【摘 要】
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本文基于逆向教学设计的理论,融合SOLO分类理论和可视化理论,以人教版初中物理八年级下册第十二章第一节“杠杆”为例,探讨指向“深度学习”的逆向教学设计与实施.
【机 构】
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深圳市龙岗区龙城天成学校 广东 深圳 518172
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本文基于逆向教学设计的理论,融合SOLO分类理论和可视化理论,以人教版初中物理八年级下册第十二章第一节“杠杆”为例,探讨指向“深度学习”的逆向教学设计与实施.
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太阳嵌在朝霞里缓缓生光,很快阳光便洒满了大地.清晨,我整理书包,沐浴在晨曦里,心里却想着另一缕“晨曦”.rn她的名字就叫晨曦,因为她出生在清晨,她就像冬日的暖阳,暖化了我的心窝.
翻开记忆的相簿,拭去些许灰尘,一幅幅画面映入眼帘.走进时光深处,流连于记忆的小巷,那些温暖便在我的情感世界里荡漾……rn老旧的青石板路,斑驳的灰墙,红色砖雕的外墙和倒莲花雕饰的天花板,街旁卖碗糕的阿嬷,那便是我记忆中古朴的小巷.
你喜欢幽默吗?嗯.那你喜欢讽刺吗?不喜欢.rn其实讽刺与幽默,两者很接近.只不过幽默是温和的,而讽刺却是尖锐的.我们不仅需要幽默,也需要讽刺,因为讽刺会把生活、社会及人性的真相撕破给人看.
通过10个锦囊的学习,相信你已经激活了写作的源动力,掌握了从发现灵感到提升文笔的各类创意思维,学会了人物设计、故事设计的各种创意方法.相比之前,你已经有了更浓厚的写作兴趣,想写,并能创意地写,写得更快、更好.不过,你离成为作家还差一步,那就是持续阅读,持续输入.
经过一年的旅程,你已经获得了11个创意写作锦囊,已经掌握了成为作家的大部分秘诀.今天,最后一个锦囊,是对前面所有锦囊的激活,你要像作家一样生活,让创意写作成为习惯.时刻运用作家思维去观察、行动,笔耕不辍,这就是写作的心法.
我沿着河岸,随意地走.波光粼粼的河面,铺着细细的光晕,好像无数小眼睛在眨动,又像很多小鱼儿在呷嘴.岸边有中年渔者,只见他不慌不忙地穿上鱼饵,将鱼线牵在手中,身子往后略倾斜,右手臂向后一挥,转成180度,眼神凝视前方,将鱼线尽力地向前抛去.
梧桐的叶子绿了又黄,黄了又绿,它们遇见过无数次东升西落,迎接了千百次四季轮回.它们在生命的巨轮中亡失又萌发,一如我们——正在看梧桐落叶的我们,终究要经历这既定的归去与归来.
科学思维难以落地的原因之一在于在物理教学中缺少科学思维与生活的有效联系.本文梳理了生活中难以应用科学思维的障碍,并依托课程内容建构科学思维.笔者尝试以丰富的生活素材为载体将科学思维与生活建立联系并进行实践探索,以期对教师的教学有所裨益.
在抗“疫”阶段,笔者通过研究和实践,探索应用“问卷星”设计物理作业的技巧和策略.笔者针对网络教学中学生作业和教师学业评价出现的一些问题,尝试使用“问卷星”设计物理作业,建立学业评价体系,该体系对反馈网络教学效果、指导网络教学进程起到至关重要的作用.
学生自主创新实验的思维可视化课堂基于真实情境(生活情境、实验情境),引发学生进行深度思考和研究,借助思维可视化工具(思维导图等)将头脑中的“图”画出来,以便于教师及时进行反馈评价并修改优化.学生自主创新实验是一种全新的课堂教学模式,同时也是促进学生思维参与的深度学习方式.文章以“物态变化”复习课为例,阐述对自主创新实验课堂教学中主题单元教学的深度研究.旨在有效促进学生深度学习,提高其科学探究能力.