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本文基于加涅的学习结果分类理论,对义务教育物理课程标准(2011年版)中的行为动词进行重新编排,为义务阶段物理教师规范使用行为动词提供了参考。
对义务教育物理课程标准中行为动词的再认识——基于学习结果分类理论
【摘 要】
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本文基于加涅的学习结果分类理论,对义务教育物理课程标准(2011年版)中的行为动词进行重新编排,为义务阶段物理教师规范使用行为动词提供了参考。
【机 构】
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延边大学师范学院;
【出 处】
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教育现代化
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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吉林省高等教育学会2016年度高教科研课题“高校《学科教学设计》课程可视化教学研究”(编号:JGJX2016D18);延边大学2017年度校级研究生精品课程“教育测量与评价理论及实践”的阶段性研究成果
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