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摘要：课堂教学是落实教学内容，传授各种知识的重要途径，而学生的英语课堂注意力是英语教师教学、学生学习的重要条件。课堂注意力决定着英语教学的效果，因而，分析影响注意力的因素，实施科学地正确地引导，对搞好英语课堂教学有着十分重要的意义。
关键词：初中生 课堂注意力 因素
初中生正处于青春期，从不成熟向成熟的过渡时期，他们的认知特点是有意注意占据注意的主导地位，但是由于他们的注意状态不稳定，容易受外界的影响，所以课堂上学生的注意情况有待提高，学生的学习活动始于注意，注意力越集中学习效果越好。
在课堂上影响注意力集中的因素主要可分为三种情况：一是外界环境的干扰;二是授课教师教学能力的问题导致课堂教学中的不足;三是学生身心特点导致学生注意的疲惫.
一、外界环境干扰
上课总是听到一些外界声音，比如同学的喘气声，走廊上的脚步声，按笔的声音，窗外飞过的一只小鸟等。特别是较大而持续的声音的干扰，常常转移学生的注意力，如校外传来的音乐等等。尤其是同桌不注意听讲，找自己说话，对初中生来说面对这种情况极其容易受到外界环境的影响和刺激，从而导致注意力的不集中，进而削弱了课堂教学的效果。如果老师略施小计，便可让其注意力收回。方法即：欲逆之，先顺之。也就是要逆转他们的心理意向，首先顺从他们。譬如外面唱起了歌曲，教师可用评论、咏叹或介绍的方法来收回：“动听的歌声为我们的读书学习作伴奏，这是何等的惬意！”学生的注意力便会收拢回来。运用这一心理叫“欲擒之，故縱之”，“欲收之，故放之”。
二、教师授课方面的消极因素
又有如下几个方面：教学内容的单一平淡，授课语言的枯燥乏味，讲课声音的平直持久和教学节奏的快慢失当等，都容易使学生的注意力涣散.
教师应采用以下方法：①教学采用传统教学与现代教学相结合，多元化教学模式。初中生的的注意力水平有一定的限度，注意力的范围也比较狭窄，教师要充分运用多种教学媒介和方式，提高学生的学习动机，吸引学生的注意力。在教学过程中可以从动画、图片、音乐等方面来增强教学的效果，从而达到提高学生注意力的目的。②教师优化课堂教学结构，着眼于初中生注意力发展特点。初中生连续注意时间约为20-25分钟，作为教师应该着眼于注意力的发展特点，在课下教师要设计好对整堂课的教学计划，教师对整堂课有一个整体的把握，依据初中生的注意力的发展特点，在课堂结构上采用多元化、全方位、多角度的设计理念，来不断引导学生将注意力放在学习内容上，从而达到高效的教学效果。③在教学过程中有意注意和无意注意相结合。教师在教学过程中运用恰当的肢体语言，增强讲授内容的直观教学效果。把枯燥难懂的课本概念经过加工变成儿学生容易理解和接受的内容，从而激发学生学习的兴趣，有助于培养学生的注意力。
三、学生生理和心理特点导致学生注意的疲劳
四、学生注意力精神层面的疲劳，是影响注意力集中的又一个因素.每节课大约40分钟左右，容易导致注意疲劳.美国心理学家、社会教育家卡耐基说，对所做感兴趣的人是不会疲劳的。因而，激发兴趣，以克服疲劳是调动注意力的有效方法.老师随时插入一个笑话，就势来一个幽默，全班轰然一笑，气势立即活跃起来，精神立即振作起来，然后再因势利导，把注意力引导到教学内容上来。
综上所述，在课堂上学生影响的因素是：教师授课方式、对课程的兴趣、心情状况、身体状况和课程的难易程度等等。特别是对初中生来说，教师因素是最重要的因素，关注学生的身心状况及注意力的特点。排除导致学生情绪波动的因素，使他们能保持饱满的精神上课，才能使整个课堂变得生动、热烈又不失严谨有序，收到良好的艺术效果.
参考文献：
[1]集中注意力的几种方法[J].山东教育，2000（34）.
[2]陈梦璋.小学生心理与教育[M].南京：江苏教育出版社，1995.
[3]陈惠芳.4--14岁儿童注意广度发展的实验研究[J].心理科学通讯，1989（1）.
[4]刘翔平，刘雪梅.注意力缺损多动障碍的影响因素研究与心理发展[J].心理发展与教育，1999（1）.
[5]龚晋昂.影响儿童注意力的七个因素[J].早期教育，1991.
[6]张灵聪.小学生注意稳定性的初步研究[J].心理科学，1996.
[7]赵勇.小学生注意力问题及其应对策略[J].考試（科研版），2007.
本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《初中生课堂注意力培养的行动研究》（课题编号JCJYC19251550）研究成果
关键词：初中生 课堂注意力 因素
初中生正处于青春期，从不成熟向成熟的过渡时期，他们的认知特点是有意注意占据注意的主导地位，但是由于他们的注意状态不稳定，容易受外界的影响，所以课堂上学生的注意情况有待提高，学生的学习活动始于注意，注意力越集中学习效果越好。
在课堂上影响注意力集中的因素主要可分为三种情况：一是外界环境的干扰;二是授课教师教学能力的问题导致课堂教学中的不足;三是学生身心特点导致学生注意的疲惫.
一、外界环境干扰
上课总是听到一些外界声音，比如同学的喘气声，走廊上的脚步声，按笔的声音，窗外飞过的一只小鸟等。特别是较大而持续的声音的干扰，常常转移学生的注意力，如校外传来的音乐等等。尤其是同桌不注意听讲，找自己说话，对初中生来说面对这种情况极其容易受到外界环境的影响和刺激，从而导致注意力的不集中，进而削弱了课堂教学的效果。如果老师略施小计，便可让其注意力收回。方法即：欲逆之，先顺之。也就是要逆转他们的心理意向，首先顺从他们。譬如外面唱起了歌曲，教师可用评论、咏叹或介绍的方法来收回：“动听的歌声为我们的读书学习作伴奏，这是何等的惬意！”学生的注意力便会收拢回来。运用这一心理叫“欲擒之，故縱之”，“欲收之，故放之”。
二、教师授课方面的消极因素
又有如下几个方面：教学内容的单一平淡，授课语言的枯燥乏味，讲课声音的平直持久和教学节奏的快慢失当等，都容易使学生的注意力涣散.
教师应采用以下方法：①教学采用传统教学与现代教学相结合，多元化教学模式。初中生的的注意力水平有一定的限度，注意力的范围也比较狭窄，教师要充分运用多种教学媒介和方式，提高学生的学习动机，吸引学生的注意力。在教学过程中可以从动画、图片、音乐等方面来增强教学的效果，从而达到提高学生注意力的目的。②教师优化课堂教学结构，着眼于初中生注意力发展特点。初中生连续注意时间约为20-25分钟，作为教师应该着眼于注意力的发展特点，在课下教师要设计好对整堂课的教学计划，教师对整堂课有一个整体的把握，依据初中生的注意力的发展特点，在课堂结构上采用多元化、全方位、多角度的设计理念，来不断引导学生将注意力放在学习内容上，从而达到高效的教学效果。③在教学过程中有意注意和无意注意相结合。教师在教学过程中运用恰当的肢体语言，增强讲授内容的直观教学效果。把枯燥难懂的课本概念经过加工变成儿学生容易理解和接受的内容，从而激发学生学习的兴趣，有助于培养学生的注意力。
三、学生生理和心理特点导致学生注意的疲劳
四、学生注意力精神层面的疲劳，是影响注意力集中的又一个因素.每节课大约40分钟左右，容易导致注意疲劳.美国心理学家、社会教育家卡耐基说，对所做感兴趣的人是不会疲劳的。因而，激发兴趣，以克服疲劳是调动注意力的有效方法.老师随时插入一个笑话，就势来一个幽默，全班轰然一笑，气势立即活跃起来，精神立即振作起来，然后再因势利导，把注意力引导到教学内容上来。
综上所述，在课堂上学生影响的因素是：教师授课方式、对课程的兴趣、心情状况、身体状况和课程的难易程度等等。特别是对初中生来说，教师因素是最重要的因素，关注学生的身心状况及注意力的特点。排除导致学生情绪波动的因素，使他们能保持饱满的精神上课，才能使整个课堂变得生动、热烈又不失严谨有序，收到良好的艺术效果.
参考文献：
[1]集中注意力的几种方法[J].山东教育，2000（34）.
[2]陈梦璋.小学生心理与教育[M].南京：江苏教育出版社，1995.
[3]陈惠芳.4--14岁儿童注意广度发展的实验研究[J].心理科学通讯，1989（1）.
[4]刘翔平，刘雪梅.注意力缺损多动障碍的影响因素研究与心理发展[J].心理发展与教育，1999（1）.
[5]龚晋昂.影响儿童注意力的七个因素[J].早期教育，1991.
[6]张灵聪.小学生注意稳定性的初步研究[J].心理科学，1996.
[7]赵勇.小学生注意力问题及其应对策略[J].考試（科研版），2007.
本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《初中生课堂注意力培养的行动研究》（课题编号JCJYC19251550）研究成果