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教学模式有效性是当前教学体系中极为重视的问题，同时是强化学生学习效率与学习效果的重要基础。在中专建筑专业教学中，主要以培养学生就业能力为教育方向，学生对于知识的运用能力和实践能力便是教学工作中的重点内容。本文将通过多元化教学方式激发学生兴趣、强调学生主体身份，提升教学效率、借助信息技术作用，强化理解能力、结合案例教学方法，强调实践教学、明确专业教学目标，促进技能发展五个探究方向，对新时期中专专业教学模式的有效性进行分析。
一、多元化教学方式激发学生学习兴趣
激发学生自主学习兴趣是各个学科教学工作中的重点内容。兴趣是推动学生学习，强化学生学习效果的重要基础，教师要通过多种引导方式与教学方法的结合，促进强化学生的学习兴趣，提升整体教学质量。在新时期中专建筑专业教学中，激发学生学习兴趣可以通过多元化的教学方式进行深入。首先，教师可以充分利用现代教育中情境教学的方式对学生进行引导，一方面促进活跃课堂教学氛围，另一方面促进强化学生的学习积极性。例如：在中专建筑专业《建筑工程安全管理》教学中，主要教学目标在于引导学生理解并执行建筑手工安全技术规范要求及相关技术措施，同时可以识别施工现场危险源，会处置违章作业和安全隐患，可以参与安全事故救援处理。在本课程的教学中，教师可利用情境教学的方式引导学生提升学习积极性[1]。对此，教师可以创设施工现场安全隐患问题，引导学生通过观察发现其中的安全隐患，并及时做出正确的处理。情境教学方式的运用是促进强化学生学习兴趣的有效措施。另外，教师可以利用问题引导的方式促进激发学生的学习兴趣。因此，在中专建筑专业教学中教师应当注重以多元化的教学方式促进激发学生的学习兴趣和参与积极性。
二、突出学生主体地位，提升教学效率
新时期教育工作中，更加注重以学生为教育主体，教师为教育引导者身份展开教学活动，将学习知识的方法与能力教给学生，引导学生带着科学的学习方法和正确的学习方式进入自主探究与学习的过程中，从而达到强化学生主体意识，发展学生综合学习能力的教育目标。在中专建筑专业教学过程中强调学生主体身份的引导方式是比较广泛的，教师可以通过多角度思考，将更加完善、有效的方法运用至教学过程中，强调学生主体身份的同时促进提升教学效率。例如：在中专建筑专业《建筑工程材料检测》的教学中，主要教学目标为引导学生学习核查计量器具的符合性，依据计量标准和施工质量验收规范，并且独立检测常用建筑材料及节能材料的技术性能。在本课的教学过程中，教师即可将质量标准检测方法等教与学生，引导学生自主探究，独立执行规范规定见证取样复检项目的取样和送检，同时对材料质量进行评价。突出学生主体身份的教学模式是非常重要的，不仅影响着教师的教学效率，同时影响着学生的学习效果。
三、借助信息技术作用，强化理解能力
信息技术的发展与应用为现代新时期教育工作提供了较强的促进作用，以其直观性、生动性的特点有效的强化了学生的理解能力和学习效果，是非常科学有效教学方式。将信息技术与中专建筑专业教学相结合，不仅可以促进强化教学效果，同时可以有效帮助提升教学效率，使教学工作达到事半功倍的效果。例如：在中专建筑专业《建筑工程计算机辅助技术应用》[2]的教学中，教师即可利用计算机辅助绘图软件引导学生学习绘制形体投影图。这种教学方式的运用既可促进强化学生的学习效果，同时促进学生养成严谨、细致的职业素养。
四、结合案例教学方法，优化实践教学
新时期中专教育的主要教学目标在于知识的运用以及职业的发展，实践能力与知识运用水平是中专学生学习的重要目标。为强化中专建筑专业教学有效性，教师可以通过案例教学法的方式，促进提升实践教学效果与质量，同时达到发展学生综合素养的教育目标。例如：在中专建筑专业《土木工程识图》的教学中，为了提升教学效果，教师即可将案例教学法运用至本课的教学中，引导学生通过真实案例的分析与学习，强化自身运用建筑构造知识正确识读和绘制一般建筑施工图的能力。因此，结合案例教学方式开展建筑专业课程教学，是促进实践教学有效性的重要方式[3]。
五、明确专业教学目标，促进技能发展
在中专建筑专业教学中，明确的将教学目标进行设计，并根据教学目标进行授课，使促进发展学生专业技能，强化教学效果的有效方法。例如：在《基础工程施工》的教学中，教师即可根据“理解土方工程施工工艺要求，了解深基础施工工艺流程和安全技术”等教学目标作为主要教学方向，以多元化的教学方式对学生进行引导，促进学生自主探究与学习，从而达到提升教学效果、促进技能发展的目的。
總之，在新时期中专建筑专业教育过程中，为提升教学有效性，教师要注重利用创新的教学方式结合多元化的教学内容，促进提升学生的学习兴趣，强化教学效果与质量，从而达到发展学生综合素养的教育目标。
【参考文献】
[1]吕波.新时期中职建筑专业教学模式的有效性分析[J].财富时代，2020（10）：147-148.
[2]李蔚，李永梅.建筑工程专业专业课与课程设置有效性研究[J].长春理工大学学报，2010，5（12）：123-124.
[3]郑淑平.建筑工程技术专业专业基础课与课程设置有效性研究[J].科技资讯，2009（27）：41.
一、多元化教学方式激发学生学习兴趣
激发学生自主学习兴趣是各个学科教学工作中的重点内容。兴趣是推动学生学习，强化学生学习效果的重要基础，教师要通过多种引导方式与教学方法的结合，促进强化学生的学习兴趣，提升整体教学质量。在新时期中专建筑专业教学中，激发学生学习兴趣可以通过多元化的教学方式进行深入。首先，教师可以充分利用现代教育中情境教学的方式对学生进行引导，一方面促进活跃课堂教学氛围，另一方面促进强化学生的学习积极性。例如：在中专建筑专业《建筑工程安全管理》教学中，主要教学目标在于引导学生理解并执行建筑手工安全技术规范要求及相关技术措施，同时可以识别施工现场危险源，会处置违章作业和安全隐患，可以参与安全事故救援处理。在本课程的教学中，教师可利用情境教学的方式引导学生提升学习积极性[1]。对此，教师可以创设施工现场安全隐患问题，引导学生通过观察发现其中的安全隐患，并及时做出正确的处理。情境教学方式的运用是促进强化学生学习兴趣的有效措施。另外，教师可以利用问题引导的方式促进激发学生的学习兴趣。因此，在中专建筑专业教学中教师应当注重以多元化的教学方式促进激发学生的学习兴趣和参与积极性。
二、突出学生主体地位，提升教学效率
新时期教育工作中，更加注重以学生为教育主体，教师为教育引导者身份展开教学活动，将学习知识的方法与能力教给学生，引导学生带着科学的学习方法和正确的学习方式进入自主探究与学习的过程中，从而达到强化学生主体意识，发展学生综合学习能力的教育目标。在中专建筑专业教学过程中强调学生主体身份的引导方式是比较广泛的，教师可以通过多角度思考，将更加完善、有效的方法运用至教学过程中，强调学生主体身份的同时促进提升教学效率。例如：在中专建筑专业《建筑工程材料检测》的教学中，主要教学目标为引导学生学习核查计量器具的符合性，依据计量标准和施工质量验收规范，并且独立检测常用建筑材料及节能材料的技术性能。在本课的教学过程中，教师即可将质量标准检测方法等教与学生，引导学生自主探究，独立执行规范规定见证取样复检项目的取样和送检，同时对材料质量进行评价。突出学生主体身份的教学模式是非常重要的，不仅影响着教师的教学效率，同时影响着学生的学习效果。
三、借助信息技术作用，强化理解能力
信息技术的发展与应用为现代新时期教育工作提供了较强的促进作用，以其直观性、生动性的特点有效的强化了学生的理解能力和学习效果，是非常科学有效教学方式。将信息技术与中专建筑专业教学相结合，不仅可以促进强化教学效果，同时可以有效帮助提升教学效率，使教学工作达到事半功倍的效果。例如：在中专建筑专业《建筑工程计算机辅助技术应用》[2]的教学中，教师即可利用计算机辅助绘图软件引导学生学习绘制形体投影图。这种教学方式的运用既可促进强化学生的学习效果，同时促进学生养成严谨、细致的职业素养。
四、结合案例教学方法，优化实践教学
新时期中专教育的主要教学目标在于知识的运用以及职业的发展，实践能力与知识运用水平是中专学生学习的重要目标。为强化中专建筑专业教学有效性，教师可以通过案例教学法的方式，促进提升实践教学效果与质量，同时达到发展学生综合素养的教育目标。例如：在中专建筑专业《土木工程识图》的教学中，为了提升教学效果，教师即可将案例教学法运用至本课的教学中，引导学生通过真实案例的分析与学习，强化自身运用建筑构造知识正确识读和绘制一般建筑施工图的能力。因此，结合案例教学方式开展建筑专业课程教学，是促进实践教学有效性的重要方式[3]。
五、明确专业教学目标，促进技能发展
在中专建筑专业教学中，明确的将教学目标进行设计，并根据教学目标进行授课，使促进发展学生专业技能，强化教学效果的有效方法。例如：在《基础工程施工》的教学中，教师即可根据“理解土方工程施工工艺要求，了解深基础施工工艺流程和安全技术”等教学目标作为主要教学方向，以多元化的教学方式对学生进行引导，促进学生自主探究与学习，从而达到提升教学效果、促进技能发展的目的。
總之，在新时期中专建筑专业教育过程中，为提升教学有效性，教师要注重利用创新的教学方式结合多元化的教学内容，促进提升学生的学习兴趣，强化教学效果与质量，从而达到发展学生综合素养的教育目标。
【参考文献】
[1]吕波.新时期中职建筑专业教学模式的有效性分析[J].财富时代，2020（10）：147-148.
[2]李蔚，李永梅.建筑工程专业专业课与课程设置有效性研究[J].长春理工大学学报，2010，5（12）：123-124.
[3]郑淑平.建筑工程技术专业专业基础课与课程设置有效性研究[J].科技资讯，2009（27）：41.