关键词：小学数学;课堂练习;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0071-01
新课改倡导教师改变传统模仿和记忆的教学理念，引导通过学生自主探索和动手实践学习数学知识。因此，课堂练习作为课堂教学中的重要環节，只有提高课堂练习的有效性，才能提高学生的数学素养。纵览目前全国的小学数学课堂，课堂教学已经取得了一定的成效，但是农村课堂练习环节受环境和条件等因素限制，仍然存在着一些问题和不足，还是采用题海战术的传统教学手段，导致学生缺乏练习兴趣和欲望，课堂练习效率低下等。而改善和解决这些问题就需要教师在农村有限的教学条件下，灵活运用多样的教学策略，提高农村小学数学课堂练习的有效性。
1.设计趣味性练习，调动学生的积极性
兴趣可以为学生学习数学知识提供源源不断地动力，是进行探索和研究学习活动的出发点。而小学阶段的学生年龄较小，活泼好动，喜爱新鲜有趣的事物，所以小学数学教师可以根据学生的年龄特点，设计趣味性的课堂练习，调动学生练习的兴趣和积极性，使学生处于轻松有趣的学习环境中，进而全身心地投入到课堂练习中，提高课堂练习的有效性。
比如，在学习《小数乘法》这部分内容时，为了让学生熟练掌握本节课所学的知识，笔者设计了趣味性的练习：班级举办准备班会，打算订购一批水果制作果盘，每斤苹果的价格是7.8元，每斤梨子9.8元，每斤香蕉5.6元，学校要采购5斤苹果、3斤梨子和10斤香蕉，请问那种水果花的钱最少呢？学生们看到这个练习后，纷纷拿笔计算，踊跃地举手回答问题。这样一来，通过设计趣味性练习，调动了学生练习的兴趣和欲望，使学生全身心地投入到了课堂练习中。
2.开展针对性练习，巩固学生的所学知识
数学课堂练习的目的是帮助学生深刻理解和掌握在教学中所学的数学知识，巩固老师所传授的数学法则和思想方法，并且能够运用已学知识解决学习和生活中的数学问题。部分教师为了赶时间不给学生思考时间，经常自己讲解解题方法，却给学生布置大量重复、机械的练习题，而学生早已产生厌烦心理，出现书写潦草，计算粗心等现象，远远达不到课堂练习的目的。所以，教师应当合理设计课堂练习量和练习时间，根据学生的课堂表现，开展针对性练习，使学生从机械繁重的练习中解脱出来，巩固学生的已学知识，提高课堂练习的有效性。
比如，在学习《分数的加法和减法》这部分内容时，笔者发现学生不能正确运用运算顺序进行计算和分数加减法，便根据学生在课堂上的表现，开展了有针对性的练习。在学生们完成练习后，笔者发现学生们的情况已经有所改善，于是，详细讲解了他们在解题中出现的错误，再次针对他们的错误开展课堂练习。这样一来，通过开展针对性的课堂练习，巩固了学生的已学知识，提高了课堂练习的有效性。
3.运用层次性练习，培养学生的数学素养
由于家庭教育背景，智力水平和认知能力的不同，所以学生的思维逻辑能力和学习能力也就不同。课堂练习要根据学生不同能力的需要，设置由基本练习到综合练习的层次性练习，让他们走出课本，自主探索数学知识。对于学习能力较弱的学生，可以选择解决简单、与课习题相似的一些课堂练习;对于学习能力中等的学生，可以解决一些与生活相关的课堂练习;对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们解决富有挑战性的课堂练习。所以，在教学应当运用层次性练习，减轻学习能力较差学生的压力，树立他们学习的自信心，培养学生的数学素养，提高课堂练习的有效性。
比如，在学习《统计与概率》这部分内容时，笔者向学生详细讲解了本节课的数学知识。在学生全面理解和掌握本节课的重点和难点后，并运用了层次性的课堂练习，如下：纸盒中有17个球，分别是9个黑球，6个白球和2个篮球，一是摸出一个球，可能出现几个结果？请列举出来。二是摸到哪种颜色的球可能性最大？哪种最小？三是在纸盒中最小放入多少个黄球，摸到黄球的概率最大？让学生尽自己最大的能力解答问题。这样一来，通过运用层次性练习，树立了学生的学习自信心，培养了学生的数学素养。
总而言之，提高农村小学数学课堂练习的有效性是一个复杂、长期的过程，需要教师用心去思考，用心去研究，只有在思考和研究中才会找到适合的教学策略。农村小学数学教师可以通过设计趣味性练习，调动学生的积极性;开展针对性练习，巩固学生的所学知识;运用层次性练习，培养学生的数学素养，从而让学生在轻松有趣的练习环境中，提高小学数学课堂练习的有效性。
参考文献
[1]韦国慧.在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019
[2]王小娟.小学数学课堂练习设计的策略研究[J].中国校外教育，2018（26）：129+131