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【摘要】在作文教学中，我们要多鼓励学生，要善于发现学生的闪光点，及时、不吝啬地鼓励学生，哪怕他们只是取得一点的进步。本文结合当前作文教学现状谈谈笔者的一些看法。
【关键词】初中生；作文教学；自信；素材
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
2011北师大版《义务教育语文课程标准》（以下简称课标）在实施教学建议中关于写作教学时谈到：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合性体现。写作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。所以说，作文的重要性已不言而喻。那么，在具体的教学中，我们该如何加强学生的写作教学呢？在教学中，我做了努力的探索和尝试：
一、素材选择要贴近生活，让学生写作时信手拈来
课标指出：写作教学应该贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。引导学生表达出自己对自然、生活、人生的感受、体验和思考。这就要求我们作文教学时，要注重生活化，包括素材的选取，让学生在生活体验中得到启发，打开写作的闸门。例如：我布置学生写作《记一次乡村游》，很多同学对此没有什么印象，我先把写作的范围和题材告诉学生，让学生利用周末时间和爸爸妈妈去乡村，亲自去感受一下农村别样的风景，并多向爸爸妈妈询问。等下次作文课的时候，同学们各抒己见、畅所欲言。他们立刻沉浸于美好的回忆之中，课堂气氛立刻活跃起来，有的写笔记，有的拿出精美的照片，有的高兴地和同桌谈自己的感受等等。此时，同学们感到可写的东西太多也太乱，不知道从什么地方入手才好。我让他们回想，有什么东西可贵，什么地方对自己启发教育最大、教训最深呢？他们继续思考着、谈论着，慢慢地，若有所悟地点头；逐渐进入状态，伏案疾书。不一会儿，学生很快高质量地完成了此次写作任务。所以说，贴近“生活话”的作文素材，远比教师个人凭空想象的说教要好得多。
二、要引导学生循序渐进进行写作，逐步培养学生兴趣
课标关于“写作”的目标定位是：第一学段要“写话”，第二学段开始“习作”，这样做的目的是为了降低学生写作难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在我们这个地方，学生之间流传着这样一句话：作文作文，一作头就疼。写作对于很多学生来说是一件比较大的难事。那么，如何克服学生畏惧的写作心理，消除学生对作文的畏难情绪呢？俗话说，兴趣是最好的老师，我们应该逐步培养学生的写作兴趣。
要让学生养成勤于练笔的习惯，练笔的方式多种多样。我让学生每人随身准备一个能够装进口袋的小记事本，让学生把在生活中、学习中遇到的一些好的句子、新颖的观点随时记下来；让学生经常练随笔，随笔学生很愿意写，因为选材自由，命题自由，文体自由。让学生只管写自己熟悉的、感兴趣的、印象深刻的人或事。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。起初，他们写的内容比较简单，渐渐地，由身边的小事开始写开去，写社会、写人生，内容越来越丰富。班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，都成了学生写作的对象。偶尔，我翻翻学生的小记事本，从这里我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。并且写的深情，写的真实。
三、引领学生注重阅读，让学生在阅读中找到写作灵感
课标指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。教师指导作文时，切忌单单说教章法，脱离实际训练。可以结合新课标的要求，指导学生从阅读中积累材料，积累语言，要让学生读课文，每读一篇都有收获，并且尽可能熟读成诵，要注意积累课文中的词语句式、精彩片段。
我在进行课文教学的时候，就常将作文渗透到其中。在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。例如：在教学《背影》时，我提问道：本文为什么能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们的父母有对我们爱的故事吗？在我们成长的过程中，父母给予了我们太多的爱，面对父母对我们的爱，我们知道感恩吗？我们是否对父母心存感激？我们该怎样表达我们对父母的爱呢？我们又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学们纷纷说出父母对自己关心、呵护的事例。借此我及时鼓励他们把自己的感想写出来。
另外，还要让学生多读课外书，读好书，读各种书。通过广泛阅读拓展日积月累，引导学生的想法和思考与练笔相结合，随时记下所得所感。多给学生创造阅读的机会和场所，为此，我在教室里设立一个图书角，把每天下午大课间定为读书时间。同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。经过一段时间的积累，同学的语言表达的更加丰富、生动形象了，写作的立体感也更强了。
四、让学生在写作中体验成功的喜悦
在作文教学中，我们要多鼓励学生，要善于发现学生的闪光点，及时、不吝啬地鼓励学生，哪怕他们只是取得一点的进步。对于班级的学生应该分层次对待，写作能力欠缺的同学，适当降低要求；能力稍强的学生，可以提高些要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，能够让班级所有学生体验到成功的喜悦，使他们都对写作产生兴趣。还要注意示范引领，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都极大地激发了学生的写作兴趣。
总之，对于初中阶段的写作教学，只要我们老师善于钻研，鼓励学生多观察生活，在生活中积累素材；想方设法激发学生写作兴趣；鼓励学生多阅读；我们的作文教学一定会上一个新的台阶。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中生；作文教学；自信；素材
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
2011北师大版《义务教育语文课程标准》（以下简称课标）在实施教学建议中关于写作教学时谈到：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合性体现。写作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。所以说，作文的重要性已不言而喻。那么，在具体的教学中，我们该如何加强学生的写作教学呢？在教学中，我做了努力的探索和尝试：
一、素材选择要贴近生活，让学生写作时信手拈来
课标指出：写作教学应该贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。引导学生表达出自己对自然、生活、人生的感受、体验和思考。这就要求我们作文教学时，要注重生活化，包括素材的选取，让学生在生活体验中得到启发，打开写作的闸门。例如：我布置学生写作《记一次乡村游》，很多同学对此没有什么印象，我先把写作的范围和题材告诉学生，让学生利用周末时间和爸爸妈妈去乡村，亲自去感受一下农村别样的风景，并多向爸爸妈妈询问。等下次作文课的时候，同学们各抒己见、畅所欲言。他们立刻沉浸于美好的回忆之中，课堂气氛立刻活跃起来，有的写笔记，有的拿出精美的照片，有的高兴地和同桌谈自己的感受等等。此时，同学们感到可写的东西太多也太乱，不知道从什么地方入手才好。我让他们回想，有什么东西可贵，什么地方对自己启发教育最大、教训最深呢？他们继续思考着、谈论着，慢慢地，若有所悟地点头；逐渐进入状态，伏案疾书。不一会儿，学生很快高质量地完成了此次写作任务。所以说，贴近“生活话”的作文素材，远比教师个人凭空想象的说教要好得多。
二、要引导学生循序渐进进行写作，逐步培养学生兴趣
课标关于“写作”的目标定位是：第一学段要“写话”，第二学段开始“习作”，这样做的目的是为了降低学生写作难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在我们这个地方，学生之间流传着这样一句话：作文作文，一作头就疼。写作对于很多学生来说是一件比较大的难事。那么，如何克服学生畏惧的写作心理，消除学生对作文的畏难情绪呢？俗话说，兴趣是最好的老师，我们应该逐步培养学生的写作兴趣。
要让学生养成勤于练笔的习惯，练笔的方式多种多样。我让学生每人随身准备一个能够装进口袋的小记事本，让学生把在生活中、学习中遇到的一些好的句子、新颖的观点随时记下来；让学生经常练随笔，随笔学生很愿意写，因为选材自由，命题自由，文体自由。让学生只管写自己熟悉的、感兴趣的、印象深刻的人或事。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。起初，他们写的内容比较简单，渐渐地，由身边的小事开始写开去，写社会、写人生，内容越来越丰富。班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，都成了学生写作的对象。偶尔，我翻翻学生的小记事本，从这里我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。并且写的深情，写的真实。
三、引领学生注重阅读，让学生在阅读中找到写作灵感
课标指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。教师指导作文时，切忌单单说教章法，脱离实际训练。可以结合新课标的要求，指导学生从阅读中积累材料，积累语言，要让学生读课文，每读一篇都有收获，并且尽可能熟读成诵，要注意积累课文中的词语句式、精彩片段。
我在进行课文教学的时候，就常将作文渗透到其中。在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。例如：在教学《背影》时，我提问道：本文为什么能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们的父母有对我们爱的故事吗？在我们成长的过程中，父母给予了我们太多的爱，面对父母对我们的爱，我们知道感恩吗？我们是否对父母心存感激？我们该怎样表达我们对父母的爱呢？我们又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学们纷纷说出父母对自己关心、呵护的事例。借此我及时鼓励他们把自己的感想写出来。
另外，还要让学生多读课外书，读好书，读各种书。通过广泛阅读拓展日积月累，引导学生的想法和思考与练笔相结合，随时记下所得所感。多给学生创造阅读的机会和场所，为此，我在教室里设立一个图书角，把每天下午大课间定为读书时间。同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。经过一段时间的积累，同学的语言表达的更加丰富、生动形象了，写作的立体感也更强了。
四、让学生在写作中体验成功的喜悦
在作文教学中，我们要多鼓励学生，要善于发现学生的闪光点，及时、不吝啬地鼓励学生，哪怕他们只是取得一点的进步。对于班级的学生应该分层次对待，写作能力欠缺的同学，适当降低要求；能力稍强的学生，可以提高些要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，能够让班级所有学生体验到成功的喜悦，使他们都对写作产生兴趣。还要注意示范引领，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都极大地激发了学生的写作兴趣。
总之，对于初中阶段的写作教学，只要我们老师善于钻研，鼓励学生多观察生活，在生活中积累素材；想方设法激发学生写作兴趣；鼓励学生多阅读；我们的作文教学一定会上一个新的台阶。
（责任编辑：龙大为）