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摘要：闽南童玩在培养闽南儿童运动能力和体育品德方面有较大促进作用，而这两个方面正是体育学科核心素养的重要组成部分。通过在体育课堂教学时间有意识的安排闽南童玩游戏，一方面传承闽南文化，另一方面发展学生的运动能力、体育品德，同时还能较好的激发课堂教学氛围和提高课堂教学效率。
关键词：闽南童玩;体育核心素养
新课改提出了培养学生核心素养的要求，这一要求为基础教育指明了方向。而闽南童玩是闽南文化的一个优秀组成部分，是由闽南地区儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能带给儿童快乐的，能满足儿童需要的体育活动。它既有闽南地区儿童自己在与同伴的交往过程中形成的、儿童之间相互认可的文化。又有闽南儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念和价值观念。充分發挥闽南童玩在体育教学中的作用，对培养学生体育学科核心素养有很大的促进作用。
如何在体育课堂中有效溶合闽南童玩项目，笔者结合多年的教学经验从以下几个方面进行阐述：
一、如何选择童玩项目
一是要结合学生年龄特点。为使学校体育活动真正实现培养学生学科核心素养的作用，在选择闽南童玩时，应从学生的身心发展规律出发，结合闽南童玩的特点，根据学校体育水平目标要求，选择具有一定锻炼价值的童玩项目。童玩项目在小学阶段易于开展，主要原因在于童玩项目的趣和真，而在中学阶段，则要选择一些有一定运动强度和竞赛难度的项目，比如选择“抽陀螺”、“踩高跷”、“旱地龙舟”、“花样长绳”等等。这样才能激发学生的练习积极性，同时也能促进体育品德的培养。
二是要结合单元项目教学。在教田径类课时我们可以选择跟田径比较接近的一些项目，比如“独脚仙”、“推肚脐”等项目，一方面可以调节课堂氛围，另一方面还可以促进技能项目的学习。球类单元的教学，教师可以选择“弹珠子”、“弹龙眼籽（炸碉堡）”等项目，主要锻炼学生的锻炼眼力、智力和手掌小肌肉群力量，可以跟主教材有较好的衔接。
三是能适当调整童玩项目的规则，将原本比较简单的项目加以改造，比如跳格子，最初的跳格子可能只是6至7格，教师可以将其调整得更多一些，跳跃时对动作的要求也可以更高一些，那么练习就会更丰富一些。
二、如何实施童玩项目
一是要因地制宜。教师可以充分利用学校运动场地的各个角规划闽南童玩项目的场地，比如画一些“跳格子”、“红灯停、绿灯行”的场地等。另一方面，校都现有的运动器械数量不多，既不能满足更多学生活动需求，又感到规格单一。所以教师应该有的放矢地鼓励学生寻找生活中的材料制作形状各异单项运动器械，如利用自行车车轮铁圈配制一根合适的竹棒，利用家中剩余的钢丝段，制成大小不一样的铁圈。同时在过程中还要让学生学会赞美对方的器械和动手操作能力，这也是培养体育品德的另一种方式。
二是要学会适时渗透。开始热身部分是学生舒展关节与肌肉的环节。在这个环节里，可以选择一些运动量不大，又能快速热身的项目，比如“围城”、“跳橡皮筋”等游戏。在学习提高部分，体育技能一般都是需要反复的练习才能达到熟能生巧的地步，所以练习过程中容易感到单调、枯燥。这时候适当穿插一些闽南童玩游戏，当然最好是跟主教材相关度较高的项目，比如快速跑的课穿插“滚铁环”的游戏，不仅可以提高学生对体育课的兴趣，还能在童玩中完成课堂教学目标，达到事半功倍的效果。而在课的恢复身心部分，主要目的是让学生肌肉放松，心情平静，所以可以选择“跳脚家（看指纹）”等童玩游戏，同时还可以结合唱童谣进行放松，让同学们在轻松愉悦的环境中结束本课的学习。
三是可采用“团队积分”的形式。教学实践过程中，可以在开学初将班级里的人员进行分组，每个小组自己起一个名字。然后在本学期每节课的闽南童玩项目练习时进行积分统计。这种固定的“团队积分”教学法，可以通过合作与交流的情境，更好地体验竞争与对抗，能极大地促进了“团队”成员间的团队合作精神、创新意识及进取精神的形成，进而达到实现体育学科核心素养的目的。这一手段也较大的减少了每节课分组的耗时，在一定程度上提高了课堂教学的效率。
三、存在的问题与改进建议
一是随着电子信息技术的高速发展，虚拟游戏占据了更多中小学生的业余时间，学生对身体活动兴趣减低了很多。所以体育教师应在原有闽南童玩项目的基础上，结合现在流行的虚拟游戏元素，设计更加吸引学生参与的闽南童玩项目。
二是从传承闽南地区本土文化的角度出发，教师要让学生知其然还要知其所以然。一般教师在组织学生进行游戏时只会简单的说一下规则就开始玩了，但是学生其实并不了解这个项目的起源、发展与特点。其实很多闽南童玩项目的背后都有一个很吸引人的故事，所以教师如果能在游戏同时还能讲解背后后的故事，那么对传承闽南地区本土文化有很大的帮助。
三是教师要及时更新观念，深入学习体育学科的核心素养，在开展闽南童玩项目时要结合学科教学的前沿信息，充分考虑运动能力、健康行为、体育品德三个方面能力的培养。
四是开展闽南童玩项目时还应充分考虑安全要素。大多数的闽南童玩项目简单易学，危险性较小。但还是有一些项目，如：“放飞竹蜻蜓”、“旱地龙舟”等，还是有一定的危险性。教师在教学过程中要慎重设计童玩游戏规则和玩法，确保学生在游戏过程中的安全。
参考文献：
[1]陈江淮.浅析闽南童玩在体育教学中的应用[J].体育师友，2014 （4）：7-9.
[2]杜亚群.闽南童玩在小学体育教学中的应用[J].体育博览，2011 （13）：56-57.
[3] 谢志刚 . 浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].教育，2016 （7）：154-154.
关键词：闽南童玩;体育核心素养
新课改提出了培养学生核心素养的要求，这一要求为基础教育指明了方向。而闽南童玩是闽南文化的一个优秀组成部分，是由闽南地区儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能带给儿童快乐的，能满足儿童需要的体育活动。它既有闽南地区儿童自己在与同伴的交往过程中形成的、儿童之间相互认可的文化。又有闽南儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念和价值观念。充分發挥闽南童玩在体育教学中的作用，对培养学生体育学科核心素养有很大的促进作用。
如何在体育课堂中有效溶合闽南童玩项目，笔者结合多年的教学经验从以下几个方面进行阐述：
一、如何选择童玩项目
一是要结合学生年龄特点。为使学校体育活动真正实现培养学生学科核心素养的作用，在选择闽南童玩时，应从学生的身心发展规律出发，结合闽南童玩的特点，根据学校体育水平目标要求，选择具有一定锻炼价值的童玩项目。童玩项目在小学阶段易于开展，主要原因在于童玩项目的趣和真，而在中学阶段，则要选择一些有一定运动强度和竞赛难度的项目，比如选择“抽陀螺”、“踩高跷”、“旱地龙舟”、“花样长绳”等等。这样才能激发学生的练习积极性，同时也能促进体育品德的培养。
二是要结合单元项目教学。在教田径类课时我们可以选择跟田径比较接近的一些项目，比如“独脚仙”、“推肚脐”等项目，一方面可以调节课堂氛围，另一方面还可以促进技能项目的学习。球类单元的教学，教师可以选择“弹珠子”、“弹龙眼籽（炸碉堡）”等项目，主要锻炼学生的锻炼眼力、智力和手掌小肌肉群力量，可以跟主教材有较好的衔接。
三是能适当调整童玩项目的规则，将原本比较简单的项目加以改造，比如跳格子，最初的跳格子可能只是6至7格，教师可以将其调整得更多一些，跳跃时对动作的要求也可以更高一些，那么练习就会更丰富一些。
二、如何实施童玩项目
一是要因地制宜。教师可以充分利用学校运动场地的各个角规划闽南童玩项目的场地，比如画一些“跳格子”、“红灯停、绿灯行”的场地等。另一方面，校都现有的运动器械数量不多，既不能满足更多学生活动需求，又感到规格单一。所以教师应该有的放矢地鼓励学生寻找生活中的材料制作形状各异单项运动器械，如利用自行车车轮铁圈配制一根合适的竹棒，利用家中剩余的钢丝段，制成大小不一样的铁圈。同时在过程中还要让学生学会赞美对方的器械和动手操作能力，这也是培养体育品德的另一种方式。
二是要学会适时渗透。开始热身部分是学生舒展关节与肌肉的环节。在这个环节里，可以选择一些运动量不大，又能快速热身的项目，比如“围城”、“跳橡皮筋”等游戏。在学习提高部分，体育技能一般都是需要反复的练习才能达到熟能生巧的地步，所以练习过程中容易感到单调、枯燥。这时候适当穿插一些闽南童玩游戏，当然最好是跟主教材相关度较高的项目，比如快速跑的课穿插“滚铁环”的游戏，不仅可以提高学生对体育课的兴趣，还能在童玩中完成课堂教学目标，达到事半功倍的效果。而在课的恢复身心部分，主要目的是让学生肌肉放松，心情平静，所以可以选择“跳脚家（看指纹）”等童玩游戏，同时还可以结合唱童谣进行放松，让同学们在轻松愉悦的环境中结束本课的学习。
三是可采用“团队积分”的形式。教学实践过程中，可以在开学初将班级里的人员进行分组，每个小组自己起一个名字。然后在本学期每节课的闽南童玩项目练习时进行积分统计。这种固定的“团队积分”教学法，可以通过合作与交流的情境，更好地体验竞争与对抗，能极大地促进了“团队”成员间的团队合作精神、创新意识及进取精神的形成，进而达到实现体育学科核心素养的目的。这一手段也较大的减少了每节课分组的耗时，在一定程度上提高了课堂教学的效率。
三、存在的问题与改进建议
一是随着电子信息技术的高速发展，虚拟游戏占据了更多中小学生的业余时间，学生对身体活动兴趣减低了很多。所以体育教师应在原有闽南童玩项目的基础上，结合现在流行的虚拟游戏元素，设计更加吸引学生参与的闽南童玩项目。
二是从传承闽南地区本土文化的角度出发，教师要让学生知其然还要知其所以然。一般教师在组织学生进行游戏时只会简单的说一下规则就开始玩了，但是学生其实并不了解这个项目的起源、发展与特点。其实很多闽南童玩项目的背后都有一个很吸引人的故事，所以教师如果能在游戏同时还能讲解背后后的故事，那么对传承闽南地区本土文化有很大的帮助。
三是教师要及时更新观念，深入学习体育学科的核心素养，在开展闽南童玩项目时要结合学科教学的前沿信息，充分考虑运动能力、健康行为、体育品德三个方面能力的培养。
四是开展闽南童玩项目时还应充分考虑安全要素。大多数的闽南童玩项目简单易学，危险性较小。但还是有一些项目，如：“放飞竹蜻蜓”、“旱地龙舟”等，还是有一定的危险性。教师在教学过程中要慎重设计童玩游戏规则和玩法，确保学生在游戏过程中的安全。
参考文献：
[1]陈江淮.浅析闽南童玩在体育教学中的应用[J].体育师友，2014 （4）：7-9.
[2]杜亚群.闽南童玩在小学体育教学中的应用[J].体育博览，2011 （13）：56-57.
[3] 谢志刚 . 浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].教育，2016 （7）：154-154.