论文部分内容阅读
摘 要：传统的初中英语教师总是注重词汇的积累，让学生能够灵活的用语法来进行教学，这种教学方法阻碍了学生的英语口语学习，更没有把英语作为一门语言进行教学和研究。其实英语作为我们的第二种语言，在教学中要给学生充分的朗读时间，让学生多听英语录音，多听老师的泛读，让学生在语感上进行熟悉和运用，许多学生都认为英语发音很难，作为初中英语教师要做好学生的表率，当学生遇到发音难题时，及时地伸出援助之手，为学生纠正发音。
关键词：初中;英语;朗读教学;策略
初中英语教师在朗读教学中，一定要以教师的泛读来带动学生的朗读，让学生的朗读更加规范、标准。另外教师为了让学生的朗读更加有动力，要多设计一些朗读活动，在活动中让学生的英语学习更加有趣。利用小组活动让更多的学生参与到朗读活动中来，使学生在小组内有更多的机会来进行朗读，让学生能够掌握朗读技巧，培养语感。课堂上尽可能地把时间留给学生，让学生有更多表现自己的机会，充分的展现自己，有利于开发学生的思维，培养学生丰富的想象力，训练学生的创新能力。
一、 目前初中英语教学中存在的问题
（一）教师没有给学生充分的朗读时间
许多初中英语教师在教学中注重语法的教学，认为英语成绩的提高必须要记住组成句子的语法，只有能够恰当地运用一些动词、介词，才能够在做题时灵活的运用。英语教师片面的认识让课堂上大量的时间都放在单词的知识讲解上，忽视了学生的朗读训练，只是让学生在课下去进行朗读练习，试想哪个学生没有学习惰性呢。学生们在课下不会去自主进行朗读活动的，教师课堂的教学方向就是学生的学习方向，长期下去，学生也会忽视朗读活动，“哑巴英语”也会因此而产生。
（二）学生对于英语朗读有思想障碍
由于英语的发音都是在小学里形成的。小学英语教师和初中英语教师的发音有时会有一定不同，所以学生的单词和语气、语调也会有一些区别，当学生们在朗读课文时会有一些学生由于语气和自己不同而发出“嗤嗤”的笑声，初中生的自尊心非常强，生怕其他同学嘲笑自己，自尊心会让学生不愿意主动朗读，更不愿意在全班学生面前去用英语进行交流，学生的朗读障碍阻止他们学习。特别是当学生听到录音上的英语如此流利，自己朗读还欠缺时更失去当众朗读的勇气。
二、 初中英语朗读训练的方法
（一）紧贴教材，跟读录音
初中英语教学不光要注重英语背诵，更要注重学生的发音。作为初中英语教师也要由以往的记忆式教学，转变为能力训练型教学，要想让学生的英语成绩提高，就要让学生掌握英语这门语言的朗读技巧，让学生在多种形式的训练中学会英语的语音和语调，让学生学会音标，能够自主学习单词。作为初中英语教学的朗读训练更是必不可少的一种技能，是学习英语的必经之路。初中英语教师要以课本中的阅读内容为中心，训练学生朗读。许多学生会觉得跟读英语录音磁带很难，其实，这是因为学生听的次数少，要想熟读一篇课文一定要把英语磁带听到由快变慢，多听才会不自觉地跟讀，才会自主纠正发音。另外对于一些重点句型和比较长的句子，教师可以采取领读的方法加快学习速度。在跟读过程中，教师要对单词的重音、爆破、吞音等英语发音技巧着重强调，避免出现发音不准，带有口音等问题。对于教材中的阅读部分，教师要强调语音、语调的变化，掌握语言的节奏，纠正学生的发音习惯。并且在课堂教学中，教师要有侧重点，要把握大方向，掌握材料中应跳读、略读、细读的内容。
例如在《Good morning！》一课中，对于“Good morning”的发音，很多学生都会读为“Good”和“Morning”两个词，而对于地道的英语发音，由于“Good”最后一个字母“d”和“Morning”开头的“M”在发音中舌头和口形是不同的，实际中出于省力会出现弱读的情况，听起来“d”是不发音的。而在同一课中，“Stand up”中，词尾以辅音结尾，以元音开头，在读的过程中习惯连读，听起来像一个超长音。通过这些发音技巧的训练，不仅可以加强学生对英语单词的记忆，也加深了对发音规律的理解，提高学生对英语的理解。
（二）小组合作，练习对话
初中生喜欢在一种融洽的氛围中进行学习。作为初中英语教师要善于为学生提供这样的机会。小组合作学习是素质教育下的产物，小组内学生发言的机会增多，练习的机会也多了，学生们朗读的技巧提高的也会很快。小组成员之间相互合作，自编、自导、自演，设置情境对话，能够使英语学习更加贴近现实生活，并且小组之间进行对话可以锻炼学生的临场反应能力，培养学生的语言表达能力，小组成员之间相互纠正、相互督促，不仅增强成员团结合作意识，也增强了班级凝聚力。
（三）创设良好的朗读环境。学生的朗读训练需要一定的环境，如果学生面对自己感兴趣的情境，他们就有表现自我的欲望，作为初中英语教师要为学生创设这样的情境。特别是当学生的发音不规范时教师要阻止学生发笑，要让学生敢于张嘴说英语，鼓励学生用英语来表达自己的思想。
（四）培养学生的朗读技巧
英语朗读是有一定技巧的，作为初中英语教师要让学生在发音中、朗读中逐渐的摸索规律。首先，应该打好语音基础，对于教材中的朗读内容，先给学生播放录音，让学生对其进行模仿，而对于重点难点单词，可以给学生反复播放那个单词，让学生掌握难点单词的学习，通过模仿录音朗读的过程中掌握如何发音及英语的语音语调要领;其次，让学生学会拼读英语，英语的发音往往是靠音标来形成的，但是音标又不是英文字母组成的，导致很多学生没有拼读的能力，对单词只能死记硬背，这种方法对于词汇量比较少的时候还比较有效，但是随着英语知识的增多，学到的英语单词越来越多，这种方法逐渐显露出了弊端，因此，英语教师在教学过程中应该在教字母和音标时就让学生进行拼读练习，让学生有自主发音的初步技能，提升其朗读水平。
（五）开展朗读活动，展现学生才华
初中时期的学生表现欲较强，希望能得到教师和家长的认可，教师可以根据学生这一心理在班级开展朗读活动，给学生展示自己才华的机会，进一步激起学生的朗读热情。
初中英语教师要以学生的朗读能力提高为基础，脚踏实地地做好学生的英语发音教学，注重学生的课文朗读训练，以初中英语教材中的课文为基准进行朗读训练，同时注重情境的创设，通过多种活动来鼓励学生用英语进行交流。
参考文献：
[1]杨梅.浅谈初中英语朗读教学[J].速读，2016（6）：266.
[2]张丽娜.浅谈初中英语教学中朗读的策略和意义[J].校园英语，2015（2）：182，183.
关键词：初中;英语;朗读教学;策略
初中英语教师在朗读教学中，一定要以教师的泛读来带动学生的朗读，让学生的朗读更加规范、标准。另外教师为了让学生的朗读更加有动力，要多设计一些朗读活动，在活动中让学生的英语学习更加有趣。利用小组活动让更多的学生参与到朗读活动中来，使学生在小组内有更多的机会来进行朗读，让学生能够掌握朗读技巧，培养语感。课堂上尽可能地把时间留给学生，让学生有更多表现自己的机会，充分的展现自己，有利于开发学生的思维，培养学生丰富的想象力，训练学生的创新能力。
一、 目前初中英语教学中存在的问题
（一）教师没有给学生充分的朗读时间
许多初中英语教师在教学中注重语法的教学，认为英语成绩的提高必须要记住组成句子的语法，只有能够恰当地运用一些动词、介词，才能够在做题时灵活的运用。英语教师片面的认识让课堂上大量的时间都放在单词的知识讲解上，忽视了学生的朗读训练，只是让学生在课下去进行朗读练习，试想哪个学生没有学习惰性呢。学生们在课下不会去自主进行朗读活动的，教师课堂的教学方向就是学生的学习方向，长期下去，学生也会忽视朗读活动，“哑巴英语”也会因此而产生。
（二）学生对于英语朗读有思想障碍
由于英语的发音都是在小学里形成的。小学英语教师和初中英语教师的发音有时会有一定不同，所以学生的单词和语气、语调也会有一些区别，当学生们在朗读课文时会有一些学生由于语气和自己不同而发出“嗤嗤”的笑声，初中生的自尊心非常强，生怕其他同学嘲笑自己，自尊心会让学生不愿意主动朗读，更不愿意在全班学生面前去用英语进行交流，学生的朗读障碍阻止他们学习。特别是当学生听到录音上的英语如此流利，自己朗读还欠缺时更失去当众朗读的勇气。
二、 初中英语朗读训练的方法
（一）紧贴教材，跟读录音
初中英语教学不光要注重英语背诵，更要注重学生的发音。作为初中英语教师也要由以往的记忆式教学，转变为能力训练型教学，要想让学生的英语成绩提高，就要让学生掌握英语这门语言的朗读技巧，让学生在多种形式的训练中学会英语的语音和语调，让学生学会音标，能够自主学习单词。作为初中英语教学的朗读训练更是必不可少的一种技能，是学习英语的必经之路。初中英语教师要以课本中的阅读内容为中心，训练学生朗读。许多学生会觉得跟读英语录音磁带很难，其实，这是因为学生听的次数少，要想熟读一篇课文一定要把英语磁带听到由快变慢，多听才会不自觉地跟讀，才会自主纠正发音。另外对于一些重点句型和比较长的句子，教师可以采取领读的方法加快学习速度。在跟读过程中，教师要对单词的重音、爆破、吞音等英语发音技巧着重强调，避免出现发音不准，带有口音等问题。对于教材中的阅读部分，教师要强调语音、语调的变化，掌握语言的节奏，纠正学生的发音习惯。并且在课堂教学中，教师要有侧重点，要把握大方向，掌握材料中应跳读、略读、细读的内容。
例如在《Good morning！》一课中，对于“Good morning”的发音，很多学生都会读为“Good”和“Morning”两个词，而对于地道的英语发音，由于“Good”最后一个字母“d”和“Morning”开头的“M”在发音中舌头和口形是不同的，实际中出于省力会出现弱读的情况，听起来“d”是不发音的。而在同一课中，“Stand up”中，词尾以辅音结尾，以元音开头，在读的过程中习惯连读，听起来像一个超长音。通过这些发音技巧的训练，不仅可以加强学生对英语单词的记忆，也加深了对发音规律的理解，提高学生对英语的理解。
（二）小组合作，练习对话
初中生喜欢在一种融洽的氛围中进行学习。作为初中英语教师要善于为学生提供这样的机会。小组合作学习是素质教育下的产物，小组内学生发言的机会增多，练习的机会也多了，学生们朗读的技巧提高的也会很快。小组成员之间相互合作，自编、自导、自演，设置情境对话，能够使英语学习更加贴近现实生活，并且小组之间进行对话可以锻炼学生的临场反应能力，培养学生的语言表达能力，小组成员之间相互纠正、相互督促，不仅增强成员团结合作意识，也增强了班级凝聚力。
（三）创设良好的朗读环境。学生的朗读训练需要一定的环境，如果学生面对自己感兴趣的情境，他们就有表现自我的欲望，作为初中英语教师要为学生创设这样的情境。特别是当学生的发音不规范时教师要阻止学生发笑，要让学生敢于张嘴说英语，鼓励学生用英语来表达自己的思想。
（四）培养学生的朗读技巧
英语朗读是有一定技巧的，作为初中英语教师要让学生在发音中、朗读中逐渐的摸索规律。首先，应该打好语音基础，对于教材中的朗读内容，先给学生播放录音，让学生对其进行模仿，而对于重点难点单词，可以给学生反复播放那个单词，让学生掌握难点单词的学习，通过模仿录音朗读的过程中掌握如何发音及英语的语音语调要领;其次，让学生学会拼读英语，英语的发音往往是靠音标来形成的，但是音标又不是英文字母组成的，导致很多学生没有拼读的能力，对单词只能死记硬背，这种方法对于词汇量比较少的时候还比较有效，但是随着英语知识的增多，学到的英语单词越来越多，这种方法逐渐显露出了弊端，因此，英语教师在教学过程中应该在教字母和音标时就让学生进行拼读练习，让学生有自主发音的初步技能，提升其朗读水平。
（五）开展朗读活动，展现学生才华
初中时期的学生表现欲较强，希望能得到教师和家长的认可，教师可以根据学生这一心理在班级开展朗读活动，给学生展示自己才华的机会，进一步激起学生的朗读热情。
初中英语教师要以学生的朗读能力提高为基础，脚踏实地地做好学生的英语发音教学，注重学生的课文朗读训练，以初中英语教材中的课文为基准进行朗读训练，同时注重情境的创设，通过多种活动来鼓励学生用英语进行交流。
参考文献：
[1]杨梅.浅谈初中英语朗读教学[J].速读，2016（6）：266.
[2]张丽娜.浅谈初中英语教学中朗读的策略和意义[J].校园英语，2015（2）：182，183.