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【摘要】阅读既能使学生获取大量信息，开阔学生视野，增进了解所学语言国家的文化科学、风俗习惯，又能扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言能力。
【关键词】提高 高中英语 阅读能力
高中英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写能力，还要注重培养阅读理解能力。高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对 学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
一、提高学生对英语阅读的兴趣
兴趣是人们力求认识、探索某种事物或从事种活动的心理倾向。兴趣是学生学习的最好老师，学生学习的最大动力。学好英语的关键是学生本人的积极性和主动性，而这种高度的积极性产生于浓厚的兴趣。因此，在阅读教学过程中要特别注意把教学的知识性与趣味性紧密地结合起来，想方设法提高学生的阅读兴趣。在教学中，笔者有意识、有计划地指导学生阅读，并注意了以下几点：
1.选材要难度适中，题材丰富，具有时代特色，寓知识性、趣味性、实用性为一体，且与学生的实际相联系。
2.循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们感受到阅读并非是空洞乏味的智力活动，而是一种既增长知识，又令人愉快的活动。
3.对不同层次的学生采用不同的激励办法，对优生可适当加大课外阅读输入量，对差生多采用鼓励的办法，布置一些难度相对较小的题目，以贯彻因材施教的原则。
二、优化教学方法
高中英语教材中的课文是阅读教学的中心。教法直接影响学法，教师一定要改变教学思想，摒弃一问一答的教学模式，防止使学生处于被动的地位及限制学生已有的知识和经验在阅读中的运用。相反，教师应积极引导学生利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。教师要采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，促进学生积极思维，也有利于提高其分析和推理能力，提高学生对阅读材料的整体理解和把握，进而借助语法分析文章中旬子和句子之间，句子中事与事或人与人之间的关系，特别是通过长句和难句分析以及正确理解特定语境中的生词难词来增强学生的理解深度，达成阅读目标。教师不要把记意力集中在语法和词汇的讲解上，把阅读材料弄得支离破碎。
三、教给学生阅读中的一些解题技巧
学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
1.两遍阅读法。在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。
2.略读法 （skimming）。略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰（bird’s eye view ）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者（skimmer）的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。在略读过程中，一般可运用以下技巧：以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等；阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度；根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度； 注意转折词和序列词。转折词如however， moreover， in addition等，序列词firstly， secondly等；根据文章的难易程度和要回答的问题，不断灵活地调整阅读速度； 若无需要，不必阅读细节。
3.寻读法 （Scanning）。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。节约时间，提高效率。
四、有效地开展课外阅读
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。笔者在教学中注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读方法，往往会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]石之风.如何培养中学生英语阅读能力[J].甘肃教育，2007，（22）.
[2]菅淑娜.如何培养中学生的英语阅读能力[J].中小学教学研究，2008，（10）.
【关键词】提高 高中英语 阅读能力
高中英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写能力，还要注重培养阅读理解能力。高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对 学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
一、提高学生对英语阅读的兴趣
兴趣是人们力求认识、探索某种事物或从事种活动的心理倾向。兴趣是学生学习的最好老师，学生学习的最大动力。学好英语的关键是学生本人的积极性和主动性，而这种高度的积极性产生于浓厚的兴趣。因此，在阅读教学过程中要特别注意把教学的知识性与趣味性紧密地结合起来，想方设法提高学生的阅读兴趣。在教学中，笔者有意识、有计划地指导学生阅读，并注意了以下几点：
1.选材要难度适中，题材丰富，具有时代特色，寓知识性、趣味性、实用性为一体，且与学生的实际相联系。
2.循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们感受到阅读并非是空洞乏味的智力活动，而是一种既增长知识，又令人愉快的活动。
3.对不同层次的学生采用不同的激励办法，对优生可适当加大课外阅读输入量，对差生多采用鼓励的办法，布置一些难度相对较小的题目，以贯彻因材施教的原则。
二、优化教学方法
高中英语教材中的课文是阅读教学的中心。教法直接影响学法，教师一定要改变教学思想，摒弃一问一答的教学模式，防止使学生处于被动的地位及限制学生已有的知识和经验在阅读中的运用。相反，教师应积极引导学生利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。教师要采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，促进学生积极思维，也有利于提高其分析和推理能力，提高学生对阅读材料的整体理解和把握，进而借助语法分析文章中旬子和句子之间，句子中事与事或人与人之间的关系，特别是通过长句和难句分析以及正确理解特定语境中的生词难词来增强学生的理解深度，达成阅读目标。教师不要把记意力集中在语法和词汇的讲解上，把阅读材料弄得支离破碎。
三、教给学生阅读中的一些解题技巧
学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
1.两遍阅读法。在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。
2.略读法 （skimming）。略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰（bird’s eye view ）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者（skimmer）的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。在略读过程中，一般可运用以下技巧：以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等；阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度；根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度； 注意转折词和序列词。转折词如however， moreover， in addition等，序列词firstly， secondly等；根据文章的难易程度和要回答的问题，不断灵活地调整阅读速度； 若无需要，不必阅读细节。
3.寻读法 （Scanning）。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。节约时间，提高效率。
四、有效地开展课外阅读
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。笔者在教学中注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读方法，往往会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]石之风.如何培养中学生英语阅读能力[J].甘肃教育，2007，（22）.
[2]菅淑娜.如何培养中学生的英语阅读能力[J].中小学教学研究，2008，（10）.