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【摘 要】为了更加有效的实现《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中指出的心理健康教育的目标，本文对中职学生的心理健康教育中采用团体辅导的方法进行可行性分析，总结出当前中职生团体辅导应注意的问题。使团体辅导活动能更好的帮助学生们达到自我实现以及发展良好自身社会性的目的。
【关键词】团体辅导；心理健康教育；中等职业学校；中职生
1.引言
国家教育部于2004年制定了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》其目的是深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，同时可以进一步提升中等职业学校学生心理健康教育工作水平 [1]，纲要于2012年进行了修订。修订中的纲要明确指出，心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，培养学生乐观向上的心理品质，树立学生心理健康意识，增强学生的心理调适能力，促进学生人格的健全发展。为了更加有效的实现这一目标，在中职学校中开展心理健康教育的过程中，必须根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和今后专业发展的需求，分为各个阶段、对心理健康教育的具体内容进行有针对性地设置。其途径与方法主要包括：开设心理健康教育课程；开展心理辅导与咨询工作，通过团体辅导、心理行为训练等多种形式，对学生在成长、学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。
其中，团体辅导是学生精神康复治疗非常有效的方法。团体辅导（Group Guidance）是一门以心理学为基础的专业助人知识理论与技术。其定义为在团体情境下由心理辅导员根据辅导对象共同存在的问题，以小组为单位，通过成员间的商讨、交流、协力、合作共同达成团体目标[2]。其优势为一方面促进互相尊重，互相了解，增进学生对学校或社会的认识，发展学生的群体性；另一方面可以满足个人的基本要求，培养社会性、发展情绪、态度、兴趣、知识、技能，从而协助个体了解自我、发现自我、悦纳自我以及自我实现。目前，中职学校心理教育工作的环境、对象、目标都发生了很大变化。团体辅导作为新形势下心理教育的有效途径成为中职心理教育研究者关注的话题。
2.团体辅导在中职学生心理教育中应用的可行性分析
以下四个条件在团体辅导工作中应当具备：一是参加辅导的成员都有相近的问题；二是在辅导工作中具备较好的外在环境；三是成员间具备互相接纳、互相信任的条件；四是具备较好的师资条件。一般的中职学校都可以满足上述各条件，所以在中职学校的心理教育中团体辅导这一形式可以有效地发挥。
2.1目前中职学校的各班级群体相对比较稳定，虽然各学校之间会存在差异，但通常规模都在30—40人之间，因此在中职学校班级中进行团体辅导是可行的，由于学制较长，亦可开展长期跟踪研究。
2.2 职校里，根据学生的不同特征自然存在着团体，如新生团体、毕业生團体、男生团体、女生团体、专业团体等，他们常常具有共同的发展课题。教育者可以设计不同主题的团体辅导，促进学生分享观点，分担困难，获得解决问题的资源，帮助学生们相信并且认识自己，增强学生的心理和社会生活的适应能力。
2.3如今的职校在教学场所、校园景观等方面可以为学生提供较 好的外在辅导条件。团体辅导既可在室外长廊开展进行，也可在室内舒服地板凳上交流。有利于加强加深彼此了解，另外，借助桌子，同学们可以方便地进行扑克建塔、团队绘画等项目；在室外，空间广阔、景色宜人更适合做紧急支援、大圈合作等项目。
2.4高素质的德育教师、心理教师和班主任为团体辅导提供了人才保障。学校德育教育和心理健康教育有两个途径：一是德育课程或心理课程课堂教学，二是班主任日常辅导。在这里，德育教师和心理教师要改变一言堂的教学方式，运用团体辅导活跃课堂气氛，增强教学效果[3]。
3.当前职校教育中团体辅导应用存在的问题与对策
通过上述分析可以看出在中职学校开展团体辅导是可行的、便利的。但是也应该正视现在中职学校在心理教育中开展团体辅导可能会出现的问题。适当采取必要的措施，可以是活动开展的更高效和完善。主要从以下几个方面着手：
3.1完备团体辅导的基础设施，建没团体心理辅导室。
中职生心理健康教育工作是学校学生教育管理的重点工作，学校应该予以大力支持。团体辅导作为心理健康教育工作的重要形式，为保证团体辅导的顺利开展，应为其健康发展创造良好的条件。学校应设立团体心理辅导室，而目前大多数学校还是在普通教室进行，缺乏专业教室，为保证活动效果，学校应给予经费支持保证活动正常进行。
3.2加强团体辅导师资力量，保障团体辅导效果。
虽然如今人才队伍相对完善，素质相对提高但是仍显薄弱。职校需引进或定期培训专职教师，形成知识体系完善、结构合理的心理咨询教师专业队伍。同时要加强对一线班主任的培训工作，让班主任掌握基本的心理学知识和基础的团体辅导活动原理，使其掌握领导活动的技巧，了解自己的特质、能力、偏好风格，具备带领学生开展团体辅导活动的素质。
3.3注重保护团体成员隐私，遵守保密原则规定。
在真诚、温暖、理解的团体氛围中，团体成员可能会暴露出一些个人隐私。而往往由于职校心理辅导教师不专业，不注重强调纪律。团体其他成员在团体外有意或无意谈论个人隐私，会给暴露者带来伤害，也会损害整个团体。因此，在团体活动开始前，应制定严格的保密原则，说明保密的重要性，要求团体成员遵守[4]。
3.4加强中职学校团体辅导理论和操作模式研究，不断创新团体辅导方案。
对于中职生开展团体心理辅导，可以开展以不同主题的团体心理辅导，例如关于建立团体亲密感、缓解考前焦虑和预防网络成瘾等主题的团体心理辅导。老师将辅导的内容以特定的活动呈现出来，要求团体成员互相接纳，在活动中体验面临问题、协作式的解决问题以及迁移到现实中。对于团队成员不投入和排斥的行为。老师应该创新设计生动有趣的活动模式，组织有趣的活动，吸引成员参与。改善不投入的态度和行为。在开展团体心理辅导前要说明团体的运作和可能达到的目标，使团体成员保持恰当的期望[5]。
3.5对团体辅导效果实施评估，提高组织者的专业技能
在开展班级团体心理辅导的过程中，应根据成员在团体内的表现，团体目标达成的程度，成员对团体活动的满意程度等资料，对团体辅导效果进行评估。不能得过且过，对一些效果不佳的活动应予以修正。通过效果评估，可以帮助团体成员了解团体辅导的成效，提升团体指导者的领导技能和专业水平。
参考文献：
[1]《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》.http：//baike.baidu.com/link？url=pioOnDn00je9nvKmLZ3kXD4dYTQX2sU0AABfZUYSMd9kUxu4F867QJdshsNgzB60vfzxSnf-nCmpcPmGZRbYXa#ref_[1]_3719723. 2012
[2]贾晓波，陈世平. 《学校心理辅导实用教程》. 天津教育出版社，2010：211-220
[3]蒋志超.高校开展班级团体心理辅导的思考[J].学园，2013（21）：45
[4]赵君.团体辅导在高校思想政治教育中的应用[J].教学前沿，2013（10）：114
[5]何山.高职院校团体辅导开展之管见[J].科技信息，2013（8）：59
作者简介：
杨冠懿 ，女，1979年出生。天津市人。天津中山志成职专心理学教师。天津师范大学心理与行为研究院硕士研究生。
【关键词】团体辅导；心理健康教育；中等职业学校；中职生
1.引言
国家教育部于2004年制定了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》其目的是深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，同时可以进一步提升中等职业学校学生心理健康教育工作水平 [1]，纲要于2012年进行了修订。修订中的纲要明确指出，心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，培养学生乐观向上的心理品质，树立学生心理健康意识，增强学生的心理调适能力，促进学生人格的健全发展。为了更加有效的实现这一目标，在中职学校中开展心理健康教育的过程中，必须根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和今后专业发展的需求，分为各个阶段、对心理健康教育的具体内容进行有针对性地设置。其途径与方法主要包括：开设心理健康教育课程；开展心理辅导与咨询工作，通过团体辅导、心理行为训练等多种形式，对学生在成长、学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。
其中，团体辅导是学生精神康复治疗非常有效的方法。团体辅导（Group Guidance）是一门以心理学为基础的专业助人知识理论与技术。其定义为在团体情境下由心理辅导员根据辅导对象共同存在的问题，以小组为单位，通过成员间的商讨、交流、协力、合作共同达成团体目标[2]。其优势为一方面促进互相尊重，互相了解，增进学生对学校或社会的认识，发展学生的群体性；另一方面可以满足个人的基本要求，培养社会性、发展情绪、态度、兴趣、知识、技能，从而协助个体了解自我、发现自我、悦纳自我以及自我实现。目前，中职学校心理教育工作的环境、对象、目标都发生了很大变化。团体辅导作为新形势下心理教育的有效途径成为中职心理教育研究者关注的话题。
2.团体辅导在中职学生心理教育中应用的可行性分析
以下四个条件在团体辅导工作中应当具备：一是参加辅导的成员都有相近的问题；二是在辅导工作中具备较好的外在环境；三是成员间具备互相接纳、互相信任的条件；四是具备较好的师资条件。一般的中职学校都可以满足上述各条件，所以在中职学校的心理教育中团体辅导这一形式可以有效地发挥。
2.1目前中职学校的各班级群体相对比较稳定，虽然各学校之间会存在差异，但通常规模都在30—40人之间，因此在中职学校班级中进行团体辅导是可行的，由于学制较长，亦可开展长期跟踪研究。
2.2 职校里，根据学生的不同特征自然存在着团体，如新生团体、毕业生團体、男生团体、女生团体、专业团体等，他们常常具有共同的发展课题。教育者可以设计不同主题的团体辅导，促进学生分享观点，分担困难，获得解决问题的资源，帮助学生们相信并且认识自己，增强学生的心理和社会生活的适应能力。
2.3如今的职校在教学场所、校园景观等方面可以为学生提供较 好的外在辅导条件。团体辅导既可在室外长廊开展进行，也可在室内舒服地板凳上交流。有利于加强加深彼此了解，另外，借助桌子，同学们可以方便地进行扑克建塔、团队绘画等项目；在室外，空间广阔、景色宜人更适合做紧急支援、大圈合作等项目。
2.4高素质的德育教师、心理教师和班主任为团体辅导提供了人才保障。学校德育教育和心理健康教育有两个途径：一是德育课程或心理课程课堂教学，二是班主任日常辅导。在这里，德育教师和心理教师要改变一言堂的教学方式，运用团体辅导活跃课堂气氛，增强教学效果[3]。
3.当前职校教育中团体辅导应用存在的问题与对策
通过上述分析可以看出在中职学校开展团体辅导是可行的、便利的。但是也应该正视现在中职学校在心理教育中开展团体辅导可能会出现的问题。适当采取必要的措施，可以是活动开展的更高效和完善。主要从以下几个方面着手：
3.1完备团体辅导的基础设施，建没团体心理辅导室。
中职生心理健康教育工作是学校学生教育管理的重点工作，学校应该予以大力支持。团体辅导作为心理健康教育工作的重要形式，为保证团体辅导的顺利开展，应为其健康发展创造良好的条件。学校应设立团体心理辅导室，而目前大多数学校还是在普通教室进行，缺乏专业教室，为保证活动效果，学校应给予经费支持保证活动正常进行。
3.2加强团体辅导师资力量，保障团体辅导效果。
虽然如今人才队伍相对完善，素质相对提高但是仍显薄弱。职校需引进或定期培训专职教师，形成知识体系完善、结构合理的心理咨询教师专业队伍。同时要加强对一线班主任的培训工作，让班主任掌握基本的心理学知识和基础的团体辅导活动原理，使其掌握领导活动的技巧，了解自己的特质、能力、偏好风格，具备带领学生开展团体辅导活动的素质。
3.3注重保护团体成员隐私，遵守保密原则规定。
在真诚、温暖、理解的团体氛围中，团体成员可能会暴露出一些个人隐私。而往往由于职校心理辅导教师不专业，不注重强调纪律。团体其他成员在团体外有意或无意谈论个人隐私，会给暴露者带来伤害，也会损害整个团体。因此，在团体活动开始前，应制定严格的保密原则，说明保密的重要性，要求团体成员遵守[4]。
3.4加强中职学校团体辅导理论和操作模式研究，不断创新团体辅导方案。
对于中职生开展团体心理辅导，可以开展以不同主题的团体心理辅导，例如关于建立团体亲密感、缓解考前焦虑和预防网络成瘾等主题的团体心理辅导。老师将辅导的内容以特定的活动呈现出来，要求团体成员互相接纳，在活动中体验面临问题、协作式的解决问题以及迁移到现实中。对于团队成员不投入和排斥的行为。老师应该创新设计生动有趣的活动模式，组织有趣的活动，吸引成员参与。改善不投入的态度和行为。在开展团体心理辅导前要说明团体的运作和可能达到的目标，使团体成员保持恰当的期望[5]。
3.5对团体辅导效果实施评估，提高组织者的专业技能
在开展班级团体心理辅导的过程中，应根据成员在团体内的表现，团体目标达成的程度，成员对团体活动的满意程度等资料，对团体辅导效果进行评估。不能得过且过，对一些效果不佳的活动应予以修正。通过效果评估，可以帮助团体成员了解团体辅导的成效，提升团体指导者的领导技能和专业水平。
参考文献：
[1]《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》.http：//baike.baidu.com/link？url=pioOnDn00je9nvKmLZ3kXD4dYTQX2sU0AABfZUYSMd9kUxu4F867QJdshsNgzB60vfzxSnf-nCmpcPmGZRbYXa#ref_[1]_3719723. 2012
[2]贾晓波，陈世平. 《学校心理辅导实用教程》. 天津教育出版社，2010：211-220
[3]蒋志超.高校开展班级团体心理辅导的思考[J].学园，2013（21）：45
[4]赵君.团体辅导在高校思想政治教育中的应用[J].教学前沿，2013（10）：114
[5]何山.高职院校团体辅导开展之管见[J].科技信息，2013（8）：59
作者简介：
杨冠懿 ，女，1979年出生。天津市人。天津中山志成职专心理学教师。天津师范大学心理与行为研究院硕士研究生。