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多元智能理论，是由美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的。他认为人类的智能是多样化的，他先后提出了每个人都拥有以下九种智能：语言智能、逻辑—数学智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能、生存智能。
每个人都具备所有这些智能，但并非所有智能都得到均衡的发展，而是有自己的优势智能和弱势智能。例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。同样，我们的孩子的某种智能表现非常突出，呈显形状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会，帮助每个人得到最适合他的天性和意愿的发展和成长。
一、在高中政治教学中提倡多元智能理论的必要性
有的学生在学校时被公认十分优秀，走向社会之后却无所作为，有的学生在学校里被认为是“差生”，走向社会之后却成就卓著。这说明我们的教育存在着不利于人潜能开发的隐患，存在忽略学生某些方面智能开发的尴尬。
长期以来，我们的教育以培养传统的学业智力为中心，导致课程结构过于单调，课程内容过于局限，教学模式过于统一，评价方式过于僵化。我国的基础教育课程难度与世界各国相比是大的，学生在各种学科竞赛中成绩优异，但学生的创新能力、实践能力却落后于人。这与我们学校教育过分注重逻辑—数学智能学习有很大关系，在大力推进素质教育的今天提倡多元智能显得尤为重要和迫切！
二、在高中政治教学中提倡多元智能理论的重要性
1.多元智能理论有助于转变我们的教学理念。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的九种智能，而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，我们要牢牢树立因材施教的教学理念，尽管我们有些学校的班级人数往往比较多，特别是农村学校，但我们要尽量做到因材施教，促进学生某些智能的发展。
2.多元智能理论有助于形成正确的评价观。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式、评价主体等也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。
3.多元智能理论有助于转变我们的学生观。加德纳指出：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现不同而已。这句话高度概括了多元智能理论的学生观。多元智能理论要求每一位教育工作者改变传统的学生观，形成新的学生观。
三、如何在高中政治教学中促进学生多元智能的发展 1.教学语言力求生动有趣促进学生语言智能的发展
在教学中，语言不仅起到传递信息的作用，而且对于融洽师生关系、提高课堂学习效率，建立教师威信都有着极其重要的作用。在进行教学活动时，要注意声调的变化，速度的快慢，发音的轻重，做到抑扬顿挫、起伏跌宕。表达含糊，阐述不明，含糊不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，都会影响学生学习的兴趣。
教师无论在课堂上，课外活动中，还是在平时的交谈过程中，都应该用最完美的语言，去启迪、影响、感染学生的心灵世界同时培养学生的话言智能。
2.充分运用现代科技手段，促进学生多元智能的发展 目前很大一部分高中政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。一张嘴、一支粉笔、一本书、一块黑板完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。
现代科技的飞速发展，不断为教育提供更多的优秀技术，如录音机、实物投影仪、幻灯机、电视机、电子白板、电脑等引入课堂。特别是多媒体计算机辅助教学，能综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来。
多媒体教学具有直观、生动、情境性强等特点，利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，有助于创设教学情境，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，促进学生空间智能、音乐智能等在内的多元智能的发展。
3.采用丰富多彩的上课形式促进学生多元智能的发展
政治学科的教学内容往往比较枯燥，特别是《哲学生活》、《政治生活》、《文化生活》以及选修的《国家与国际组织》等，如果不采用多种形式的上课方式，往往导致学生昏昏欲睡。采用丰富多彩的上课形式既可以激发学生的学习兴趣，也可以促进学生多元智能的发展。
四、对多元智能理论的思考和展望
多元智能教学需要多元化教学技能，而教师个体能力毕竟有限，要求相同学科乃至不同学科教师之间的团队合作，加强集体备课，集思广益，共同探讨多元智能的课程设计与实施方案。
多元智能理论为我国素质教育的实施提供了新的视角。当然，在多元智能实验的探索过程中，对于如何把理论和课堂实践联系起来，如何开发有效的课程以发展学生的多元智能，如何改进评估方式等等，这些都还有待于进一步的探索与完善。
尽管多元智能理论被誉为“素质教育的最好诠释”。但是加德纳告诫人们：世界上没有任何医治教育百病的灵丹妙药，也没有通向天堂的阳光大道。有的知识需要背诵，那就得背诵；有的知识需要计算，那就得计算……因此，在高中思想政治课中运用多元智能理论，需科学对待，灵活运用，不能机械照搬。
（作者单位：江苏省兴化市第一中学）
每个人都具备所有这些智能，但并非所有智能都得到均衡的发展，而是有自己的优势智能和弱势智能。例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。同样，我们的孩子的某种智能表现非常突出，呈显形状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会，帮助每个人得到最适合他的天性和意愿的发展和成长。
一、在高中政治教学中提倡多元智能理论的必要性
有的学生在学校时被公认十分优秀，走向社会之后却无所作为，有的学生在学校里被认为是“差生”，走向社会之后却成就卓著。这说明我们的教育存在着不利于人潜能开发的隐患，存在忽略学生某些方面智能开发的尴尬。
长期以来，我们的教育以培养传统的学业智力为中心，导致课程结构过于单调，课程内容过于局限，教学模式过于统一，评价方式过于僵化。我国的基础教育课程难度与世界各国相比是大的，学生在各种学科竞赛中成绩优异，但学生的创新能力、实践能力却落后于人。这与我们学校教育过分注重逻辑—数学智能学习有很大关系，在大力推进素质教育的今天提倡多元智能显得尤为重要和迫切！
二、在高中政治教学中提倡多元智能理论的重要性
1.多元智能理论有助于转变我们的教学理念。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的九种智能，而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，我们要牢牢树立因材施教的教学理念，尽管我们有些学校的班级人数往往比较多，特别是农村学校，但我们要尽量做到因材施教，促进学生某些智能的发展。
2.多元智能理论有助于形成正确的评价观。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式、评价主体等也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。
3.多元智能理论有助于转变我们的学生观。加德纳指出：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现不同而已。这句话高度概括了多元智能理论的学生观。多元智能理论要求每一位教育工作者改变传统的学生观，形成新的学生观。
三、如何在高中政治教学中促进学生多元智能的发展 1.教学语言力求生动有趣促进学生语言智能的发展
在教学中，语言不仅起到传递信息的作用，而且对于融洽师生关系、提高课堂学习效率，建立教师威信都有着极其重要的作用。在进行教学活动时，要注意声调的变化，速度的快慢，发音的轻重，做到抑扬顿挫、起伏跌宕。表达含糊，阐述不明，含糊不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，都会影响学生学习的兴趣。
教师无论在课堂上，课外活动中，还是在平时的交谈过程中，都应该用最完美的语言，去启迪、影响、感染学生的心灵世界同时培养学生的话言智能。
2.充分运用现代科技手段，促进学生多元智能的发展 目前很大一部分高中政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。一张嘴、一支粉笔、一本书、一块黑板完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。
现代科技的飞速发展，不断为教育提供更多的优秀技术，如录音机、实物投影仪、幻灯机、电视机、电子白板、电脑等引入课堂。特别是多媒体计算机辅助教学，能综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来。
多媒体教学具有直观、生动、情境性强等特点，利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，有助于创设教学情境，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，促进学生空间智能、音乐智能等在内的多元智能的发展。
3.采用丰富多彩的上课形式促进学生多元智能的发展
政治学科的教学内容往往比较枯燥，特别是《哲学生活》、《政治生活》、《文化生活》以及选修的《国家与国际组织》等，如果不采用多种形式的上课方式，往往导致学生昏昏欲睡。采用丰富多彩的上课形式既可以激发学生的学习兴趣，也可以促进学生多元智能的发展。
四、对多元智能理论的思考和展望
多元智能教学需要多元化教学技能，而教师个体能力毕竟有限，要求相同学科乃至不同学科教师之间的团队合作，加强集体备课，集思广益，共同探讨多元智能的课程设计与实施方案。
多元智能理论为我国素质教育的实施提供了新的视角。当然，在多元智能实验的探索过程中，对于如何把理论和课堂实践联系起来，如何开发有效的课程以发展学生的多元智能，如何改进评估方式等等，这些都还有待于进一步的探索与完善。
尽管多元智能理论被誉为“素质教育的最好诠释”。但是加德纳告诫人们：世界上没有任何医治教育百病的灵丹妙药，也没有通向天堂的阳光大道。有的知识需要背诵，那就得背诵；有的知识需要计算，那就得计算……因此，在高中思想政治课中运用多元智能理论，需科学对待，灵活运用，不能机械照搬。
（作者单位：江苏省兴化市第一中学）