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一、农村寄宿制小学的现状
（一）学生年龄相差大
由于取消了一些较偏远的、生源较少的教学点、村小，使这些寄宿的学生年龄趋于小龄化，人数急剧上升，其中最小的五、六岁，大的十二、三岁，因此，大多数学生生活自理能力不强 ，在家比较娇惯，以前又没有住校就读的经验，所以学校既要注重学生的养成教育和行为习惯的培养，又要照顾好学生的吃、住和安全，使学校工作难度大大增加。
（二）安全隐患增大
安全工作非常重要，由于住宿生24小时生活在学校，学校每时每刻都负有监管的责任和义务，而大部分学生自我防范意识不强，自控能力较差，如玩电、玩火、玩水、到危险地方玩耍、做危险游戏等，在校内极易造成安全事故。同时寄宿学生家离学校较远，每周往返学校须乘坐车辆或走路，农村的一些搭客车辆很不安全，无证、无牌、无驾照车辆上路非常多。再加上乡村道路狭窄，交通安全危险系数过大。另外，几百名学生在学校，难免会有学生突然患病的情况，而农村学校条件有限，医务室发挥不了太大作用 。学校的安全工作开展起来极为艰难。
（三）学生缺乏良好的养成教育和行为习惯
一是最初入学时，学生缺乏良好的生活习惯，卫生意识比较差。
二是部分学生行为习惯差，文明礼貌意识差，合作意识差。
三是没有养成良好的学习习惯，学习目的不够明确、态度不够端正、主动性不够强，方法不够科学，不能科学合理的安排学习、休息、活动之间的时间关系，学习盲目性、随意性大，没有计划和目标。
（四）管理人员、后勤人员远远不足
1.部分教师悲哀地形容农村寄宿制小学的老师是“吃人饭，干牛活”
确实对于农村寄宿制学校来说，教师的角色就不仅仅是一名教师，而是教师、父母、保姆的混合，教师工作的一部分是要照料学生的饮食起居。学校没有管理人员，我校有200多寄宿生就餐（早餐、中餐、晚餐），就只有3个工勤人员，这样不仅影响教育教学质量，同时也影响就餐的质量。
2.农村学校实行寄宿制管理后，管理人员不能配套
学校要么就临时抓“壮丁”，花几百元请农村无业人员做学生管理员，要么指派学校任教老师进行临时管理，这样导致对寄宿学生的管理，要么欠缺管理方法，要么力不从心管理不到位。有些学校，由于管理人员工资没固定来源，只好尽量压缩管理人员数量，面对快上百的学生，一个或两个且缺乏管理经验的管理人员纯粹是心有余而力不足。
（五）学生身心健康得不到保障
在对大部分寄宿学生进行调查时，学生说的最多的是想爸爸妈妈。一部分学生出现孤僻，亲情淡漠等心理疾患。然而很多教师虽然认识到这一点，但由于任务繁重，无法进行很好的指导。
二、寄宿制学校管理策略
（一）重视寄宿生的安全管理
1.住校生安全是住校生管理的头等大事
就我校生源的实际，周边涉及到两个乡镇，7个行政村35个自然屯的学生，平时家长忙于打工和从事农业生产，一般没时间接送学生，学校要加强对宿寄生的安全教育。学校必须确保学生寄宿期间的一切安全，保證寄宿生学习生活正常运行。
2.学校对住校生实行1日24小时监控
班主任、值周教师、宿舍管理员分时段对住校生负责监管。谁失控、谁负责。
（二）教师之间责任明确，分工合作
班主任管理好学生的学习、纪律，更重要的是要管理好学生的安全。宿舍管理员管好寄宿生的日常生活。任课老师也要随时注意学生情况。发现问题与班主任交流。这样，教师之间做到了既分工，又合作，管理协调，学校寄宿生工作就能顺利开展。
（三）创设良好的生活环境
1.开展丰富多彩的课外活动
良好的生活环境是学生学习的基本保障，调动学生的学习积极性，除了课内用学生喜爱的教学方式，还要学生在课外活动时有玩有乐，戒除学生恋家、逃学、厌学的心理，让学生学得安心。为了丰富孩子们的课余生活，我校开展了丰富的课外活动和少先队活动，并开展了找童真童趣的活动。让学生在课余及晚上看看电视，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
2.开展特长班教学
学校遵循学生身心发展规律，充分结合实际，开设了写字、手工、音乐、美术、舞蹈、篮球等社团小组，引导其积极参加，发挥自己所长，培养团结同学，和睦相处的良好习惯，同时也培养学生的特长。
（四）实行午休、晚休教师轮班值日
合理及时的安排是学生安全工作的前提。为了让学生睡好觉，养成午休按时习惯、防止夜晚着凉、尿床等。我们制定了教师午休、晚上轮流值日制度。安排教师轮流值班、晚上给学生盖被子，提醒学生起床大小便等。学校行政领导及时查岗，督促教师认真值日，并对学生就寝情况作好记录。
（五）让学生餐饮管理
让学生参与管理既锻炼学生的生活能力、工作能力，又减轻了教师的工作负担。学生是教育的主体也是管理的主体，只有发挥学生的主体作用才能使整个秩序有条不紊。在学习和生活中培养自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理、辨别是非等独立的人格，学会与他人合作协调发展。
（六）加强与寄宿生父母或监护人交流与沟通
学校要向寄宿生的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的寄宿生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强。
总之，学校实行农村集中办学，建立和完善小学寄宿制 度，走办学的新路子。而农村寄宿制管理方式的完善和改革是个循序渐进的过程，不可能一步到位。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。
（一）学生年龄相差大
由于取消了一些较偏远的、生源较少的教学点、村小，使这些寄宿的学生年龄趋于小龄化，人数急剧上升，其中最小的五、六岁，大的十二、三岁，因此，大多数学生生活自理能力不强 ，在家比较娇惯，以前又没有住校就读的经验，所以学校既要注重学生的养成教育和行为习惯的培养，又要照顾好学生的吃、住和安全，使学校工作难度大大增加。
（二）安全隐患增大
安全工作非常重要，由于住宿生24小时生活在学校，学校每时每刻都负有监管的责任和义务，而大部分学生自我防范意识不强，自控能力较差，如玩电、玩火、玩水、到危险地方玩耍、做危险游戏等，在校内极易造成安全事故。同时寄宿学生家离学校较远，每周往返学校须乘坐车辆或走路，农村的一些搭客车辆很不安全，无证、无牌、无驾照车辆上路非常多。再加上乡村道路狭窄，交通安全危险系数过大。另外，几百名学生在学校，难免会有学生突然患病的情况，而农村学校条件有限，医务室发挥不了太大作用 。学校的安全工作开展起来极为艰难。
（三）学生缺乏良好的养成教育和行为习惯
一是最初入学时，学生缺乏良好的生活习惯，卫生意识比较差。
二是部分学生行为习惯差，文明礼貌意识差，合作意识差。
三是没有养成良好的学习习惯，学习目的不够明确、态度不够端正、主动性不够强，方法不够科学，不能科学合理的安排学习、休息、活动之间的时间关系，学习盲目性、随意性大，没有计划和目标。
（四）管理人员、后勤人员远远不足
1.部分教师悲哀地形容农村寄宿制小学的老师是“吃人饭，干牛活”
确实对于农村寄宿制学校来说，教师的角色就不仅仅是一名教师，而是教师、父母、保姆的混合，教师工作的一部分是要照料学生的饮食起居。学校没有管理人员，我校有200多寄宿生就餐（早餐、中餐、晚餐），就只有3个工勤人员，这样不仅影响教育教学质量，同时也影响就餐的质量。
2.农村学校实行寄宿制管理后，管理人员不能配套
学校要么就临时抓“壮丁”，花几百元请农村无业人员做学生管理员，要么指派学校任教老师进行临时管理，这样导致对寄宿学生的管理，要么欠缺管理方法，要么力不从心管理不到位。有些学校，由于管理人员工资没固定来源，只好尽量压缩管理人员数量，面对快上百的学生，一个或两个且缺乏管理经验的管理人员纯粹是心有余而力不足。
（五）学生身心健康得不到保障
在对大部分寄宿学生进行调查时，学生说的最多的是想爸爸妈妈。一部分学生出现孤僻，亲情淡漠等心理疾患。然而很多教师虽然认识到这一点，但由于任务繁重，无法进行很好的指导。
二、寄宿制学校管理策略
（一）重视寄宿生的安全管理
1.住校生安全是住校生管理的头等大事
就我校生源的实际，周边涉及到两个乡镇，7个行政村35个自然屯的学生，平时家长忙于打工和从事农业生产，一般没时间接送学生，学校要加强对宿寄生的安全教育。学校必须确保学生寄宿期间的一切安全，保證寄宿生学习生活正常运行。
2.学校对住校生实行1日24小时监控
班主任、值周教师、宿舍管理员分时段对住校生负责监管。谁失控、谁负责。
（二）教师之间责任明确，分工合作
班主任管理好学生的学习、纪律，更重要的是要管理好学生的安全。宿舍管理员管好寄宿生的日常生活。任课老师也要随时注意学生情况。发现问题与班主任交流。这样，教师之间做到了既分工，又合作，管理协调，学校寄宿生工作就能顺利开展。
（三）创设良好的生活环境
1.开展丰富多彩的课外活动
良好的生活环境是学生学习的基本保障，调动学生的学习积极性，除了课内用学生喜爱的教学方式，还要学生在课外活动时有玩有乐，戒除学生恋家、逃学、厌学的心理，让学生学得安心。为了丰富孩子们的课余生活，我校开展了丰富的课外活动和少先队活动，并开展了找童真童趣的活动。让学生在课余及晚上看看电视，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
2.开展特长班教学
学校遵循学生身心发展规律，充分结合实际，开设了写字、手工、音乐、美术、舞蹈、篮球等社团小组，引导其积极参加，发挥自己所长，培养团结同学，和睦相处的良好习惯，同时也培养学生的特长。
（四）实行午休、晚休教师轮班值日
合理及时的安排是学生安全工作的前提。为了让学生睡好觉，养成午休按时习惯、防止夜晚着凉、尿床等。我们制定了教师午休、晚上轮流值日制度。安排教师轮流值班、晚上给学生盖被子，提醒学生起床大小便等。学校行政领导及时查岗，督促教师认真值日，并对学生就寝情况作好记录。
（五）让学生餐饮管理
让学生参与管理既锻炼学生的生活能力、工作能力，又减轻了教师的工作负担。学生是教育的主体也是管理的主体，只有发挥学生的主体作用才能使整个秩序有条不紊。在学习和生活中培养自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理、辨别是非等独立的人格，学会与他人合作协调发展。
（六）加强与寄宿生父母或监护人交流与沟通
学校要向寄宿生的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的寄宿生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强。
总之，学校实行农村集中办学，建立和完善小学寄宿制 度，走办学的新路子。而农村寄宿制管理方式的完善和改革是个循序渐进的过程，不可能一步到位。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。