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为了更加深入地了解本校学生数学学习习惯上存在的不足，有针对性地帮助他们改变现状，笔者对学校六年级三个班的120名学生进行了调查研究。
一、培养良好学习习惯的意义
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化的陶冶，所形成的具有相对稳定、自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动，获得预期效果。在小学数学教学过程中，教师要培养学生良好的学习习惯，首先要了解他们，然后再有针对性地采取措施。
农村小学生大多腼腆，不善于表现自己，相处时间长了教师才能对他们有更深的了解。目前农村小学教育中遇到的最大问题就是留守儿童越来越多，他们正处于成长阶段，身心还不太成熟，大多数学生长期跟随爷爷奶奶生活，缺少父母的引导教育，导致他们不能养成良好的学习习惯，学习成绩不太理想。很多学生不能按时完成家庭作业，遇到不会的题目家里也没人辅导。所以，教师要狠抓他们的学习习惯，以此提高他们的学习能力。
笔者近期从课前、课内的行为表现及课后的安排情况等方面，对学生进行了问卷调查。
1.通过对数学的喜好程度调查发现，喜欢数学的学生竟达到96.7%。
2.通过对参加课外培优的调查发现，从未参加过培优的学生仅占21%，其他人在过去或现在都有过培优的经历。这说明学生对数学学习比较积极主动，也说明农村家长对子女的学习还是很重视的。
3.课前预习情况调查显示，“从来不预习”的学生仅有8.3%，但“一般不预习”的比例却高达35%。鉴于这个年龄段的学生不能很好地区分“一般不预习”和“从不预习”这两个选项，所以我认为，具有良好预习习惯的学生约占56.7%。另外，仅有24%的学生会在不懂的地方做记号，其他人则没有这个习惯或意识。可见，有预习习惯的那部分学生也并不全都掌握了良好的預习技巧。
4.课堂表现的调查结果显示，53.3%的学生能够做到上课认真听讲，10.8%的学生承认自己经常走神，其余人能够做到基本认真，但只有50.8%的学生上课会做笔记，其余学生从不做笔记。笔者认为，要求学生适当地做些笔记是有必要的。俗话说“好记性不如烂笔头”，做笔记有利于学生课后的巩固复习，也能锻炼学生上课抓重点的能力。至于笔记内容是否该与教师所讲的完全一样，则需要根据具体的知识和教师的概括程度来定。
当对授课内容不感兴趣时，有74.2%的学生选择照常听讲，还有25名学生选择了“没有不感兴趣的内容”，这足以说明真正喜欢数学的学生大有人在。当教师讲到自己已经掌握的内容时，学生的表现如下：被调查的120名学生当中，表示不会听讲的学生有2个，说明学生还是比较诚实的，另有15名学生表示上课听讲仅仅是想表现自己。不管学生的动机如何，引导学生认真听课是教师的责任。
考查学生在课堂上是否认真听讲，还要看学生是否跟着教师的思路开动脑筋。笔者通过调查发现，课堂上总会有一部分学生不配合，从来不思考或稍有难度就不思考的也大有人在。学生上课时对其他同学表现的关注程度也能在一定程度上反映该生的听课情况。调查发现，当其他同学回答问题时，几乎所有学生都能认真聆听。
5.对学生课后学习习惯的调查中，笔者选取了课后复习、作业完成情况、遇到难题如何解决、书写习惯、完成作业后是否检查、是否独立完成作业、订正习惯等几个方面进行了考查。结果显示，95.8%的学生都表示会独立完成作业，但有良好复习习惯的学生仅有15%。有按时完成作业习惯的学生仅占75.8%，而做完作业会检查的学生就更少了，仅占被调查人数的28.3%。可见学生似乎只是为了完成作业而完成作业，并没有真正意识到作业的重要性。
在遇到困难时，学生表示，一般情况下会和同学讨论解决，有30%的学生会去请教教师，剩下30%的学生独立性较强，通常会自己思考。
学生作业书写质量的高低，反映了学生对学习的态度。承认自己书写得好的学生只有41%，其他人都自评书写不是很好。教师一般会把学生的作业批改之后发下来，调查显示，大部分学生都能及时订正。
二、调查结果的反思
鉴于以上调查结果，笔者认为，学生的数学学习习惯对学生各方面的影响不容忽视，必须重视学生学习习惯的养成教育。
学习习惯不好的学生，大多数学习效果也不好。有很多学生很聪明，在低年级的时候成绩还比较好，但是由于贪玩或者学习习惯不好，到了高年级后，与那些学习习惯好的学生的差距就显现出来了，他们中有些到了高年级甚至会成为班上的“学困生”。所以说，智商的高低并不是决定成败的唯一因素。
要想全面了解学生的学习情况，教师认真做好家访工作尤其重要。家访时教师不仅要把学生在校的学习习惯和行为表现如实向家长反映，还要仔细询问学生在家的表现，要求家长从学生的生活着手，培养学生良好的生活习惯，进而达到让学生养成良好的学习习惯的目的。毕竟，家长与孩子的接触时间比教师要多得多。如果学生在心理和行为习惯上出现一些异常现象，教师更要及时与其家长或监护人取得联系，共同商讨解决办法。如果条件允许的话，教师应时常到学生家走动，向家长宣传一些教育政策和方法，使他们对学校产生信任，让家庭和学校形成一股合力，共同促进学生的健康成长。
总之，良好的学习习惯不是一朝一夕就可以养成的，要靠耐心与细心慢慢引导，只有持之以恒，好习惯才会逐步培养起来。教师应在新课程理念的引领下，耐心与学生交流，感受他们内心丰富的情感世界，用心、用爱培育学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯。
一、培养良好学习习惯的意义
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化的陶冶，所形成的具有相对稳定、自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动，获得预期效果。在小学数学教学过程中，教师要培养学生良好的学习习惯，首先要了解他们，然后再有针对性地采取措施。
农村小学生大多腼腆，不善于表现自己，相处时间长了教师才能对他们有更深的了解。目前农村小学教育中遇到的最大问题就是留守儿童越来越多，他们正处于成长阶段，身心还不太成熟，大多数学生长期跟随爷爷奶奶生活，缺少父母的引导教育，导致他们不能养成良好的学习习惯，学习成绩不太理想。很多学生不能按时完成家庭作业，遇到不会的题目家里也没人辅导。所以，教师要狠抓他们的学习习惯，以此提高他们的学习能力。
笔者近期从课前、课内的行为表现及课后的安排情况等方面，对学生进行了问卷调查。
1.通过对数学的喜好程度调查发现，喜欢数学的学生竟达到96.7%。
2.通过对参加课外培优的调查发现，从未参加过培优的学生仅占21%，其他人在过去或现在都有过培优的经历。这说明学生对数学学习比较积极主动，也说明农村家长对子女的学习还是很重视的。
3.课前预习情况调查显示，“从来不预习”的学生仅有8.3%，但“一般不预习”的比例却高达35%。鉴于这个年龄段的学生不能很好地区分“一般不预习”和“从不预习”这两个选项，所以我认为，具有良好预习习惯的学生约占56.7%。另外，仅有24%的学生会在不懂的地方做记号，其他人则没有这个习惯或意识。可见，有预习习惯的那部分学生也并不全都掌握了良好的預习技巧。
4.课堂表现的调查结果显示，53.3%的学生能够做到上课认真听讲，10.8%的学生承认自己经常走神，其余人能够做到基本认真，但只有50.8%的学生上课会做笔记，其余学生从不做笔记。笔者认为，要求学生适当地做些笔记是有必要的。俗话说“好记性不如烂笔头”，做笔记有利于学生课后的巩固复习，也能锻炼学生上课抓重点的能力。至于笔记内容是否该与教师所讲的完全一样，则需要根据具体的知识和教师的概括程度来定。
当对授课内容不感兴趣时，有74.2%的学生选择照常听讲，还有25名学生选择了“没有不感兴趣的内容”，这足以说明真正喜欢数学的学生大有人在。当教师讲到自己已经掌握的内容时，学生的表现如下：被调查的120名学生当中，表示不会听讲的学生有2个，说明学生还是比较诚实的，另有15名学生表示上课听讲仅仅是想表现自己。不管学生的动机如何，引导学生认真听课是教师的责任。
考查学生在课堂上是否认真听讲，还要看学生是否跟着教师的思路开动脑筋。笔者通过调查发现，课堂上总会有一部分学生不配合，从来不思考或稍有难度就不思考的也大有人在。学生上课时对其他同学表现的关注程度也能在一定程度上反映该生的听课情况。调查发现，当其他同学回答问题时，几乎所有学生都能认真聆听。
5.对学生课后学习习惯的调查中，笔者选取了课后复习、作业完成情况、遇到难题如何解决、书写习惯、完成作业后是否检查、是否独立完成作业、订正习惯等几个方面进行了考查。结果显示，95.8%的学生都表示会独立完成作业，但有良好复习习惯的学生仅有15%。有按时完成作业习惯的学生仅占75.8%，而做完作业会检查的学生就更少了，仅占被调查人数的28.3%。可见学生似乎只是为了完成作业而完成作业，并没有真正意识到作业的重要性。
在遇到困难时，学生表示，一般情况下会和同学讨论解决，有30%的学生会去请教教师，剩下30%的学生独立性较强，通常会自己思考。
学生作业书写质量的高低，反映了学生对学习的态度。承认自己书写得好的学生只有41%，其他人都自评书写不是很好。教师一般会把学生的作业批改之后发下来，调查显示，大部分学生都能及时订正。
二、调查结果的反思
鉴于以上调查结果，笔者认为，学生的数学学习习惯对学生各方面的影响不容忽视，必须重视学生学习习惯的养成教育。
学习习惯不好的学生，大多数学习效果也不好。有很多学生很聪明，在低年级的时候成绩还比较好，但是由于贪玩或者学习习惯不好，到了高年级后，与那些学习习惯好的学生的差距就显现出来了，他们中有些到了高年级甚至会成为班上的“学困生”。所以说，智商的高低并不是决定成败的唯一因素。
要想全面了解学生的学习情况，教师认真做好家访工作尤其重要。家访时教师不仅要把学生在校的学习习惯和行为表现如实向家长反映，还要仔细询问学生在家的表现，要求家长从学生的生活着手，培养学生良好的生活习惯，进而达到让学生养成良好的学习习惯的目的。毕竟，家长与孩子的接触时间比教师要多得多。如果学生在心理和行为习惯上出现一些异常现象，教师更要及时与其家长或监护人取得联系，共同商讨解决办法。如果条件允许的话，教师应时常到学生家走动，向家长宣传一些教育政策和方法，使他们对学校产生信任，让家庭和学校形成一股合力，共同促进学生的健康成长。
总之，良好的学习习惯不是一朝一夕就可以养成的，要靠耐心与细心慢慢引导，只有持之以恒，好习惯才会逐步培养起来。教师应在新课程理念的引领下，耐心与学生交流，感受他们内心丰富的情感世界，用心、用爱培育学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯。