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摘 要：如何上好通用技术课，如何让课堂变的多姿多味，如何让课堂教学变的高效就是我们当前阶段最应当考虑的问题。我认为任何学科最好的教师永远是“兴趣”，我们应当在让学生产生兴趣的基础上转变我们的教学观念、优化我们的课堂教学设计，从而打造出专属于我们通用技术的高效课堂教学。
关键词：教学观念；教学目标；兴趣；效率
一、首先我们的教学观念必须要进行转变
相较于高中的其它课程来说，我们通用技術是大大不同于他们的，我们通用技术看重的是技术学习和动手操作为主，并发展学生设计与创新思想的一门学科，同时辅以理论教学的课程，因此采用传统的教学观念去进行课堂教学就显然不合适了！基于此我认为应当在教学观念上去革新自己的思想，把传授理论知识变为教授学生创新能力、技术素养的培养。
二、明确通用技术的教学目标
通用技术旨在培养学生的技术思想和技术方法，因此我们在日常的课程教学中要注重学生的发展和对基础知识、基础理论的掌握，这样学生可以在技术学习的过程中不断地探索和发现，我们“培养学生技术素养”的教学目标也就达到了。
三、优化我们的教学设计进而激发学生学习的兴趣
课堂的构成是什么样子的呢？我认为课堂是由主导者教师、主体参与者学生以及课堂内容和学生的学习氛围共同构造成的，这就导致了我们的教学设计一般都是围绕着这几个要素来展开工作的。我认为这样的教学设计对于其他学科来说可能非常合适，但是相较于我们通用技术学科来说则显的有些不合适了，我们通用技术着重培养的是“技术素养”而不是培养学生的模仿能力，因此我认为我们的教学设计可以多多的去接触社会做到学以致用和积累丰富的学习经验。
具体的我认为可以组织课外教学活动，让学生带着自己从书本上学习到的经验去参与和学习，这样不但我们通用技术的教学效果达到了，相应的理论与实践结合，进而培养学生“技术素养的目的也达到了”。
多多的利用多媒体教学，如中央台所播放的“我爱发明”这一优秀节目，其节目当中所讲述的内容大多都是和我们的日常生活非常贴近的，由于和我们的生活和教学内容贴近，所以我们在播放这一节目的时候就可以很好的引起我们学生的共鸣，进而激发学生的学习的激情。例如，在必修一的“技术试验方法”一节中，播放一段汽车碰撞试验视频，直观形象的再现了模拟试验情景，让学生对技术的“模拟试验法”有更深刻的认识；在必修二的“结构与设计”一章中，我用六根一次性竹筷搭建泰顺廊桥模型，纵向四根、横向两根，平面呈“井”字形，让学生了解我国传统建筑技术的博大精深；著名的科学家伽利略的两个铁球落地实验，相信我们大部分教师和同学都耳熟能详，因此我们就可以利用我们必修一教材当中的“伽利略”与体温表案例让学生去亲自动手尝试这一实验，体会发现问题的途径，这样学生在学习的时候就可以变的更加积极，从而大大提高了课堂的教学效果。
因此，在日常的备课和教学阶段要善于发现生活中的素材，这样学生就会感觉到我们的通用技术课程时时刻刻在我们身边陪伴着我们，进而主动地去学习通用技术。
四、课堂教学要采用多种教学方式，提高课堂教学效率
我们的新课改有明确的规定，新的教学要主动倡导学生去主动参与和探究，这就是我们今后课堂教学的主要方向，去培养学生创新能力和自主思维能力。
1.人各有异，我们的课堂是有无数个不同的个体组成，因此教师在进行课堂实践教学的时候要做到兼顾每一个同学是不现实的。但是因材施教又是最正确的教学方式，那么我们应当如何做呢？我认为可以在我们的教学课堂成立互助小组，让成绩优异的学生带动成绩较差的学生，这样必然会让每个学生都体验到学习的快乐。
2.同学们之间通过小组合作的学习方式，不但可以提高我们通用技术的学习成绩，还可以帮助我们活跃课堂的教学氛围，课堂的学习氛围是非常重要的。那么我们还有其它什么教学方法可以活跃我们的课堂教学氛围呢？我认为课堂提问也可以很好的起到活跃课堂氛围的目的。课堂提问可以适时的调动学生们的精气神，然后通过问题的提问方法可以带动学生的思维，然后选准一个恰当的时机进行提问，这样学生们在课堂全程都保持高昂的精神状态，而巧妙地、恰当的问题提问在有时候还可以碰撞出智慧的火花，让我们的教学变的高质、高效。
新课改明确规定了课堂教学的主体是学生，因此我们应当避免传统的一言堂式的课堂教学，作为教师我们要明确知道通用技术课的学科特点是什么。我认为通用技术主要是立足于学生的课堂亲身经历和动手过程的直接体验，这样学生们才可以在“学中做”和“做中学”。
基于上述所讲，我认为在通用技术课上可以大胆的放手，把课堂交给学生，让学生把课堂当作自己的舞台，去尽情的展示自己的所思所想。这样的教学模式就类似于我们拍电影，教师做为导演而学生则是演员，既可以让课堂的宗旨保持不变，又让学生的自我能力得到飞速地提升。
五、结语
做为一门新兴的课堂教学课程，我们的通用技术教学可以说是普通高中教学当中的教学难点和亮点，这门课程如何教好，需要我们不断地去革新自己的教学理念，只有这样我们的教学才会越做越好！
参考文献
[1]林奇峰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].西部素质教育，2016，2（03）：97-98.
[2]余露丹.如何提高高中通用技术课程有效性教学的研究[J].新课程（中学），2013（05）：211-212.
关键词：教学观念；教学目标；兴趣；效率
一、首先我们的教学观念必须要进行转变
相较于高中的其它课程来说，我们通用技術是大大不同于他们的，我们通用技术看重的是技术学习和动手操作为主，并发展学生设计与创新思想的一门学科，同时辅以理论教学的课程，因此采用传统的教学观念去进行课堂教学就显然不合适了！基于此我认为应当在教学观念上去革新自己的思想，把传授理论知识变为教授学生创新能力、技术素养的培养。
二、明确通用技术的教学目标
通用技术旨在培养学生的技术思想和技术方法，因此我们在日常的课程教学中要注重学生的发展和对基础知识、基础理论的掌握，这样学生可以在技术学习的过程中不断地探索和发现，我们“培养学生技术素养”的教学目标也就达到了。
三、优化我们的教学设计进而激发学生学习的兴趣
课堂的构成是什么样子的呢？我认为课堂是由主导者教师、主体参与者学生以及课堂内容和学生的学习氛围共同构造成的，这就导致了我们的教学设计一般都是围绕着这几个要素来展开工作的。我认为这样的教学设计对于其他学科来说可能非常合适，但是相较于我们通用技术学科来说则显的有些不合适了，我们通用技术着重培养的是“技术素养”而不是培养学生的模仿能力，因此我认为我们的教学设计可以多多的去接触社会做到学以致用和积累丰富的学习经验。
具体的我认为可以组织课外教学活动，让学生带着自己从书本上学习到的经验去参与和学习，这样不但我们通用技术的教学效果达到了，相应的理论与实践结合，进而培养学生“技术素养的目的也达到了”。
多多的利用多媒体教学，如中央台所播放的“我爱发明”这一优秀节目，其节目当中所讲述的内容大多都是和我们的日常生活非常贴近的，由于和我们的生活和教学内容贴近，所以我们在播放这一节目的时候就可以很好的引起我们学生的共鸣，进而激发学生的学习的激情。例如，在必修一的“技术试验方法”一节中，播放一段汽车碰撞试验视频，直观形象的再现了模拟试验情景，让学生对技术的“模拟试验法”有更深刻的认识；在必修二的“结构与设计”一章中，我用六根一次性竹筷搭建泰顺廊桥模型，纵向四根、横向两根，平面呈“井”字形，让学生了解我国传统建筑技术的博大精深；著名的科学家伽利略的两个铁球落地实验，相信我们大部分教师和同学都耳熟能详，因此我们就可以利用我们必修一教材当中的“伽利略”与体温表案例让学生去亲自动手尝试这一实验，体会发现问题的途径，这样学生在学习的时候就可以变的更加积极，从而大大提高了课堂的教学效果。
因此，在日常的备课和教学阶段要善于发现生活中的素材，这样学生就会感觉到我们的通用技术课程时时刻刻在我们身边陪伴着我们，进而主动地去学习通用技术。
四、课堂教学要采用多种教学方式，提高课堂教学效率
我们的新课改有明确的规定，新的教学要主动倡导学生去主动参与和探究，这就是我们今后课堂教学的主要方向，去培养学生创新能力和自主思维能力。
1.人各有异，我们的课堂是有无数个不同的个体组成，因此教师在进行课堂实践教学的时候要做到兼顾每一个同学是不现实的。但是因材施教又是最正确的教学方式，那么我们应当如何做呢？我认为可以在我们的教学课堂成立互助小组，让成绩优异的学生带动成绩较差的学生，这样必然会让每个学生都体验到学习的快乐。
2.同学们之间通过小组合作的学习方式，不但可以提高我们通用技术的学习成绩，还可以帮助我们活跃课堂的教学氛围，课堂的学习氛围是非常重要的。那么我们还有其它什么教学方法可以活跃我们的课堂教学氛围呢？我认为课堂提问也可以很好的起到活跃课堂氛围的目的。课堂提问可以适时的调动学生们的精气神，然后通过问题的提问方法可以带动学生的思维，然后选准一个恰当的时机进行提问，这样学生们在课堂全程都保持高昂的精神状态，而巧妙地、恰当的问题提问在有时候还可以碰撞出智慧的火花，让我们的教学变的高质、高效。
新课改明确规定了课堂教学的主体是学生，因此我们应当避免传统的一言堂式的课堂教学，作为教师我们要明确知道通用技术课的学科特点是什么。我认为通用技术主要是立足于学生的课堂亲身经历和动手过程的直接体验，这样学生们才可以在“学中做”和“做中学”。
基于上述所讲，我认为在通用技术课上可以大胆的放手，把课堂交给学生，让学生把课堂当作自己的舞台，去尽情的展示自己的所思所想。这样的教学模式就类似于我们拍电影，教师做为导演而学生则是演员，既可以让课堂的宗旨保持不变，又让学生的自我能力得到飞速地提升。
五、结语
做为一门新兴的课堂教学课程，我们的通用技术教学可以说是普通高中教学当中的教学难点和亮点，这门课程如何教好，需要我们不断地去革新自己的教学理念，只有这样我们的教学才会越做越好！
参考文献
[1]林奇峰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].西部素质教育，2016，2（03）：97-98.
[2]余露丹.如何提高高中通用技术课程有效性教学的研究[J].新课程（中学），2013（05）：211-212.