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摘要：新课程标准下的高中美术鉴赏教学是审美教育具体实施的一门重要课程，培养学生审美能力、鉴赏能力的重要途径，是素质教育的重要组成部分。教师要依据新课程标准，转变教学思路，采用适当的教学方法，提高他们美术鉴赏能力，使他们能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。
关键词：高中美术 美术鉴赏 教学方法
中图分类号G633.3
新课改的实施丰富了高中的教学内容，给高中的美术教学带来了生机，为实现素质教育提供了助力。高中美术新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以形成美术素养为核心、以探究式的美术活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术教学。高中美术老师要认真学习研究课程标准，把握课程标准，注重学生的发展，在实际教学中研究和采用多种多样的教学手段，增强学生的美术鉴赏能力，培养学生敢于探索的创新精神和实践能力。本文从以下几个方面对高中美术鉴赏教学方法进行探讨。
一、 转变教学思路，引导学生探究学习
新课程提倡培养学生的自主探究学习能力，培养学生发现法问题，思考问题，解决问题的能力。只有创设和谐、民主、自由的课堂氛围，学生才敢于发表自己的见解，才能最大限度地挖掘学生的潜力，激发其主观能动性。在教学中，要鼓励学生大胆交流讨论，发表自己的看法。教学中可以和学生们共同提出了一系列的问题，学生可以选择自己感兴趣的一个主题，然后自由组合，进行探究性学习。让学生主动发现问题，解决自己的问题，从根本上改变了学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被動接受者变为一个主动探索者。教师根据学生的提问判断其学习情况，可以使学生的需求及时调整教学内容，使教学更有的放矢。这样的课堂教师融合在学生中，师生共同参与研究，有效地提高了教与学的效率。
二、多样化的教学手段提高教学质量
1、有效课堂导入，创设教学情境
通过有效的课堂导入创设需要的教学情境是上好美术鉴赏课的前提。在美术鉴赏教学中，为了深化主题，突出被鉴赏作品鲜明的时代、民族个性特征，可以针对美术作品、美术家、美术现象，用有关的音乐、故事、影视作品等方式来创设背景情境，调动学生的学习积极性，能帮助学生对美术产生深刻体验，激发想象，感染学生情绪，培养学生创新能力。如在讲到玉器鉴赏我先给学生讲述完璧归赵这个成语故事，在讲到青铜器艺术鉴赏时用“楚王问鼎”来导入教学内容，让学生了解作品的创作年代、所表现内容、思想感情、有关历史故事，使学生感到美术作品背后还有丰富有趣的内容，创设出相匹配的教学情境，激发学生对美术鉴赏的兴趣，从而为上好美术鉴赏课奠定了坚实的基础。
2、设置有效提问，扩展学生思维
有效提问是美术老师根据教学需要和学生的学习情况，向学生提出问题，并通过正确的解答使学生获得新知识和巩固旧知识的教学方法，是课堂上师生互动的教学方法。通过问答，使学生精力集中，专心听讲，思维活跃，引起学生定向的深入思考，培养学生独立思考的能力，提高学生运用已有知识去获取新知识或解决问题的能力，也提高学生的语言表达能力，有利于教师了解学生掌握知识的情况，有利于交融师生情感。这也是教师在美术鉴赏教学中较常用的教学方式。思维止与结论，而起于问题。例如提出“你觉得如果把米洛斯的阿芙罗狄特的手臂复原应该是怎样的？”这样的问题，激发学生运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受，并理解美术作品和美术现象。通过有效问题的设置，不仅能引导学生更有深度的欣赏和理解美术作品，还能有效的调动学生的学习主动性，扩展学生思维。
3、注重讨论，提倡学生自主学习
讨论是学生通过信息交流，以求得知识的掌握，从而获得知识，启迪智慧的一种学习方法。讨论只是局限于学生之间，老师和学生之间也要互动。学生是学习的主人，学生的学习活动不是一个被动的过程，而是一个主动参与的学习过程，只有在讨论中让学生主动参与，通过讨论能充分调动学生学习积极性与能动性，学生在讨论中积极思考，争辩说理，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也提高学生学习兴趣，使课堂教学气氛活跃，还可以锻炼学生思维敏捷和口语表达以及艺术想象力，培养学生独立思考的能力，敢于抒发个人的独到见解。所以，新课程的美术鉴赏课教学中，应注重讨论，多给学生自主学习的机会。
三、根据不同学生特点，因材施教
教师是学生学习的组织者，教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会学生对新知识的接受是以原有知识为基础的，每个学生都有自己特定的学习方式，在美术表现上也同样如此。教师提倡一种学习方式或一种画法，并非对所有的学生普遍适用。。因此，教师对学生要有更多的研究，在他们的身上多花时间，通过他们的作业和发言，了解学生的性格以及他们的认知结构，从而因材施教，努力做到让每个学生都能充分展示他们独有的个性，在学习过程、作业面貌上做到的百花齐放。任何一种学习方法，任何一种美术观念，只能是推荐性的。在美术课上，教师只有把立足点转到学生这边，用多元的观念进行美术教学，尊重学生的个性，为学生的学习创设条件，设计活动，学生才能获得更大的发展。
结束语：美术教育的目的一方面是使学生形成正确的审美标准，另一方面是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。作为高中美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动大胆开展美术鉴赏教学，这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。教师在教学中不仅要善于启发学生的真实感受，而且还要善于动脑，善于总结，创造出更多适用于高中美术鉴赏教学的学习方法。
参考文献：
[1] 曲金花. 新课程标准下的高中美术鉴赏教学初探[J]. 科技信息 2009年09期
[2] 朱绍波. 高中美术鉴赏课教学发展新探讨[J]. 大众文艺. 2010（17）
[3] 马怀艳. 浅淡高中美术鉴赏课中审美教育的实施[J]. 美术教育研究. 2013（16）
关键词：高中美术 美术鉴赏 教学方法
中图分类号G633.3
新课改的实施丰富了高中的教学内容，给高中的美术教学带来了生机，为实现素质教育提供了助力。高中美术新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以形成美术素养为核心、以探究式的美术活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术教学。高中美术老师要认真学习研究课程标准，把握课程标准，注重学生的发展，在实际教学中研究和采用多种多样的教学手段，增强学生的美术鉴赏能力，培养学生敢于探索的创新精神和实践能力。本文从以下几个方面对高中美术鉴赏教学方法进行探讨。
一、 转变教学思路，引导学生探究学习
新课程提倡培养学生的自主探究学习能力，培养学生发现法问题，思考问题，解决问题的能力。只有创设和谐、民主、自由的课堂氛围，学生才敢于发表自己的见解，才能最大限度地挖掘学生的潜力，激发其主观能动性。在教学中，要鼓励学生大胆交流讨论，发表自己的看法。教学中可以和学生们共同提出了一系列的问题，学生可以选择自己感兴趣的一个主题，然后自由组合，进行探究性学习。让学生主动发现问题，解决自己的问题，从根本上改变了学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被動接受者变为一个主动探索者。教师根据学生的提问判断其学习情况，可以使学生的需求及时调整教学内容，使教学更有的放矢。这样的课堂教师融合在学生中，师生共同参与研究，有效地提高了教与学的效率。
二、多样化的教学手段提高教学质量
1、有效课堂导入，创设教学情境
通过有效的课堂导入创设需要的教学情境是上好美术鉴赏课的前提。在美术鉴赏教学中，为了深化主题，突出被鉴赏作品鲜明的时代、民族个性特征，可以针对美术作品、美术家、美术现象，用有关的音乐、故事、影视作品等方式来创设背景情境，调动学生的学习积极性，能帮助学生对美术产生深刻体验，激发想象，感染学生情绪，培养学生创新能力。如在讲到玉器鉴赏我先给学生讲述完璧归赵这个成语故事，在讲到青铜器艺术鉴赏时用“楚王问鼎”来导入教学内容，让学生了解作品的创作年代、所表现内容、思想感情、有关历史故事，使学生感到美术作品背后还有丰富有趣的内容，创设出相匹配的教学情境，激发学生对美术鉴赏的兴趣，从而为上好美术鉴赏课奠定了坚实的基础。
2、设置有效提问，扩展学生思维
有效提问是美术老师根据教学需要和学生的学习情况，向学生提出问题，并通过正确的解答使学生获得新知识和巩固旧知识的教学方法，是课堂上师生互动的教学方法。通过问答，使学生精力集中，专心听讲，思维活跃，引起学生定向的深入思考，培养学生独立思考的能力，提高学生运用已有知识去获取新知识或解决问题的能力，也提高学生的语言表达能力，有利于教师了解学生掌握知识的情况，有利于交融师生情感。这也是教师在美术鉴赏教学中较常用的教学方式。思维止与结论，而起于问题。例如提出“你觉得如果把米洛斯的阿芙罗狄特的手臂复原应该是怎样的？”这样的问题，激发学生运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受，并理解美术作品和美术现象。通过有效问题的设置，不仅能引导学生更有深度的欣赏和理解美术作品，还能有效的调动学生的学习主动性，扩展学生思维。
3、注重讨论，提倡学生自主学习
讨论是学生通过信息交流，以求得知识的掌握，从而获得知识，启迪智慧的一种学习方法。讨论只是局限于学生之间，老师和学生之间也要互动。学生是学习的主人，学生的学习活动不是一个被动的过程，而是一个主动参与的学习过程，只有在讨论中让学生主动参与，通过讨论能充分调动学生学习积极性与能动性，学生在讨论中积极思考，争辩说理，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也提高学生学习兴趣，使课堂教学气氛活跃，还可以锻炼学生思维敏捷和口语表达以及艺术想象力，培养学生独立思考的能力，敢于抒发个人的独到见解。所以，新课程的美术鉴赏课教学中，应注重讨论，多给学生自主学习的机会。
三、根据不同学生特点，因材施教
教师是学生学习的组织者，教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会学生对新知识的接受是以原有知识为基础的，每个学生都有自己特定的学习方式，在美术表现上也同样如此。教师提倡一种学习方式或一种画法，并非对所有的学生普遍适用。。因此，教师对学生要有更多的研究，在他们的身上多花时间，通过他们的作业和发言，了解学生的性格以及他们的认知结构，从而因材施教，努力做到让每个学生都能充分展示他们独有的个性，在学习过程、作业面貌上做到的百花齐放。任何一种学习方法，任何一种美术观念，只能是推荐性的。在美术课上，教师只有把立足点转到学生这边，用多元的观念进行美术教学，尊重学生的个性，为学生的学习创设条件，设计活动，学生才能获得更大的发展。
结束语：美术教育的目的一方面是使学生形成正确的审美标准，另一方面是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。作为高中美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动大胆开展美术鉴赏教学，这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。教师在教学中不仅要善于启发学生的真实感受，而且还要善于动脑，善于总结，创造出更多适用于高中美术鉴赏教学的学习方法。
参考文献：
[1] 曲金花. 新课程标准下的高中美术鉴赏教学初探[J]. 科技信息 2009年09期
[2] 朱绍波. 高中美术鉴赏课教学发展新探讨[J]. 大众文艺. 2010（17）
[3] 马怀艳. 浅淡高中美术鉴赏课中审美教育的实施[J]. 美术教育研究. 2013（16）