小学低年级识字是基本任务,如果在一堂课中老师能采用多种方法,吸引学生的注意力,并激发学生的识字兴趣;如果教师在每一节识字课中,都能变换不同的方式进行识字教学,使课堂识字活动起来。不仅能学生学会认汉字,而且能培养学生学习汉字的浓厚兴趣,并养成自觉识字的习惯和能力。
　　
　　一、游戏识字法
　　
　　游戏识字法是为了满足儿童好动好玩的心理,使学生爱识字,乐于识字。在教学中,可以采用如下方法:
　　
　　1.开火车法。让每个学生按顺序读汉字:“火车开起来呀,开到第一站了,这是什么站呀,这是×(字)站。”如果学生说错了就停下来,选其他“修理工”修理,修理好后继续开。
　　
　　2.识认字卡法。把学生分成小组协作学习,一人一张,边摆边读,不会的可请教小组同学,找出难认的字拿在手里,单独认记,然后每个同学逐一汇报认读。
　　
　　3.摘水果法。教师出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字条的水果,让学生制作果篮,摘下对应的汉字的水果,开展竞赛,谁读准了、读对了,就把”桔子“送给他。
　　
　　4.找朋友法。这主要是利用偏旁部首来识字,如在教学“地”字时,把它分别制成“土”“也”部,然后让学生找出带有这些偏旁部首的汉字,并说出它们的相同与不同。
　　
　　5.猜谜法。如教“坐”字时: “二人土上坐”;如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,就是日当头;“采”字:手在树上,采摘东西。
　　
　　二、比较想象识字法
　　
　　在识字教学过程中发挥学生的想象力和创造力,让他们动脑、动口、动手来识字,联系生活进行识字。
　　
　　1.形近字比较识字法。学习形近字时,可以采用比较识字法,让学生在联系与区别中识字。如:学习“目”字,可与“日”字相比较。太阳只有一个,所以“日”里只有一横;眼睛有两只,所以“目”里有两横。这样,学生通过比较识认,就不会混淆了。
　　
　　2.部首归类对比法。把所学生字与熟字加以对比,如“北”与“比”,“桃”与“跳”,“友”与“右”等,这种方法也可以说成是置换部件法。如“桃、树、松、梅”等,都是木字旁,表明它们跟木有关;“跳、跑、跟、路”都是“足”字旁,表明它们跟脚有关。
　　
　　3.想象识字法。如学习“心”字,把它形象地理解为锅里炒了三颗豆,一颗跳到了左,一颗跳到了右,锅里还有一颗豆。
　　
　　三、联系生活识字法
　　
　　这一方法是让学生留意周围事物,结合日常生活识认汉字,通过联系生活实际,使学生掌握所学的生字。
　　
　　1.看实物或图画识字法。在利用较小的生活物品教学生汉字时,可以出示实物,让学生说出它的名称等信息,然后学习生字,如苹果、盒子等。而对于较大的实物,可以采用出示实物图片的方法,再让学生学习汉字。
　　
　　2.影像声音识字法。通过电教手段把学生带进生动、形象的情景中。如学习动物名字时,可通过观看录像,让学生识认各种动物及其名称,加深他们的认知;而教学形近字“池、地、他、她”时,可以利用电教手段,将汉字偏旁变换组合,让学生掌握汉字特点;而在学习表示声音的汉字时,让学生听音辨别动物的叫声,如“哦”“呱”等,让其听懂这些动物的叫声,然后再去学习生字。
　　
　　四、竞赛表扬识字法
　　
　　低年级学生爱表现自己,如果在竞赛中让他们获得竞争的表扬,就能激发他学习汉字的兴趣
　　我隔一段时间就开展一次识字竞赛,让学生来抢答,然后给予评分,让他为自己争光。在活动中,还可以用小组竞赛,鼓励他们互相帮助,共同识字。
　　
　　五、及时巩固
　　
　　汉字教学后要及时复习,让学生真正掌握所学。可采用的方法是读、抄、默、考等方法,力求及时巩固,让前面的教学真正有效。