在我们的历史课堂教学中，初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因，是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，有了兴趣，学生自然就不会厌学。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说过；“兴趣是最好的老师。”可以说，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲，从而达到很好的学习效果。
　　 我时常在想，怎样调动学生学习历史的兴趣，点燃学生学习历史的热情，让学生喜欢历史课并乐于去学历史呢？心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识。那么，在课堂教學中我们该怎么做呢？
　　 1. 创设有意义的课堂情境 俗话说：好的开头是成功的一半。一部好的作品，能否吸引观众或读者，这部作品的开头无疑是至关重要的。教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。我主要采用下面的方法导入新课：（1）采用最新时政材料或考古、科学成果；（2）采用影视素材创设情境；（3）采用图片或文字信息材料；（4）采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料等。通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。
　　 2. 灵活运用教学方法 “教学有法，教无定法。”课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。历史课的预习阶段：可用疑问启思、练习启疑等方式激趣；课的展示阶段：可用任务分配、讨论交流、亲身示范、比较对照、举一反三等方式激趣；课的反馈阶段：可用向他挑战、质疑问难、讨论延伸、系统提高等方式激趣。我们可以采取将枯燥无味的理论知识贯穿在历史故事中，或讲讲“历史上的今天”，或借助“影音”、实现“情景再现”等灵活方式将学生吸引到我们的课堂，只要教师呈现的信息有意思，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？
　　 3. 幽默机智的语言表达 幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现在老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。教师要因事、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。曾经看过这样一个例子，有一历史老师参加优质课评比，走进教室便语出惊人：“我发现同学们脸皮都很厚！”听者莫不面面相觑，不知老师葫芦里面卖的是什么药。“因为同学们都渴望在这有限的一节课里面多学习一些知识，表现的很贪婪”，老师不失时机地说，“其实这是一种非常可贵的品质。”说到这里大家才松了一口气，学生们显然也被他幽默的语言所感染，个个争先恐后地参与课堂学习。据了解，这个班级的学生在课堂上一直比较沉默，虽然自学意识比较强，然而在课堂的积极互动方面常常让老师很被动。这节课显然学生们的学习的热情被调动了起来，教学效果也就不言而喻了。制造幽默课堂，除了运用事例或故事法，还有生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画；此外运用学生耳熟能详的东西，如格言警句、歇后语、课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，也可造成浓郁的学习氛围。幽默融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其旨、悟其理”。
　　 4. 积极主动的小组合作参与 《历史课程标准》指出：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。历史课改应有利于建立促进学生全面发展，……注重学生学习过程。” 小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，从而促进每一个学生的身心全面健康发展。实验研究表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生小组学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。
　　 5. 多媒体的恰当适用 在历史教学中恰当运用多媒体技术，可以提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，给课堂教学注入新的活力。让多媒体信息技术为历史教学增色，提高教学时效。
　　 总之，激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力。让我们立足课堂，不断进行创新实践，努力提高学生的认知水平。在有限的四十五分钟内提高历史课堂的效率，打造一个新课改背景下的高效课堂。