论文部分内容阅读
【摘 要】在新课标的要求之下，合作学习这一方式必须在初中的物理教学之中有所加强。而本文就现今初中物理教学引入合作学习的现状，探究了把合作学习引入物理教学中的正确方法。
【关键词】新课标 初中物理 合作学习
前言
作为一种新兴的教学理论，合作学习是一种富有创意的策略体系，它起源于20世纪70年代的美国。所谓合作学习，就是在教学系统中引入合作的观念，鼓励学生，让他们为了集体的利益而共同工作，从而在一起完成任务的过程当中，获得自我价值的实现。
一、合作学习引入的意义及存在的问题
合作学习不仅可以大幅度提高学生们的学习成绩，还能对学生们的心理成长有所帮助，还有助于学生们的情感培养。在合作学习的过程当中，学生们都有明确的分工和职责，这样便能够加强他们在学习中的体验和感受，并且通过与小组成员的交流互动，培养他们的创造性思维和主动性人格。
虽然合作学习有很多好处，然而在实践的过程中，我国的大部分课堂还存在许多不足。如合作的时机没有把握好，合作学习的效果大打折扣；合作学习的目标不够明确，只有形式而无意义；合作学习毫无秩序，分工不明，参与不足；自主学习的意识不足，合作的深度不够，无法收到预期的效果；合作学习安排时间过短，敷衍了事，打消学生的积极性；教师引导能力不足，合作学习失去控制，扰乱教学活动；结论评价极端，缺乏对部分学生的肯定，导致学习热情大减。
二、对合作学习引入方法的探究
（一）合作小组的组建
学习小组是学生们进行合作学习的基础，各小组必须各方面实力上达到一种平衡。故此，在分组之前就要对学生们进行一次深入的了解，探明他们的学习能力、知识基础、心理素质以及兴趣爱好等，如此才能够合理地把学生们分配开来，组成若干个各方面都比较均衡的合作小组。
小组成员最好控制在四到六人，而且组长的选择也很重要，推荐成绩较好、表达能力较强并且有一定组织能力的学生来担任。建立好小组后，一定要着重强调小组内的平等、民主、坦诚、团结，若是条件允许，还可以通过一些游戏让组员们建立良好的合作关系，了解团结的重要性。
（二）学习主题的设立
合作学习必须要有一个明确的讨论主题，这个主题不仅需要能够激发学生们讨论的热情，还需要具备一定的价值。教师在主题设立方面可以根据自身知识储备和经验出发，提炼出一些既跟书本知识有联系，同时也不失趣味性的主题，以便激发学生们探索求知的欲望。
如在进行“牛顿第一定律”的教学时，可以举一些现实生活中的跟学生们联系比较紧密的例子。如“用力推桌子，桌子就会运动，而一旦停止用力，桌子就会停止运动”，通过这一例子，引导出“力使运动产生并能够维持运动”这一主题。而后便可以要求各小组进行讨论，分析判断这一推论是否正确。
（三）学习氛围的营造
学生们需要拥有一个好的学习心境，并且在一个轻松、活泼、开放的环境中，才能够活跃思维，让学生们自主融入到教学活动中来。教师应该依据书本的特点，通过一些巧妙的手段营造出一个良好的学习氛围，让学生们调动自己的智慧，引发他们对于合作学习的热情。
继续上面“牛顿第一定律”的课堂，可以事先把学生们置于一个问题情景当中：力能使物体运动，若是没有力，物体还能运动吗？这样可以引起大部分学生的兴趣，然后再通过小组讨论，让所有学生都参与到学习中来，形成一种自主讨论的良好氛围，而且在这种氛围当中，学生们对学得的知识印象更加深刻。
（四）合作能力的培养
教学的目的不仅在于让学生们学习到物理知识，同时还要让学生们学会学习的方法。教师在合作学习的过程中，应该注重学生们合作意识的培养，树立他们的集体主义观，让每一个人都能够为集体的任务而发自内心地努力工作。
在引发学生思考的同时，可以通过实验的手段，如小车与带斜面长木板的实验，通过同学们通力合作，分工为推小车、掌握木板、记录现象等，使学生们学会该如何运用集体的力量去完成任务，解决问题，从而深刻体会到集体工作的好处，以此来提高他们小组内的凝聚力。
（五）过程小结的引导
在小组合作之后，教师需要把握时机，结合教学的实际，引导学生们进行过程小结，使他们渐渐领悟这种学习方法，以便提升合作学习的效益，并让他们在合作学习中所触摸到的模糊印象，较快速地提高到理论的程度，同时巩固他们的想象力和好奇心，并发展强化他们思维的独特性。
教师在实验过后，可以让各小组发表自己的实验结果，并且相互交流，指正问题，以便让学生们在实践中自我小结、自我反思以及自我监控，最后找到最适合自己的学习方式。
（六）成果评比的开展
有时候，来自同学的鼓励比起从教师那里得来的鼓励对学生们的帮助更加明显。为了增强学生们自主学习的意识，可以让他们按照一定的标准对各自实验成果进行打分，最后进行组间评比。
这样表现较好的学生就会明白，只有自己好是远远不够的。而表现较差的学生则会因为自己影响了小组的成绩而产生压力，所谓压力就是动力，他们也会努力学习，努力进步。如此在小组之内互相帮扶，在小组之间互相超越，就可以形成一种你赶我追的学习氛围。
结束语
在新课标的指导下，把合作学习引入到初中物理教学中还有很长的一段路要走，虽然如今还有许多问题，但是相信经过教师们和同学们的不断实践和努力，一定能够改善我们教育，积极促进我国和谐社会的发展与实现。
【关键词】新课标 初中物理 合作学习
前言
作为一种新兴的教学理论，合作学习是一种富有创意的策略体系，它起源于20世纪70年代的美国。所谓合作学习，就是在教学系统中引入合作的观念，鼓励学生，让他们为了集体的利益而共同工作，从而在一起完成任务的过程当中，获得自我价值的实现。
一、合作学习引入的意义及存在的问题
合作学习不仅可以大幅度提高学生们的学习成绩，还能对学生们的心理成长有所帮助，还有助于学生们的情感培养。在合作学习的过程当中，学生们都有明确的分工和职责，这样便能够加强他们在学习中的体验和感受，并且通过与小组成员的交流互动，培养他们的创造性思维和主动性人格。
虽然合作学习有很多好处，然而在实践的过程中，我国的大部分课堂还存在许多不足。如合作的时机没有把握好，合作学习的效果大打折扣；合作学习的目标不够明确，只有形式而无意义；合作学习毫无秩序，分工不明，参与不足；自主学习的意识不足，合作的深度不够，无法收到预期的效果；合作学习安排时间过短，敷衍了事，打消学生的积极性；教师引导能力不足，合作学习失去控制，扰乱教学活动；结论评价极端，缺乏对部分学生的肯定，导致学习热情大减。
二、对合作学习引入方法的探究
（一）合作小组的组建
学习小组是学生们进行合作学习的基础，各小组必须各方面实力上达到一种平衡。故此，在分组之前就要对学生们进行一次深入的了解，探明他们的学习能力、知识基础、心理素质以及兴趣爱好等，如此才能够合理地把学生们分配开来，组成若干个各方面都比较均衡的合作小组。
小组成员最好控制在四到六人，而且组长的选择也很重要，推荐成绩较好、表达能力较强并且有一定组织能力的学生来担任。建立好小组后，一定要着重强调小组内的平等、民主、坦诚、团结，若是条件允许，还可以通过一些游戏让组员们建立良好的合作关系，了解团结的重要性。
（二）学习主题的设立
合作学习必须要有一个明确的讨论主题，这个主题不仅需要能够激发学生们讨论的热情，还需要具备一定的价值。教师在主题设立方面可以根据自身知识储备和经验出发，提炼出一些既跟书本知识有联系，同时也不失趣味性的主题，以便激发学生们探索求知的欲望。
如在进行“牛顿第一定律”的教学时，可以举一些现实生活中的跟学生们联系比较紧密的例子。如“用力推桌子，桌子就会运动，而一旦停止用力，桌子就会停止运动”，通过这一例子，引导出“力使运动产生并能够维持运动”这一主题。而后便可以要求各小组进行讨论，分析判断这一推论是否正确。
（三）学习氛围的营造
学生们需要拥有一个好的学习心境，并且在一个轻松、活泼、开放的环境中，才能够活跃思维，让学生们自主融入到教学活动中来。教师应该依据书本的特点，通过一些巧妙的手段营造出一个良好的学习氛围，让学生们调动自己的智慧，引发他们对于合作学习的热情。
继续上面“牛顿第一定律”的课堂，可以事先把学生们置于一个问题情景当中：力能使物体运动，若是没有力，物体还能运动吗？这样可以引起大部分学生的兴趣，然后再通过小组讨论，让所有学生都参与到学习中来，形成一种自主讨论的良好氛围，而且在这种氛围当中，学生们对学得的知识印象更加深刻。
（四）合作能力的培养
教学的目的不仅在于让学生们学习到物理知识，同时还要让学生们学会学习的方法。教师在合作学习的过程中，应该注重学生们合作意识的培养，树立他们的集体主义观，让每一个人都能够为集体的任务而发自内心地努力工作。
在引发学生思考的同时，可以通过实验的手段，如小车与带斜面长木板的实验，通过同学们通力合作，分工为推小车、掌握木板、记录现象等，使学生们学会该如何运用集体的力量去完成任务，解决问题，从而深刻体会到集体工作的好处，以此来提高他们小组内的凝聚力。
（五）过程小结的引导
在小组合作之后，教师需要把握时机，结合教学的实际，引导学生们进行过程小结，使他们渐渐领悟这种学习方法，以便提升合作学习的效益，并让他们在合作学习中所触摸到的模糊印象，较快速地提高到理论的程度，同时巩固他们的想象力和好奇心，并发展强化他们思维的独特性。
教师在实验过后，可以让各小组发表自己的实验结果，并且相互交流，指正问题，以便让学生们在实践中自我小结、自我反思以及自我监控，最后找到最适合自己的学习方式。
（六）成果评比的开展
有时候，来自同学的鼓励比起从教师那里得来的鼓励对学生们的帮助更加明显。为了增强学生们自主学习的意识，可以让他们按照一定的标准对各自实验成果进行打分，最后进行组间评比。
这样表现较好的学生就会明白，只有自己好是远远不够的。而表现较差的学生则会因为自己影响了小组的成绩而产生压力，所谓压力就是动力，他们也会努力学习，努力进步。如此在小组之内互相帮扶，在小组之间互相超越，就可以形成一种你赶我追的学习氛围。
结束语
在新课标的指导下，把合作学习引入到初中物理教学中还有很长的一段路要走，虽然如今还有许多问题，但是相信经过教师们和同学们的不断实践和努力，一定能够改善我们教育，积极促进我国和谐社会的发展与实现。