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摘要：改革开放以来，随着教育管理体制改革的不断深入，高等院校的办学规模有了较大的发展，办学效益有了显著的提高，为社会培养了大量的专业人才。但是，近年来随着我国高等教育的普及化和社会对人才需求的多样化，高校培养的人才，越来越难以满足社会对人才的需求。因此改革人才培养模式，改变教学方法、培养应用型人才，已为国内新建本科高校普遍关注和重视。本文通过对PDP教学模式的深入探析，结合当前我国应用技术型高校教学现状，总结出PDP教学模式在育人和教学方面对我国应用型本科院校的一些启示和借鉴，以此推进我国高等教育的发展，加快高素质人才的培养。
关键词：PDP教学模式；应用技术型；启示和借鉴
一、PDP教学模式概述
（一）PDP的定义
PDP是指为参与的学生创造了一个自我塑造、对自我进行有效的监控、对自己进行有效监督的良好的外围环境，在学习的现实环境下与自己的计划在进行明显对比的过程之中，有效的发现两者之间所存在的真实差距，随时根据存在的差距以调整在学习过程中的步奏，以最好的精神状态去面对自己以后的人生奋斗道路。PDP要求参与到其中的学生们，要认真的思考以下这些最经常遇到的问题：自己是否拥有很明确的人生目标与人生的远大抱负；自己应该达到一个什么样的人生目标；在日常的生活学习过程中，自己是不是可以很认真的对待自己的生活与学习；在生活和学习的过程当中，是否通过自己艰辛的努力去实现自己的人生目标等。英国的一些著名社会学家曾经指出，PDP的实质是由单个人所实施的一种有着深层系统性的、可以给人们进行综合指导性帮助的一个系统过程，根据每个不同的个体在学校的学习成绩以及在校的各种表现，为自己个人今后的教育和就业情况作出一个有针对性的详细计划。中兰开夏大学对PDP给出了这样一个定义，PDP它是一个能够可以让个人的人在自己的品性上，学生的个人技能上，以及个人的专业技能上，都能够得到一个循序渐进的发展过程，这是一个科学的，遵循自然规律的一个发展过程，这样可以有效的提高作为个体的人自我认识，缜密的安排自己的人生成长道路，培养成为一个社会所需要的人，对社会有贡献的一个社会人，能够很好的适应今后不断变化的社会环境，在激烈的社会竞争当中处于不败之地。
（二）PDP的内涵
PDP可以有效的为学生创造出传统模式所不具备的一些机会，可以为学生提供更多的专业技能和技术，并且可以有效的培养他们良好的个人素养，使学生们在今后的人生道路上不断的收益，享受到所带来的好处。PDP可以让参与到这种模式当中的学生从不同的新角度对自己的表现进行新的认识，并且做出科学的判断，不断的发现自己在前进过程中所遇到的困境以及自身的不足之处，从而为自己在今后的生活、学习打下良好的基础，可以在今后更快更好的发展，在前进的过程中不断的对人生目标进行修正和调整，沿着既定的人生目标和方向去发展。换言之，PDP可以有效的提高参与到其中的学生的个人素养、自己在学业上的成就以及所取得的相关专业的职业技能。在整个的参与过程当中，参与学生的的自我意识比以前有了很明显的增强、学习过程中的积极性、主动性也别以前有了很明显的提高，逐渐培养参与到其中的学生们，通过对自己日常生活、学习过程中的各种的言行举止来发现其所存在的各种各样的问题，最终使学生通过自身的努力，从而有效的实现人生的自我价值、合理安排人生的学习、工作、生活计划，并且在实际当中，不断进行调整，最终有效的实现这些既定的人生目标。在这样一个过程当中，很好的培养了同学们之间相互协作的团队精神，提高了学生们发现问题、解决问题的能力。
（三）PDP教学模式实施的过程
PDP教学模式能很有效的让学生们把各种抽象的人生、学习目标最终有效的转化为各种具体的可以看得见的摸得着的行动，使学生们在朝着实现自己人生目标的过程中，不会出现偏离既定的人生航道。
1.师生之间的相互沟通。要想很好的实施PDP教育，就必须首先在老师和学生之间有一个良好的互动、沟通，因此，一些高校在新生刚刚踏入大学校门的时候。就会有一些相关联系的专业教师与学生之间进行一个高效的相互沟通，让入校的新生对PDP有一个最基本的认识、对PDP怎么样进行有效的实施，以及PDP教育能够为学生们今后的学习、生活带来哪些真实的好处，让学生们从进入大学校门的一开始就从心里上认可并且喜欢上这种教学模式。
2.建立相关的各种文档。学校档案和信息管理部门应该记录有学生的各种最基本的相关信息，并且还要记录每个学生从刚刚进入大学校门到走出大学校门，在这些不用的人生阶段所设立的不同的目标、这些设定的目标所完成的进度、学业在不同的阶段所完成的情况、学生对自我所作出的各种的真实科学评价、学生为实现自己的人生目标所时间的具体状况等。
二、应用型本科院校传统教学模式存在的问题
从目前来看，我国应用技术型本科院校传统教学模式，绝大多数采用的是以“传递—接受”的教学理论和“刺激—反应”的行为主义学习理论为指导的单一的传统教学模式。教师是课堂的主宰，决定教学的内容、进度，学生是知识灌输的对象，成为被动的接受者。在这种模式中，讲课便是知识的灌输，考试则成为测量学生获取知识程度的手段，并以向学生讲授知识量的多少和学生对所传授知识的掌握程度作为教学质量的评估依据。
三、应用型本科院校实施PDP教学模式的设想和建议
我国的应用技术型院校可以将PDP模型整合编制到学生在大学学习过程中，按照不同的专业和不同的年级分别开发相应的PDP课程和活动，同时配备专门师资进行PDP辅导，让学生在学习过程中发挥PDP的效用。
大学推行PDP时，必须结合考虑以下因素：第一，PDP模式推行初始需要与学生进行有效沟通与交流，让学生了解何为PDP，以及大学学习过程中PDP在起学习阶段发挥的作用和价值；第二，合理的将PDP系统融入到大学教育模式中，在不同的阶段安排不同的活动进行学生个人成长规划；第三，将梅西的活动进行训当、归类整理、供学生查阅了解，明确自身进度，调整个人未来规划；第四，PDP的课程评分录入学生的个人档案，为其以后的职业生涯提供辅助参考作用。
教师可以根据学生所做的职业生涯规划来完成的进度来考核与监控。比如在大一时，考核的重点是学生职业学习与职业规划的制定、基本技能的培养。大二和大三时，主要是将PDP融入学生的学习与生活中，教师可以协助学生明确自己在学习与生活中所需采取的态度：他们必须知道如何安排自己的日程活动。根据变化的目标来更新自己的行动计划；明确建立自己的个人目标与将来的职业生涯的联系，并且将课外的活动作为提升自我的辅助。大四时，就是学生就业能力的培养，明确通过自己的努力如何找到适合自己的工作。
四、结论
PDP教学模式的最终目标就是要让学生在大学学习过程中对其所投入的时间和精力能获得最大效益并且能适应社会的发展变化。通过深入研究PDP教学模式的理论，为丰富我国高等教育教学模式理论提供参考。通过对PDP教学模式在经管类课程中的应用，提升课堂教学效果，引导学生走向有规划的人生，使学生在校时贮备能力，就业时明确方向，未来能够自我成长，带来我校毕业生在就业竞争中的优势，提高就业能力，吸引高素质生源。学校肩负着培养学生终身学习的理念和能力，肩负着培养学生完整人格的认知与行为。通过PDP教学模式在应用技术型本科院校中的应用，拓展学生的思维，强化学生的意识，明确学生的学习目标，引导学生成为有健康人格，能够更好地为社会服务的人才。（作者单位：陕西国际商贸学院）
参考文献：
[1]王力东；荷兰高等教育的特点及政策性建议[J]；高等理科教育；2008年03期
[2]孟祥林；荷兰的教育体系与特点[J]；世界教育信息；2006年02期
[3]柏林.高职院校课程设置的思考[J].价值工程，2011，（30）.
[4]刘彩艳.新形势下高职院校课程设置的探讨[J].经济师，2011，（12）.
[5]蔡平.高职院校学生能力及素质培养初探[J].大众科技，2011，（8）
关键词：PDP教学模式；应用技术型；启示和借鉴
一、PDP教学模式概述
（一）PDP的定义
PDP是指为参与的学生创造了一个自我塑造、对自我进行有效的监控、对自己进行有效监督的良好的外围环境，在学习的现实环境下与自己的计划在进行明显对比的过程之中，有效的发现两者之间所存在的真实差距，随时根据存在的差距以调整在学习过程中的步奏，以最好的精神状态去面对自己以后的人生奋斗道路。PDP要求参与到其中的学生们，要认真的思考以下这些最经常遇到的问题：自己是否拥有很明确的人生目标与人生的远大抱负；自己应该达到一个什么样的人生目标；在日常的生活学习过程中，自己是不是可以很认真的对待自己的生活与学习；在生活和学习的过程当中，是否通过自己艰辛的努力去实现自己的人生目标等。英国的一些著名社会学家曾经指出，PDP的实质是由单个人所实施的一种有着深层系统性的、可以给人们进行综合指导性帮助的一个系统过程，根据每个不同的个体在学校的学习成绩以及在校的各种表现，为自己个人今后的教育和就业情况作出一个有针对性的详细计划。中兰开夏大学对PDP给出了这样一个定义，PDP它是一个能够可以让个人的人在自己的品性上，学生的个人技能上，以及个人的专业技能上，都能够得到一个循序渐进的发展过程，这是一个科学的，遵循自然规律的一个发展过程，这样可以有效的提高作为个体的人自我认识，缜密的安排自己的人生成长道路，培养成为一个社会所需要的人，对社会有贡献的一个社会人，能够很好的适应今后不断变化的社会环境，在激烈的社会竞争当中处于不败之地。
（二）PDP的内涵
PDP可以有效的为学生创造出传统模式所不具备的一些机会，可以为学生提供更多的专业技能和技术，并且可以有效的培养他们良好的个人素养，使学生们在今后的人生道路上不断的收益，享受到所带来的好处。PDP可以让参与到这种模式当中的学生从不同的新角度对自己的表现进行新的认识，并且做出科学的判断，不断的发现自己在前进过程中所遇到的困境以及自身的不足之处，从而为自己在今后的生活、学习打下良好的基础，可以在今后更快更好的发展，在前进的过程中不断的对人生目标进行修正和调整，沿着既定的人生目标和方向去发展。换言之，PDP可以有效的提高参与到其中的学生的个人素养、自己在学业上的成就以及所取得的相关专业的职业技能。在整个的参与过程当中，参与学生的的自我意识比以前有了很明显的增强、学习过程中的积极性、主动性也别以前有了很明显的提高，逐渐培养参与到其中的学生们，通过对自己日常生活、学习过程中的各种的言行举止来发现其所存在的各种各样的问题，最终使学生通过自身的努力，从而有效的实现人生的自我价值、合理安排人生的学习、工作、生活计划，并且在实际当中，不断进行调整，最终有效的实现这些既定的人生目标。在这样一个过程当中，很好的培养了同学们之间相互协作的团队精神，提高了学生们发现问题、解决问题的能力。
（三）PDP教学模式实施的过程
PDP教学模式能很有效的让学生们把各种抽象的人生、学习目标最终有效的转化为各种具体的可以看得见的摸得着的行动，使学生们在朝着实现自己人生目标的过程中，不会出现偏离既定的人生航道。
1.师生之间的相互沟通。要想很好的实施PDP教育，就必须首先在老师和学生之间有一个良好的互动、沟通，因此，一些高校在新生刚刚踏入大学校门的时候。就会有一些相关联系的专业教师与学生之间进行一个高效的相互沟通，让入校的新生对PDP有一个最基本的认识、对PDP怎么样进行有效的实施，以及PDP教育能够为学生们今后的学习、生活带来哪些真实的好处，让学生们从进入大学校门的一开始就从心里上认可并且喜欢上这种教学模式。
2.建立相关的各种文档。学校档案和信息管理部门应该记录有学生的各种最基本的相关信息，并且还要记录每个学生从刚刚进入大学校门到走出大学校门，在这些不用的人生阶段所设立的不同的目标、这些设定的目标所完成的进度、学业在不同的阶段所完成的情况、学生对自我所作出的各种的真实科学评价、学生为实现自己的人生目标所时间的具体状况等。
二、应用型本科院校传统教学模式存在的问题
从目前来看，我国应用技术型本科院校传统教学模式，绝大多数采用的是以“传递—接受”的教学理论和“刺激—反应”的行为主义学习理论为指导的单一的传统教学模式。教师是课堂的主宰，决定教学的内容、进度，学生是知识灌输的对象，成为被动的接受者。在这种模式中，讲课便是知识的灌输，考试则成为测量学生获取知识程度的手段，并以向学生讲授知识量的多少和学生对所传授知识的掌握程度作为教学质量的评估依据。
三、应用型本科院校实施PDP教学模式的设想和建议
我国的应用技术型院校可以将PDP模型整合编制到学生在大学学习过程中，按照不同的专业和不同的年级分别开发相应的PDP课程和活动，同时配备专门师资进行PDP辅导，让学生在学习过程中发挥PDP的效用。
大学推行PDP时，必须结合考虑以下因素：第一，PDP模式推行初始需要与学生进行有效沟通与交流，让学生了解何为PDP，以及大学学习过程中PDP在起学习阶段发挥的作用和价值；第二，合理的将PDP系统融入到大学教育模式中，在不同的阶段安排不同的活动进行学生个人成长规划；第三，将梅西的活动进行训当、归类整理、供学生查阅了解，明确自身进度，调整个人未来规划；第四，PDP的课程评分录入学生的个人档案，为其以后的职业生涯提供辅助参考作用。
教师可以根据学生所做的职业生涯规划来完成的进度来考核与监控。比如在大一时，考核的重点是学生职业学习与职业规划的制定、基本技能的培养。大二和大三时，主要是将PDP融入学生的学习与生活中，教师可以协助学生明确自己在学习与生活中所需采取的态度：他们必须知道如何安排自己的日程活动。根据变化的目标来更新自己的行动计划；明确建立自己的个人目标与将来的职业生涯的联系，并且将课外的活动作为提升自我的辅助。大四时，就是学生就业能力的培养，明确通过自己的努力如何找到适合自己的工作。
四、结论
PDP教学模式的最终目标就是要让学生在大学学习过程中对其所投入的时间和精力能获得最大效益并且能适应社会的发展变化。通过深入研究PDP教学模式的理论，为丰富我国高等教育教学模式理论提供参考。通过对PDP教学模式在经管类课程中的应用，提升课堂教学效果，引导学生走向有规划的人生，使学生在校时贮备能力，就业时明确方向，未来能够自我成长，带来我校毕业生在就业竞争中的优势，提高就业能力，吸引高素质生源。学校肩负着培养学生终身学习的理念和能力，肩负着培养学生完整人格的认知与行为。通过PDP教学模式在应用技术型本科院校中的应用，拓展学生的思维，强化学生的意识，明确学生的学习目标，引导学生成为有健康人格，能够更好地为社会服务的人才。（作者单位：陕西国际商贸学院）
参考文献：
[1]王力东；荷兰高等教育的特点及政策性建议[J]；高等理科教育；2008年03期
[2]孟祥林；荷兰的教育体系与特点[J]；世界教育信息；2006年02期
[3]柏林.高职院校课程设置的思考[J].价值工程，2011，（30）.
[4]刘彩艳.新形势下高职院校课程设置的探讨[J].经济师，2011，（12）.
[5]蔡平.高职院校学生能力及素质培养初探[J].大众科技，2011，（8）