科学技术的不断发展，给各行各业都带来了非常大的改变，改变了以往的工作和学习的传统模式，让人们的生活发生了巨大改变。学校的教育模式也在发生着改变，早就不再是“摇头晃脑、头悬梁、锥刺股、动不动就打屁股”的私塾教学方式。随着新课改的实施，传统教育方式的地位已经受到了挑战，多媒体的教学方式打破了以往学生只坐在教室，教师在讲台上照本宣科地死讲，学生在台下毫无理解地死记的教育方式。它不但丰富了课堂内容，而且有效地激发了学生的学习兴趣。
　　一、通过多媒体帮助初中生理解文言文
　　文言文是相对白话文而言的，它的特点是言简意赅。主要表现在语法和词汇两方面。如采用副词“乃”“即”“皆”表示判断，如“此诚危急存亡之秋也”，“梁父即楚将项燕”等。还有采用否定副词“非”表示否定，如“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”，“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”等。中华几千年文明的发展中，文言文是沿用最久的一个语言文体形式。其它的语言形式都在变化，而文言文却始终保持一种固有的格式。所以初中语文教师可以将以上内容制作成PPT的多媒体形式呈现在学生面前，这对帮助学生学习文言文会起到非常大的作用。
　　二、多媒体视频活化初中生文言文课堂
　　传统的文言文教育模式是学生先预习，教师在课堂上再带领大家朗读一遍，接着对今天要学习的这篇文言文进行讲解和翻译。然后，开始划重点，并提出考试很有可能要考的部分，如果是必背科目就要求学生来死记硬背。这种“灌输”式的教育方式让学生对文言文的学习更加困难，学习文言文最关键的就是去理解这篇课文，只有在理解的情况下才能更好地记忆。没有理解，一篇非常优美的文言文也变得无比的枯燥。所以，要想更进一步激发初中生对文言文的学习兴趣，就必需要借助其他的教育形式。如今随着科学技术的发展、互联网的兴起，多媒体的教学被越来越多地运用到实际教学中去，而视频教学是在多媒体教学中运用最广泛的。比如在教授《木兰诗》这篇课文的时候，可以播放《花木兰》的动画片给学生看，让学生自己去感受一下战争年代人民生活的不易。如今的初中生大多都是家中独子，在长辈的呵护下过得无比的幸福，无法想象花木兰一个女生为什么要去替父从军，也根本体会不到花木兰当时的心情是怎样的。通过这个视频的播放，学生看完简单易懂的动画片所讲述的花木兰的故事，大概可以理解这篇文章所描绘的情景，从而对文章的理解也就更深刻了，在背诵的时候完全可以按照故事发展情节的推进来进行，这样的背诵效果当然会很理想。
　　三、应用多媒体对文言文进行辅助记忆
　　文言文相对现在通用的白话在读法的断句上是不一样的，比较拗口。有的文言文在背诵上非常有难度，这时就不妨做一些教学上的调整。比如Flash动画特别有利于学生发挥想象力。当学生在背诵课文时出现记忆断片，教师可以及时拿出相应的图片信息给予提示，让学生可以及时记起下面的内容。当然，有图像就一定要有声音。在学生朗读要背诵的文言文时，可以播放相应的音乐来烘托出文章当时所描绘出的气氛，让学生仿佛身临其境，帮助学生来加强记忆。
　　多媒体除视频教学、图片、音乐相辅记忆法以外，在初中文言文的教学过程中还有很多的方式可以尝试。方法应不拘一格，有待语文教师不断去挖掘、开发。