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【摘 要】中等职业教育培养目标应突出技能实训和做人教育,以就业为导向的职业教育是以市场为前提的教育，本文通过探讨如何运用项目教学法在《建筑施工组织与管理》中的实施，以期能提高课堂教学的时效性，培养建筑专业技能型人才，使职业中专学校的学生在进入建筑工程行业后能迅速在工作岗位上适应本职工作，成为一名称职建筑工程人员，实现与企业“零距离”接口。
【关键词】建筑施工组织与管理;进度控制;项目教学法;关键线路
中等职业教育的出路在就业,就业的关键在技能。中等职业教育培养目标应突出技能实训和做人教育,以就业为导向的职业教育是以市场为前提的教育，建立紧跟市场、贴近行业、依托企业的职业教育机制，其目的在于提高人才培养的针对性和有效性。作为建筑工程专业的职业中专学校的学生来说，如何在进入建筑工程行业后能迅速在工作岗位上适应本职工作，成为一名称职建筑工程人员，实现与企业“零距离”接口？这是中职教育一项重要课题，本文就如何应用项目教学法来激发学生的学习兴趣，改变教学方法，以期能有效地培养学生实践能力和综合素质，尝试将《建筑施工组织与管理》这门课程的教学如何与工程现场实际结合起来进行探讨。
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
１．在《建筑施工组织与管理》课程教学中采用项目教学法的必要性
现在的中职学生基础理论知识相对薄弱，学生在学习上存在很多不足，对于传统教学中教师“照本宣科”，以教师为中心的教法只能让学生觉得抽象难理解，以至于失去学习兴趣，但在实际教学中，我发现大多数学生对于技能训练却跃跃欲试。只要方法得当，经过合理的引导、适当的训练，完全可以在技能操作方面形成自己的特长，使其在就业市场找到自己的位置，我们应该相信：知识是学生做中学到的，能力是学生在做中练出来的，不是教师在教室中教出来的。
《建筑施工组织与管理》这门课程是土木建筑专业一门重要的职业技术专业课。施工组织设计作为指导施工全过程各项活动的技术经济纲领性文件，是施工技术与施工项目管理有机结合的产物。但是理论性较强。如果还采用过去传统的讲授方法，缺乏理论联系实践，势必造成整个课堂枯燥无味，学生无心学习，效果差。因此做为教师的我们，需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。我们还要有耐心让学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。《建筑施工组织与管理》的主要内容大都是典型建筑工程施工组织设计，教学中如果能以实际工程项目来组织教学，可以满足项目教学法的要求。
2.项目教学法在《建筑施工组织与管理》中的教学实施方法与步骤
2.1项目教学法的基本思路
（1）情境要素——师生共同创建情境；（2）任务要素——统筹规划“学习单元”任务的完整性；（3）组织要素——小组合作或全班合作学习；（4）过程要素——模拟实施工程项目的过程；（5）评价要素——表达学习成果的多样化。
2.2《建筑施工组织与管理》教学过程中项目教学法环节
笔者以本课程中“进度控制”为例，讲述教学过程中的5个教学环节设计。即（1）确定项目任务；（2）制定计划；（3）实施计划；（4）检查评估；（5）归档或结果应用。
2.2.1确定项目任务——形成感性，激发学习兴趣阶段
通过多媒体播放10－15分钟左右的某住宅小区实际工程现场资料，了解其单位工程施工过程中的特点、重点、制度、措施及施工中的重要内容，掌握施工组织设计的编制依据、工程概况、施工部署、工程承包管理、施工准备、主要分部分项工程施工方法、工程质量保证措施、季节性施工措施、环境保护管理、工程保修等组成。
该阶段教学目的是在有限的时间内利用多媒体提供给学生大量图形信息，展示工程现状。这些具体、直观、形象的信息能有效帮助学生形成感性知识，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生提出各类问题，调动学生积极主动探求解决问题的兴趣，为项目教学的下一环节打好基础。
2.2.2制定计划
以某住宅小区实际工程为载体，展示工程场景和具体参数，提出工程要解决的问题：以文字为主，图形信息为辅，介绍准备调整的某住宅小区单位工程进度的滞后情况，要求学生以监理或施工员的身份对工程案例进行分析，提出工期调整的解决方案。
该阶段的教学目的：以浓厚的工程氛围、严谨的工程语言向学生传递实际工程信息和工程急需解决的问题，增强学生的工程意识，解决工程问题的责任心与紧迫感，集中学生的注意力。
通过以上两个阶段，学生具备一定的感性知识，并能够以浓厚的学习兴趣与求知欲、强烈的工程责任心带着如何解决问题的疑问进入到下一个关键环节：实施计划，即理论知识的学习。
2.2.3实施计划
（1）理论知识的学习。
构建理论知识体系，以课堂理论教学方式概要讲解《建筑施工组织与管理》中进度控制涉及的知识点，同时引入工程图片来辅助说明。工程项目涉及的重要知识点如关键线路、时间参数计算等，通过课堂讲解掌握，其他知识点指导学生通过小组合作自学去熟悉或了解。学生带着问题进行该阶段学习，所以该阶段的理论学习是有的放矢，真正改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
（2）理性知识的简单运用与深化。 重新审视需解决的工程问题即如何进行滞后工期调整，给学生以启发和引导，通过讨论指出解决问题的思路和方向，将学生分成四个小组，启发各小组学生采用各种方式独立地完成针对如何调整滞后工期问题的技术报告。
该阶段教学目的是通过解决案例问题，培养学生独立思考的习惯和解决工程问题的意识与能力，培养建筑工程专业所需要的团队协作精神，增强学生的实际工程现场意识，是对课程理论知识的再认识。
2.2.4检查评估
针对实施计划中各小组的调整工期的完成情况，我们应和学生进行工作总结与评价，解决实践性知识，拓展理论。教学组织不再按照学科体系的先理论后实践方式进行，而是先让学生完成工作任务，再围绕完成过程中的问题、难题展开设问与讲解，传授实践性知识或应用性知识，这步可在教师的启发性谈话、决策性谈话和评估性谈话三环节中进行。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。由此学会如何调整工期和进行相关的进度控制，并能举一反三、触类旁通。
2.2.5归档或应用
在实施完一个项目或子项目后，则在学生实践的基础上进行理论的拓展与讲解。项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。通过本次的项目教学，应该让学生在今后的现场工程中能够以此为例，自如应用学到的知识来解决相似进度控制或其它的工程问题。
3.项目教学法的作用
3.1在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养涵盖了如何解决问题的能力：
方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。通过本专业的几届学生的教学实践，证明该教学方式深受学生欢迎，教学效果显著。从学生毕业后所在的建筑企业反馈的情况来看，学生在现场解决问题的能力得到好评。
3.2提高授课教师综合业务能力
建筑工程专业中《建筑施工组织与管理》课程的项目教学法的教学改革，要求授课教师必须具备双师型。因此专业教师应根据自身专业的特点，不断通过工程实践把自己锻炼成合格的工程师。
3.3提升教育理念
“项目教学法”教学有利于培养建筑专业技能型人才，是对职业教育技能型人才需求的响应，最终有得于提高本专业毕业生的就业竞争力。
4.建议与结论
综上所述，本人认为在《建筑施工组织与管理》教学中实施项目教学法应做到以下几点：
（１）根据本课程在实际中的应用，将课程进行工作任务的分解，构建 “模块化”的课程体系。
（２）在教学创新改革中，编制本课程的校本课程，逐步完善校本教材内容。
（３）提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设。在教学改革中同时加强理论课教师与实训课教师、基础课教师与专业课教师间的合作。
（４）加强校企合作，加强工学结合。每年安排专业教师到建筑施工企业锻炼，了解建筑施工企业对学校教学的要求。学生到企业顶岗实习，及时了解企业对人才的需求，以及对劳动者素质的要求。
本人认为，项目教学法的应用必将适应校企合作的大环境，为企业培养订单式人才服务，实现学生就业与企业“零距离”接口。 [科]
【参考文献】
［１］龚洪浪，丁争柱，职业院校项目教学法探讨[J]．科技信息(科学教研)，2007，（14）．
［２］姜秀英，土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践[J]．高等理科教育，2001（4）．
［３］曲颐胜，建筑施工组织与管理．科学出版社，2010-7－30．
【关键词】建筑施工组织与管理;进度控制;项目教学法;关键线路
中等职业教育的出路在就业,就业的关键在技能。中等职业教育培养目标应突出技能实训和做人教育,以就业为导向的职业教育是以市场为前提的教育，建立紧跟市场、贴近行业、依托企业的职业教育机制，其目的在于提高人才培养的针对性和有效性。作为建筑工程专业的职业中专学校的学生来说，如何在进入建筑工程行业后能迅速在工作岗位上适应本职工作，成为一名称职建筑工程人员，实现与企业“零距离”接口？这是中职教育一项重要课题，本文就如何应用项目教学法来激发学生的学习兴趣，改变教学方法，以期能有效地培养学生实践能力和综合素质，尝试将《建筑施工组织与管理》这门课程的教学如何与工程现场实际结合起来进行探讨。
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
１．在《建筑施工组织与管理》课程教学中采用项目教学法的必要性
现在的中职学生基础理论知识相对薄弱，学生在学习上存在很多不足，对于传统教学中教师“照本宣科”，以教师为中心的教法只能让学生觉得抽象难理解，以至于失去学习兴趣，但在实际教学中，我发现大多数学生对于技能训练却跃跃欲试。只要方法得当，经过合理的引导、适当的训练，完全可以在技能操作方面形成自己的特长，使其在就业市场找到自己的位置，我们应该相信：知识是学生做中学到的，能力是学生在做中练出来的，不是教师在教室中教出来的。
《建筑施工组织与管理》这门课程是土木建筑专业一门重要的职业技术专业课。施工组织设计作为指导施工全过程各项活动的技术经济纲领性文件，是施工技术与施工项目管理有机结合的产物。但是理论性较强。如果还采用过去传统的讲授方法，缺乏理论联系实践，势必造成整个课堂枯燥无味，学生无心学习，效果差。因此做为教师的我们，需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。我们还要有耐心让学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。《建筑施工组织与管理》的主要内容大都是典型建筑工程施工组织设计，教学中如果能以实际工程项目来组织教学，可以满足项目教学法的要求。
2.项目教学法在《建筑施工组织与管理》中的教学实施方法与步骤
2.1项目教学法的基本思路
（1）情境要素——师生共同创建情境；（2）任务要素——统筹规划“学习单元”任务的完整性；（3）组织要素——小组合作或全班合作学习；（4）过程要素——模拟实施工程项目的过程；（5）评价要素——表达学习成果的多样化。
2.2《建筑施工组织与管理》教学过程中项目教学法环节
笔者以本课程中“进度控制”为例，讲述教学过程中的5个教学环节设计。即（1）确定项目任务；（2）制定计划；（3）实施计划；（4）检查评估；（5）归档或结果应用。
2.2.1确定项目任务——形成感性，激发学习兴趣阶段
通过多媒体播放10－15分钟左右的某住宅小区实际工程现场资料，了解其单位工程施工过程中的特点、重点、制度、措施及施工中的重要内容，掌握施工组织设计的编制依据、工程概况、施工部署、工程承包管理、施工准备、主要分部分项工程施工方法、工程质量保证措施、季节性施工措施、环境保护管理、工程保修等组成。
该阶段教学目的是在有限的时间内利用多媒体提供给学生大量图形信息，展示工程现状。这些具体、直观、形象的信息能有效帮助学生形成感性知识，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生提出各类问题，调动学生积极主动探求解决问题的兴趣，为项目教学的下一环节打好基础。
2.2.2制定计划
以某住宅小区实际工程为载体，展示工程场景和具体参数，提出工程要解决的问题：以文字为主，图形信息为辅，介绍准备调整的某住宅小区单位工程进度的滞后情况，要求学生以监理或施工员的身份对工程案例进行分析，提出工期调整的解决方案。
该阶段的教学目的：以浓厚的工程氛围、严谨的工程语言向学生传递实际工程信息和工程急需解决的问题，增强学生的工程意识，解决工程问题的责任心与紧迫感，集中学生的注意力。
通过以上两个阶段，学生具备一定的感性知识，并能够以浓厚的学习兴趣与求知欲、强烈的工程责任心带着如何解决问题的疑问进入到下一个关键环节：实施计划，即理论知识的学习。
2.2.3实施计划
（1）理论知识的学习。
构建理论知识体系，以课堂理论教学方式概要讲解《建筑施工组织与管理》中进度控制涉及的知识点，同时引入工程图片来辅助说明。工程项目涉及的重要知识点如关键线路、时间参数计算等，通过课堂讲解掌握，其他知识点指导学生通过小组合作自学去熟悉或了解。学生带着问题进行该阶段学习，所以该阶段的理论学习是有的放矢，真正改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
（2）理性知识的简单运用与深化。 重新审视需解决的工程问题即如何进行滞后工期调整，给学生以启发和引导，通过讨论指出解决问题的思路和方向，将学生分成四个小组，启发各小组学生采用各种方式独立地完成针对如何调整滞后工期问题的技术报告。
该阶段教学目的是通过解决案例问题，培养学生独立思考的习惯和解决工程问题的意识与能力，培养建筑工程专业所需要的团队协作精神，增强学生的实际工程现场意识，是对课程理论知识的再认识。
2.2.4检查评估
针对实施计划中各小组的调整工期的完成情况，我们应和学生进行工作总结与评价，解决实践性知识，拓展理论。教学组织不再按照学科体系的先理论后实践方式进行，而是先让学生完成工作任务，再围绕完成过程中的问题、难题展开设问与讲解，传授实践性知识或应用性知识，这步可在教师的启发性谈话、决策性谈话和评估性谈话三环节中进行。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。由此学会如何调整工期和进行相关的进度控制，并能举一反三、触类旁通。
2.2.5归档或应用
在实施完一个项目或子项目后，则在学生实践的基础上进行理论的拓展与讲解。项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。通过本次的项目教学，应该让学生在今后的现场工程中能够以此为例，自如应用学到的知识来解决相似进度控制或其它的工程问题。
3.项目教学法的作用
3.1在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养涵盖了如何解决问题的能力：
方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。通过本专业的几届学生的教学实践，证明该教学方式深受学生欢迎，教学效果显著。从学生毕业后所在的建筑企业反馈的情况来看，学生在现场解决问题的能力得到好评。
3.2提高授课教师综合业务能力
建筑工程专业中《建筑施工组织与管理》课程的项目教学法的教学改革，要求授课教师必须具备双师型。因此专业教师应根据自身专业的特点，不断通过工程实践把自己锻炼成合格的工程师。
3.3提升教育理念
“项目教学法”教学有利于培养建筑专业技能型人才，是对职业教育技能型人才需求的响应，最终有得于提高本专业毕业生的就业竞争力。
4.建议与结论
综上所述，本人认为在《建筑施工组织与管理》教学中实施项目教学法应做到以下几点：
（１）根据本课程在实际中的应用，将课程进行工作任务的分解，构建 “模块化”的课程体系。
（２）在教学创新改革中，编制本课程的校本课程，逐步完善校本教材内容。
（３）提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设。在教学改革中同时加强理论课教师与实训课教师、基础课教师与专业课教师间的合作。
（４）加强校企合作，加强工学结合。每年安排专业教师到建筑施工企业锻炼，了解建筑施工企业对学校教学的要求。学生到企业顶岗实习，及时了解企业对人才的需求，以及对劳动者素质的要求。
本人认为，项目教学法的应用必将适应校企合作的大环境，为企业培养订单式人才服务，实现学生就业与企业“零距离”接口。 [科]
【参考文献】
［１］龚洪浪，丁争柱，职业院校项目教学法探讨[J]．科技信息(科学教研)，2007，（14）．
［２］姜秀英，土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践[J]．高等理科教育，2001（4）．
［３］曲颐胜，建筑施工组织与管理．科学出版社，2010-7－30．