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【关键词】 小学语文;高效课堂;学生本位;求知欲;小组合作;
拓展内容;赏识教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016)01—0089—01
语文学科是小学课程设置的重要组成部分,通过基本语文知识,包括字词、作文、阅读理解等内容的教学,旨在提高学生的语文素养、语言表达能力和理解分析能力等等,是推行素质教育与新课程改革的重要阵地。为了进一步提升小学语文课堂教学质量与教学效率,教师应树立“学生本位”的教学理念,积极引进多种教学方式,调动学生的学习欲望,同时促使小学语文教学实现质的飞跃。
一、调动学生求知欲望,提高学生参与程度
兴趣是激发学生欲望的根本动力,在小学语文课堂教学中,教师要充分利用小学生特有的好奇心与想象力,调动学生的学习积极性与主动性。具体来讲,教师要立足语文教材,创新多种教学方式与教学手段,实现学生由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变。一方面,在课堂导入时可以用提问的方式,鼓励学生积极参与语文教学,集中学生的注意力。比如,在讲解《课间十分钟》时,教师可以提问:“读了这个课题,你知道了些什么?”“课间十分钟你们会做些什么活动?”利用这些学生比较感兴趣的问题,调动学生的思维,发挥学生的想象力,使学生迅速进入课堂教学的氛围与环境中来。另一方面,可以采用讲故事或者图片展示的方式,紧凑教学环节。比如,在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,蝌蚪的成长过程对小学生来说非常有吸引力,教师可以提前制作四幅图画,并根据课文教学的进度展示蝌蚪成长的阶段,使学生始终跟随教师的教学过程,既丰富教学方式,又让小学生感受到语文学习的乐趣。
二、提供合作小组平台,增强学生团队意识
在小学语文教学中,要注重轻松、和谐、民主的课堂教学氛围的营造,在教师的帮助与引导下,鼓励学生参与小组讨论与探究性学习,以“学生本位”为根本原则,推进小学语文的改革与发展。比如,在教学《妈妈的账单》一课时,教师要求小组成员在课堂上仔细阅读课文(包括字词、文章的主要内容,细节表现方面等等), 在课堂上提问:“‘报酬’、‘款项’、‘如愿以偿’、‘蹑手蹑脚’、‘芬尼’等各是什么意思?”“妈妈在看到小彼得的账单时为什么没说话?”以此使每个小学生都积极参与到语文课堂教学中来,实现小学生自主学习能力与探究学习能力的增强。
三、扩展语文教学内容,促进学生共同进步
为使学生明晰语文学习的重要性与实用性,教师可以实行“生活化”教学模式,鼓励学生积极参与社会实践活动,并要求全班学生合作完成教学任务。这样既丰富了合作学习模式的形式与类型,又可以让学生感受语文学习的魅力,增强语文教学的人文性与实用性。比如,在教学《美丽的小路》时,在保障学生安全的前提下,可以组织学生集体去公园游玩,感受大自然的美好,并在参观结束后指导全班学生编写以“我心目中的美丽小路”为主体的黑板报,将全班学生分为三组,分别是板报设计组、内容筛选组、文字创作组,共同完成班级主题黑板报的设计工作。既可以丰富语文课堂教学内容,又可以激发全班学生的学习热情,在班级中形成互帮互助、共同进步的学习氛围。
四、推行“赏识教学”模式,注重独立解决问题
积极推行“赏识教育”,及时给予学生正面的引导与鼓励,不仅能帮助学生树立学习语文的自信心,更能够调动学生思维,让学生学会独立地分析问题与解决问题。比如,在讲解《火烧云》这篇课文时,通过提问:“晚饭过后,火烧云上来了,霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?”引导学生独立解决问题,并给予学生鼓励:“同学们的想象力真丰富呀,你们说得真好,你们能把这些感受用朗读的方式表达出来吗?”以此鼓励学生深入朗读课文,自主寻找答案并回答教师的问题,既提高课堂教学效率,又激发学生参与课程教学的兴趣与热情。
总之,在新课改的大背景下,小学语文教师要组织好课堂教学效率,转变教学观念与教学策略,树立“学生本位”的教学理念, 培养学生的自主学习意识,促进课堂效率与课堂有效性的不断提高,并以此为契机,真正实现小学语文教育的素质化、现代化与完善化。
编辑:马德佳
拓展内容;赏识教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2016)01—0089—01
语文学科是小学课程设置的重要组成部分,通过基本语文知识,包括字词、作文、阅读理解等内容的教学,旨在提高学生的语文素养、语言表达能力和理解分析能力等等,是推行素质教育与新课程改革的重要阵地。为了进一步提升小学语文课堂教学质量与教学效率,教师应树立“学生本位”的教学理念,积极引进多种教学方式,调动学生的学习欲望,同时促使小学语文教学实现质的飞跃。
一、调动学生求知欲望,提高学生参与程度
兴趣是激发学生欲望的根本动力,在小学语文课堂教学中,教师要充分利用小学生特有的好奇心与想象力,调动学生的学习积极性与主动性。具体来讲,教师要立足语文教材,创新多种教学方式与教学手段,实现学生由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变。一方面,在课堂导入时可以用提问的方式,鼓励学生积极参与语文教学,集中学生的注意力。比如,在讲解《课间十分钟》时,教师可以提问:“读了这个课题,你知道了些什么?”“课间十分钟你们会做些什么活动?”利用这些学生比较感兴趣的问题,调动学生的思维,发挥学生的想象力,使学生迅速进入课堂教学的氛围与环境中来。另一方面,可以采用讲故事或者图片展示的方式,紧凑教学环节。比如,在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,蝌蚪的成长过程对小学生来说非常有吸引力,教师可以提前制作四幅图画,并根据课文教学的进度展示蝌蚪成长的阶段,使学生始终跟随教师的教学过程,既丰富教学方式,又让小学生感受到语文学习的乐趣。
二、提供合作小组平台,增强学生团队意识
在小学语文教学中,要注重轻松、和谐、民主的课堂教学氛围的营造,在教师的帮助与引导下,鼓励学生参与小组讨论与探究性学习,以“学生本位”为根本原则,推进小学语文的改革与发展。比如,在教学《妈妈的账单》一课时,教师要求小组成员在课堂上仔细阅读课文(包括字词、文章的主要内容,细节表现方面等等), 在课堂上提问:“‘报酬’、‘款项’、‘如愿以偿’、‘蹑手蹑脚’、‘芬尼’等各是什么意思?”“妈妈在看到小彼得的账单时为什么没说话?”以此使每个小学生都积极参与到语文课堂教学中来,实现小学生自主学习能力与探究学习能力的增强。
三、扩展语文教学内容,促进学生共同进步
为使学生明晰语文学习的重要性与实用性,教师可以实行“生活化”教学模式,鼓励学生积极参与社会实践活动,并要求全班学生合作完成教学任务。这样既丰富了合作学习模式的形式与类型,又可以让学生感受语文学习的魅力,增强语文教学的人文性与实用性。比如,在教学《美丽的小路》时,在保障学生安全的前提下,可以组织学生集体去公园游玩,感受大自然的美好,并在参观结束后指导全班学生编写以“我心目中的美丽小路”为主体的黑板报,将全班学生分为三组,分别是板报设计组、内容筛选组、文字创作组,共同完成班级主题黑板报的设计工作。既可以丰富语文课堂教学内容,又可以激发全班学生的学习热情,在班级中形成互帮互助、共同进步的学习氛围。
四、推行“赏识教学”模式,注重独立解决问题
积极推行“赏识教育”,及时给予学生正面的引导与鼓励,不仅能帮助学生树立学习语文的自信心,更能够调动学生思维,让学生学会独立地分析问题与解决问题。比如,在讲解《火烧云》这篇课文时,通过提问:“晚饭过后,火烧云上来了,霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?”引导学生独立解决问题,并给予学生鼓励:“同学们的想象力真丰富呀,你们说得真好,你们能把这些感受用朗读的方式表达出来吗?”以此鼓励学生深入朗读课文,自主寻找答案并回答教师的问题,既提高课堂教学效率,又激发学生参与课程教学的兴趣与热情。
总之,在新课改的大背景下,小学语文教师要组织好课堂教学效率,转变教学观念与教学策略,树立“学生本位”的教学理念, 培养学生的自主学习意识,促进课堂效率与课堂有效性的不断提高,并以此为契机,真正实现小学语文教育的素质化、现代化与完善化。
编辑:马德佳