生可能一时想不出较好的方法，然后教师接着问“大家想不想学到这种方法呢”。学生会异口同声地说：“想”。于是教师引出比例尺应用题。学生一听都想知道怎么样才能做到这一点，于是人人聚集会神，急于想学到这些知识，激发了学生学习兴趣。
学习兴趣能激发学生的求知、求学欲望。在教学中，千方百计的地培养学生的学习兴趣，寓兴趣与教学中，把“要我学”转变为“我要学”，就会大大提高教学质量。
一、沟通师生情感，培养学生的学习兴趣
教师要有一颗“爱心”，用爱心去沟通师生感情。小学生的特点是易动感情，也重感情。对此教师应很好地加以保護，并通过适当的途径把它引导到学习上来。首先教师要以真实的情感认真钻研大纲，认真备课，并上好每一堂课，使学生感到听课是一种精神享受，那么学生才会学得主动、轻松、愉快。而且教师应对每一位学生负责，要带好优等生，更应该关心基础较差的学生，尤其是对起始年级的学生，要给予全方位照顾，多提问，多面批作业，多辅导，有进步多加肯定、表扬。对不妥之处切忌责罚、挖苦和嘲弄，要循循诱导，帮助他们加以改正。只有用这种情感去感染学生，才能打开学生心灵的大门，让学生从内心佩服你，喜欢你，进而在心目中以你为偶像。其次在仪态上、语言上、行动上给予行为美和亲切感，创造一个融洽的教学气氛。教师的体态端正、表情自热、声音洪亮，手势、目光和语音配合协调，这无疑会起到振奋学生精神、激发学生兴趣的作用。此时，学生对学习自然会产生一种热爱心理，学习始终处于最佳思维状态。
二、学有所获，激发兴趣
学习的乐趣在于经过艰苦的努力，体尝成功的喜悦。作为教师，不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，教给他们学习方法，引导学生主动学，尽可能让学生多参与，让他们通过眼观、手动、脑想得出学习结论，使他们学有所获，学有所乐。例如，应用三角形格子板，让学生演示出几个底和高相同而形状不同的三角形。引导他们用数格子的方法算出面积，得出三角形面积的大小与形状无关。与什么有关呢？再让学生变换高或底，发现三角形的面积随着高或底的变化而变化，这样就能有效地培养学生的求知欲。
三、动手操作，提高兴趣
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。我根据少年儿童活泼好动的特点，放手发动学生动手、动脑、手脑并用，让学生在动手操作过程中积累丰富的表象，增强对学生知识的感性认识。如在教学“角的初步认识”时，怎样让学生形象地比较角的大小和角的大小与两边长短有无关系呢？我让学生做一个活动的角的模型，把两根细木条钉在一起，旋转角的一边便可得到一些大小不等的角，叉开的角度不同就可以得到大小不同的角，由此可见，角的大小与角的两边叉开的大小有关。在此基础上，把问题引申开，启发思考：“如果把木条加长，这个角的大小会有变化吗？”通过学生操作，他们很快得出结论：角的大小与角的两边的长短没有关系。实践证明，在小学教学中，高度重视学生动手操作，不仅能发展学生思维，而且能有效地调动学生积极性，提高学生的学习兴趣。
四、语言导趣
语言是教师进行教学的武器，也是引起学生兴趣的工具。课堂中贴近儿童的语言，能使学生感到亲切；幽默风趣的语言，能使学生开怀大笑；严谨的逻辑推理，能使学生受到熏陶；妙趣横生的讲述，能使学生身临其境；贴切的比喻，能使理论生动形象；感情丰富的朗读，能使学生得到美的享受；充满哲理的语言，能引起学生的思索。只要教师在教学过程中注意语言的形象、鲜明、简洁、明快、典雅、流畅、含蓄、幽默，以充沛的感情去感染学生，就能使语言魅力产生动情效应、陶冶效应、同化效应、创造出一个令人满意的教学情境。
五、采用游戏法，激发兴趣
游戏是学生喜闻乐见的一种形式，当课堂中的老师宣布有游戏时，学生的精神会为之一振。因此，当学生掌握基本知识后，可以采用游戏游戏方法提高学生兴趣，活跃课堂气氛。例如，我在教了四则混合运算后，采用“扑克”游戏加以训练，效果非常显著。把班上的同学分组，每四人一组，
六、运用角色，激发兴趣
教学过程不仅是认识过程。还是心理变化过程，认识的效果常取决于心理变化。特别是那些心里胆怯，缺乏信心的同学，要采用有效方法，调动其兴趣。用由浅入深的方法一步一步引导，不让其成为旁观者。我采用角色激励的方法，根据他们的特点，给他们配上一个有特色的角色名字，给他们提供一块属于他们的小天地，让他们充分发挥自己的优点，逐步融入集体，得到大家的公认。在这期间，要多用表扬，肯定、鼓励的方法促进成长。这样，多看到他们的成绩，不仅拉近师生的关系，而且班集体的凝聚力也越来越强，对角色的兴趣也越来越浓，对学习的渴望也越来越强烈。
七、创设情境 兴趣导入
从教材需要出发，教师组织有兴趣的教学小游戏，讲述生动的小故事或提一个能激起学生思维的问题等方法引入新课，不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生迅速进入最佳学习状态。比如，我在进行比例尺应用题教学之前，向学生提出了这样的问题，“我们学校的旗杆高高的矗立在护栏中央，我们站在地下不许放倒旗杆，用什么方法能测量出它的高度呢？”学生可能一时想不出较好的方法，然后教师接着问“大家想不想学到这种方法呢”。学生会异口同声地说：“想”。于是教师引出比例尺应用题。学生一听都想知道怎么样才能做到这一点，于是人人聚集会神，急于想学到这些知识，激发了学生学习兴趣。
学习兴趣能激发学生的求知、求学欲望。在教学中，千方百计的地培养学生的学习兴趣，寓兴趣与教学中，把“要我学”转变为“我要学”，就会大大提高教学质量。