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摘 要：现如今，数学教学已经成为各初中学校重要的课程之一。学生们在初中阶段学好数学能够为以后深层次的数学学习打下良好的基础。为此，初中数学教师纷纷通过加强课堂提问来提高初中数学课堂教学效率和学生的数学水平。
关键词：初中；数学；课堂；提问；策略
引言：数学作为三大课程之一，是每位学生在九年义务教育期间必须掌握的一门重要课程。通过学习数学，学生们能够锻炼自己的思维能力和逻辑能力。尤其是对处于青春期阶段的初中学生来说，学好数学能够使他们在感情冲动的同时拥有一颗理智的头脑。据某项调查显示，加强初中数学课堂提问是促进初中学生学习数学的有效途径。然而就目前来看，在大部分初中学校的数学课堂中，课堂提问在教学过程中所占比例少之又少。因此，本文针对初中数学课堂中出现的问题和解决策略做出了详细的分析。
1初中数学课堂提问中出现的问题
1.1重数量不重质量
大部分初中数学教师对加强课堂提问持肯定态度，然而他们在贯彻落实这一方法上却存在偏差。他们过多的关注课堂提问的数量问题，却忽略了至关重要的质量问题。教师在授课期间，因为太过看重完成教学任务，因此在课堂上大批量地向学生提问问题，一个问题刚结束另一个问题便接踵而至。这种连环炮似的提问方法让学生根本没有时间进行细致的思考，只能不假思索的根据脑海中的第一印象回答，却忽略了答案的准确性。这种提问方法对提高教学质量而言只能有害无益。课堂中所需要的是真正有价值的提问，痛而不痒的提问只能令学生感到无趣。
1.2提问范围具有局限性
从小学进入初中以后，会发现大部分的初中教师有一个通病，那就是教师都喜欢成绩优秀的学生，这一点在初中数学课堂提问中最明显。教师在提问时总喜欢叫个别同学起来回答，然而这些个别同学大多都属于学习好的范畴。这就造成了在数学课堂提问中不公平的现象。主动思考的都是那些总是要被提问的学生，而那些没有机会被提问的学生则放弃警惕性，只是一味的听他人回答，不会主动思考。学生之间的数学水平差距也就因此逐渐拉大。
1.3重问题轻反馈
大多数教师為了抓紧完成教学进度，只是盲目地提出问题给出答案，却并未给学生做出明确的解释。课堂提问变成了一种机械的形式，教师自问自答，学生也并未从问题当中获取有效的经验，课堂提问变的可有可无。
2初中数学课堂提问的有效策略
2.1创造和谐有趣的课堂氛围
从哲学角度而言，环境会对一个人的心态产生影响，对一个人的学习成长也具有重要作用。在积极向上的环境当中，学生们学习会更加富有动力和斗志昂扬的激情。因此，教师在课堂提问之前应该给学生营造一个良好的学习氛围，创造一个引人入胜的学习情境，让学生能够主动地投入其中，激发创造力。教师在自己提问的同时，也要尊重学生积极主动提出的问题，尊重学生的想象力和创造力。比如，数学教师在讲解轴对称概念时，可以让学生们寻找教室中的轴对称图形。课堂氛围在学生们激烈的讨论中变得活跃起来，学生们也会对轴对称这种枯燥的概念充满兴趣。这就达到了促进初中数学课堂有效提问的目标。
2.2设置问题悬念，鼓励学生提出疑问
初中阶段的学生对很多事物都是充满好奇心的，他们渴望去探求寻找答案。因此，初中数学教师在课堂提问的过程中可以设置悬念，激发学生的好奇心，促使学生主动学习。教师可以在学生们学习勾股定理之前，让学生证明直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方，让他们利用之前学习过的内容推理出勾股定理a2+b2=c2。学生们通过自己动手证明以后，会更加容易的理解勾股定理的概念，促进数学学习。或者，教师可以在课堂提问过程中故意提出错误的问题，极大调动学生的思维能力，鼓励学生积极的找出错误，不迷信权威，坚持真理。
2.3鼓励学生联系生活实际，积极发问
数学是一门艺术，而艺术来源于生活。初中数学教材中的大多数例子都与社会生活密切相关，从社会生活中学习理论知识，再将数学知识应用于社会生活，两者相互循环、密切沟通，促进学生数学水平的提高。因此，初中数学课堂提问也离不开社会生活。教师应该引导学生在数学课堂提问中积极提问伍社会生活有关的数学问题，让学生体会到数学在生活中的存在感。比如，教师可以让学生列举出生活中有哪些概率问题出现。有些同学的回答是中彩票是概率问题，并且概率很小；有些同学回答天气预报也是一种概率问题；还有一些同学回答说工厂产品检测问题也体现了概率。学生们积极响应问题并从现实生活中寻找出实例的态度说明学生们已经融入学习数学的大环境中，数学课堂提问有条不紊地进行。
2.4在做游戏的过程中进行课堂提问
在古代，先人曾经提出过寓教于乐的概念，而如今在初中数学课堂提问中同样适用。每位初中学生都是喜欢游戏的，他们可以在游戏中获得乐趣，放松紧张的神经，释放自己的天性。同时，在游戏中学习也是收获最大的。因此，教师应该将游戏与课堂提问教学结合起来，让学生在轻松的玩游戏过程中获取知识。这种寓教于乐的教学方式比埋头苦读的效果更好，作用更高。比如说，教师在讲解平面直角坐标系问题时可以带领学生进行找点比赛。学生们需要在纸上先画出直角坐标系，确定x轴、y轴。然后由老师随机说出一个点的坐标，学生需要迅速在坐标系中找出点的位置，并举手示意由老师检查对错。回答对的同学将获得提出下一个点坐标的权利，让其他同学回答。整个比赛顺序是一个接一个，让每名同学都能够参与其中。通过比赛，学生们可以在直角坐标系中准确找出点的位置，从而准确掌握直角坐标系的知识点。并且，在比赛过程中，学生接触到了比自己更强的对手，感受到了竞争的氛围，更加调动了学生学习数学的主动性。
3结束语
总而言之，课堂提问教学是整个数学教学过程中不可缺少的一部分。对教师而言，教师可以通过提问拉近与学生之间的关系，了解学生的数学学习水平与学习能力。教师就可以通过了解学生的学习状况确定正确的教学目标，制定周全的教学计划。对学生而言，学生可以通过提问了解教师教学的重点所在，了解自己的不足之处。并且，学生可以借此机会提出自己的疑问寻求教师的答案，解答自身的疑惑，锻炼自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。所以说，无论是对教师而言还是学生而言，数学课堂提问教学都有其存在的必要性，教师必须进行有效的课堂提问教学，促进学生的全面发展。
关键词：初中；数学；课堂；提问；策略
引言：数学作为三大课程之一，是每位学生在九年义务教育期间必须掌握的一门重要课程。通过学习数学，学生们能够锻炼自己的思维能力和逻辑能力。尤其是对处于青春期阶段的初中学生来说，学好数学能够使他们在感情冲动的同时拥有一颗理智的头脑。据某项调查显示，加强初中数学课堂提问是促进初中学生学习数学的有效途径。然而就目前来看，在大部分初中学校的数学课堂中，课堂提问在教学过程中所占比例少之又少。因此，本文针对初中数学课堂中出现的问题和解决策略做出了详细的分析。
1初中数学课堂提问中出现的问题
1.1重数量不重质量
大部分初中数学教师对加强课堂提问持肯定态度，然而他们在贯彻落实这一方法上却存在偏差。他们过多的关注课堂提问的数量问题，却忽略了至关重要的质量问题。教师在授课期间，因为太过看重完成教学任务，因此在课堂上大批量地向学生提问问题，一个问题刚结束另一个问题便接踵而至。这种连环炮似的提问方法让学生根本没有时间进行细致的思考，只能不假思索的根据脑海中的第一印象回答，却忽略了答案的准确性。这种提问方法对提高教学质量而言只能有害无益。课堂中所需要的是真正有价值的提问，痛而不痒的提问只能令学生感到无趣。
1.2提问范围具有局限性
从小学进入初中以后，会发现大部分的初中教师有一个通病，那就是教师都喜欢成绩优秀的学生，这一点在初中数学课堂提问中最明显。教师在提问时总喜欢叫个别同学起来回答，然而这些个别同学大多都属于学习好的范畴。这就造成了在数学课堂提问中不公平的现象。主动思考的都是那些总是要被提问的学生，而那些没有机会被提问的学生则放弃警惕性，只是一味的听他人回答，不会主动思考。学生之间的数学水平差距也就因此逐渐拉大。
1.3重问题轻反馈
大多数教师為了抓紧完成教学进度，只是盲目地提出问题给出答案，却并未给学生做出明确的解释。课堂提问变成了一种机械的形式，教师自问自答，学生也并未从问题当中获取有效的经验，课堂提问变的可有可无。
2初中数学课堂提问的有效策略
2.1创造和谐有趣的课堂氛围
从哲学角度而言，环境会对一个人的心态产生影响，对一个人的学习成长也具有重要作用。在积极向上的环境当中，学生们学习会更加富有动力和斗志昂扬的激情。因此，教师在课堂提问之前应该给学生营造一个良好的学习氛围，创造一个引人入胜的学习情境，让学生能够主动地投入其中，激发创造力。教师在自己提问的同时，也要尊重学生积极主动提出的问题，尊重学生的想象力和创造力。比如，数学教师在讲解轴对称概念时，可以让学生们寻找教室中的轴对称图形。课堂氛围在学生们激烈的讨论中变得活跃起来，学生们也会对轴对称这种枯燥的概念充满兴趣。这就达到了促进初中数学课堂有效提问的目标。
2.2设置问题悬念，鼓励学生提出疑问
初中阶段的学生对很多事物都是充满好奇心的，他们渴望去探求寻找答案。因此，初中数学教师在课堂提问的过程中可以设置悬念，激发学生的好奇心，促使学生主动学习。教师可以在学生们学习勾股定理之前，让学生证明直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方，让他们利用之前学习过的内容推理出勾股定理a2+b2=c2。学生们通过自己动手证明以后，会更加容易的理解勾股定理的概念，促进数学学习。或者，教师可以在课堂提问过程中故意提出错误的问题，极大调动学生的思维能力，鼓励学生积极的找出错误，不迷信权威，坚持真理。
2.3鼓励学生联系生活实际，积极发问
数学是一门艺术，而艺术来源于生活。初中数学教材中的大多数例子都与社会生活密切相关，从社会生活中学习理论知识，再将数学知识应用于社会生活，两者相互循环、密切沟通，促进学生数学水平的提高。因此，初中数学课堂提问也离不开社会生活。教师应该引导学生在数学课堂提问中积极提问伍社会生活有关的数学问题，让学生体会到数学在生活中的存在感。比如，教师可以让学生列举出生活中有哪些概率问题出现。有些同学的回答是中彩票是概率问题，并且概率很小；有些同学回答天气预报也是一种概率问题；还有一些同学回答说工厂产品检测问题也体现了概率。学生们积极响应问题并从现实生活中寻找出实例的态度说明学生们已经融入学习数学的大环境中，数学课堂提问有条不紊地进行。
2.4在做游戏的过程中进行课堂提问
在古代，先人曾经提出过寓教于乐的概念，而如今在初中数学课堂提问中同样适用。每位初中学生都是喜欢游戏的，他们可以在游戏中获得乐趣，放松紧张的神经，释放自己的天性。同时，在游戏中学习也是收获最大的。因此，教师应该将游戏与课堂提问教学结合起来，让学生在轻松的玩游戏过程中获取知识。这种寓教于乐的教学方式比埋头苦读的效果更好，作用更高。比如说，教师在讲解平面直角坐标系问题时可以带领学生进行找点比赛。学生们需要在纸上先画出直角坐标系，确定x轴、y轴。然后由老师随机说出一个点的坐标，学生需要迅速在坐标系中找出点的位置，并举手示意由老师检查对错。回答对的同学将获得提出下一个点坐标的权利，让其他同学回答。整个比赛顺序是一个接一个，让每名同学都能够参与其中。通过比赛，学生们可以在直角坐标系中准确找出点的位置，从而准确掌握直角坐标系的知识点。并且，在比赛过程中，学生接触到了比自己更强的对手，感受到了竞争的氛围，更加调动了学生学习数学的主动性。
3结束语
总而言之，课堂提问教学是整个数学教学过程中不可缺少的一部分。对教师而言，教师可以通过提问拉近与学生之间的关系，了解学生的数学学习水平与学习能力。教师就可以通过了解学生的学习状况确定正确的教学目标，制定周全的教学计划。对学生而言，学生可以通过提问了解教师教学的重点所在，了解自己的不足之处。并且，学生可以借此机会提出自己的疑问寻求教师的答案，解答自身的疑惑，锻炼自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。所以说，无论是对教师而言还是学生而言，数学课堂提问教学都有其存在的必要性，教师必须进行有效的课堂提问教学，促进学生的全面发展。