在科学游戏中发展学生科学素养

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科学游戏是以科学知识为基础,蕴含丰富、趣味的科学知识和原理,借用一定的器材,在一定规则下开展的教学活动.科学游戏内容有趣、知识丰富、教育效果明显,能够激发学生学习科学的兴趣,优化科学教学内容和形式,提升学生学习教学的效率,促进学生科学素养的发展.
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在实际的提问策略教学与研究中,存在教师将提问策略等同于课堂教学的现象,没有意识到教师和学生都有可能存在产生式缺陷及缺乏对提出的问题分类分层的意识等问题.因此,需要对提问策略背后的学理进行分析.提问策略实际是读者阅读时的自我提问,带有元认知的成分.依据学理,要提高提问策略教学的质量,应从教师的自身阅读经验审视、“问题产生”情境的设计、组织“问题共享”的学习活动及反思提问策略运用等方面着手,以提高学生在阅读时的问题意识及解决问题的能力.
“综合性学习单元”作为语文教材中综合性最强的学习板块,教师对综合性学习的目标、内涵都应提升认识和提出改进策略.通过“单元综合性学习”与“综合性学习单元”的比析,明晰教材中“综合性学习单元”的编排特色,并提出相应的单元教学建议,促进提升学生语文综合表达能力及学科素养.
本文围绕高中化学核心素养的目标要求,阐述模型构建的策略,按模型分类的三种类别,着重介绍弱电解质电离平衡模型(形象模型)的教学策略,培养学生的形象模型认知能力和构建能力,落实高中化学核心素养的目标.
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学生对阅读内容必然会经过一个由表面到内涵、由现象到本质、由特殊到一般、由感性到理性的辨析思考过程,这样才能实现阅读目的.阅读教学中精选“点”,细穿“线”,巧连“面”,恰当地运用比较阅读,有利于学生加深对文本的理解,领悟表达奥妙,立体感受作者,有效提升语文能力.
加强劳动教育已然成为新时代教育的重要课题.高中语文学科在多方面助力新时代劳动教育:部编版高中语文教材新增“劳动光荣”人文主题单元;教材其他单元也有不少篇目显性或隐性渗透劳动教育;高中整本书阅读的不少名著亦兼有劳动教育功能;语文学习活动包含劳动教育;劳动教育还走进高考语文试题,以考试引领教育.
基于理论,建立由个体因素、团队因素、组织因素、社会因素构成的团队学习基本框架.团队学习具有向心性、稳定性和调适性,在课堂教学中应把握明确学习程序规则、建立互助学习关系、实现团队协作共赢的基本原则,并教给学生合作技能和心理准备,挖掘同伴教学的作用,留给学生独立自学的空间.
读《精致语文:听徐杰老师评课》,和徐杰老师一起,在语文世界里“徐行”.徐行,是教师领着学生在文本里来来回回地行走;是一步步“向上”“向深处”走,分层推进,螺旋上升,符合学生对于文本的认知规律,也符合思维品质培养的一般规律;是同行互助、共生共长地走,博采众长,相融共生;也是在精益求精的品评与探索里,在全书严谨专业、有深度又活泼的文字中,在孜孜不倦的自我否定与自我肯定中,一路“有意思”地走.
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