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[摘要]将互动教学模式在高中英语课堂中的实践方案展开系统的分析与研究，指出其中的要点，以此提升高中英语课堂的质量，具体研究方法将从问题引导、学本课堂和互动探究三个层面展开。
[关键词]高中英语互动教学实践思考
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360053
传统高中英语课堂教学模式局限性强，难以激发高中生的学习积极性。从互动教学的角度着手激发学生与教师互动的意识，可以有效提高英语课的教学质量。其中，互动教学应遵循以下几点：首先，利用巧妙地设问激发学生参与互动的兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，从趣味问题的角度着手，可以有效调动学生的参与积极性。另外，从趣味设问的角度着手导入新课，可以让学生更好地融入课堂中。其次，围绕学生的兴趣与学情打造学本课堂，并将前期趣味设问中的问题主旨与之相互辉映，可以让学生在探索问题的过程中更好地融入新课，并让教学阶段更能迎合学生的喜好。最后，在营造学本课堂的基础上开展互动活动，比如围绕一个主题鼓励学生参与探讨活动，可以瞬间抓住学生的眼球，并让他们在探究中更好地掌握所学知识。在具体的实施方法上，如下文所示。
一、巧妙设问，激发学生兴趣
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，良好的问题可以让课堂教学“一石激起千层浪”。围绕师生互动的理念合理提问，可以有效激发学生的学习积极性与兴趣，继而让学生有意识地投入积极探索中。长此以往，学生便可以逐渐热爱英语，让英语成为他们生活的一部分。譬如，当前高中生对英剧、原版英文著作感兴趣，所以，结合新课的知识点，围绕英剧中的台词展开设问，可以有效激发他们的互动热情。例如，在学习“定语从句”期间，可以为学生提出以下问题：“相信同学们都看过《战争与和平》这部近几年上映的英剧，它讲述了早期俄国的许多重大历史事件。在这部英剧中有这样一句台词：She is the one that feeds me.那么，请同学们结合预习时对本节课重点知识的了解进行分析，这个句子中的定语从句在成分和使用的方法上有哪些特征？”学生思考期间，英语教师还可以鼓励他们在这个基础上延伸到对定语从句用法的分析，从而让课堂教学从被动变为主动，让学生在不知不觉中融入课堂。随后，在新课导入阶段即将结束时，英语教师还可以鼓励学生回顾以往看过的英剧，查找一下是否还有类似运用定语从句的台词，并围绕这些台词展开分析。整体来看，在新课导入期间进行趣味设问，这是为教师打造学本课堂，营造和谐、有趣的课堂氛围做铺垫的重要手段。
二、学本课堂，营造和谐氛围
和谐的学习氛围是建立在学生具备浓厚的学习兴趣基础之上的，在趣味设问阶段提升了学生对新课知识点的探究热情之后，英语教师可以顺势将新课过渡到课堂讲授阶段，并构建学本课堂，将学生视为课堂的主体，由此实现良好的师生互动。同样以“定语从句”为例，在教学期间，当学生初步掌握了定语从句的用法之后，可以针对他们举出的台词例句进行改写，或者是将其修改成问题的形式。例如，将I still remember the first time I met her修改成I still remember the first time （ ） I met her，然后鼓励学生思考应该填入哪些关系代词？在此期间，受到不同学情、能力的影响，不同的学生个体往往会有不同的观点，这时，教师可以根据学生的猜想进行互动式地点拨，即是以“提醒”的方式来说出自己的建议，以此引导学生把握正确的知识脉络。值得注意的是：有些教师在发现学生有认知上的错误时，会及时将正确的观点和思路传达给学生。但是这种做法并不利于学生思考。所以，英语教师不妨更多地使用启发性的言语，然后将探究的平台和空间留给学生，这样可以充分点燃学生的智慧，调动他们对知识的运用意识。另外，英语教师也可以在此期间适当地布置一些悬念性强的问题，或者是刻意出示一些错误的句子供学生分析，以此点燃学生互动的热情，让师生互动进入高潮。
三、互动探究，实现双向交流
互动探究可以有效拉近学生和教师之间的情感距离。在此期间，英语教师可以转变自己在传统教学中的位置，充当点拨者与合作者。其中，前者需要教师针对学生遇到的问题以及课堂中可能出现的突发情况进行解决；后者需要教师跟随学生一同讨论问题，这样可以让学生更加信赖教师，愿意接触教师。例如第二大点中提出的方法：英语教师在提供视频资源的基础上为学生出示错误的句子，然后和学生一起分析句子错误的原因。这时，英语教师可以尽量使用反问的语气为学生提供建议，或者是要求学生解答自己的猜测等。如此一来，不但可以让英语教师真正地融入学生的团体中，而且还能让一些内向、不敢向教师提问的学生大胆提出自己的疑惑，继而全面点燃课堂的氛围，营造出良好的学习情境。
总而言之，互动式教学是拉近师生情感距离、提升高中生英语学习兴趣、实现高效英语课堂教学的关键。为了进一步提高互动式教学在高中英语课堂中的实施效果，英语教师还要不断地完善自身的知识结构，提高自身的素质，转变自身的教学理念，只有这样才能更好地服务于学生。
（责任编辑黄晓）
[关键词]高中英语互动教学实践思考
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360053
传统高中英语课堂教学模式局限性强，难以激发高中生的学习积极性。从互动教学的角度着手激发学生与教师互动的意识，可以有效提高英语课的教学质量。其中，互动教学应遵循以下几点：首先，利用巧妙地设问激发学生参与互动的兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，从趣味问题的角度着手，可以有效调动学生的参与积极性。另外，从趣味设问的角度着手导入新课，可以让学生更好地融入课堂中。其次，围绕学生的兴趣与学情打造学本课堂，并将前期趣味设问中的问题主旨与之相互辉映，可以让学生在探索问题的过程中更好地融入新课，并让教学阶段更能迎合学生的喜好。最后，在营造学本课堂的基础上开展互动活动，比如围绕一个主题鼓励学生参与探讨活动，可以瞬间抓住学生的眼球，并让他们在探究中更好地掌握所学知识。在具体的实施方法上，如下文所示。
一、巧妙设问，激发学生兴趣
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，良好的问题可以让课堂教学“一石激起千层浪”。围绕师生互动的理念合理提问，可以有效激发学生的学习积极性与兴趣，继而让学生有意识地投入积极探索中。长此以往，学生便可以逐渐热爱英语，让英语成为他们生活的一部分。譬如，当前高中生对英剧、原版英文著作感兴趣，所以，结合新课的知识点，围绕英剧中的台词展开设问，可以有效激发他们的互动热情。例如，在学习“定语从句”期间，可以为学生提出以下问题：“相信同学们都看过《战争与和平》这部近几年上映的英剧，它讲述了早期俄国的许多重大历史事件。在这部英剧中有这样一句台词：She is the one that feeds me.那么，请同学们结合预习时对本节课重点知识的了解进行分析，这个句子中的定语从句在成分和使用的方法上有哪些特征？”学生思考期间，英语教师还可以鼓励他们在这个基础上延伸到对定语从句用法的分析，从而让课堂教学从被动变为主动，让学生在不知不觉中融入课堂。随后，在新课导入阶段即将结束时，英语教师还可以鼓励学生回顾以往看过的英剧，查找一下是否还有类似运用定语从句的台词，并围绕这些台词展开分析。整体来看，在新课导入期间进行趣味设问，这是为教师打造学本课堂，营造和谐、有趣的课堂氛围做铺垫的重要手段。
二、学本课堂，营造和谐氛围
和谐的学习氛围是建立在学生具备浓厚的学习兴趣基础之上的，在趣味设问阶段提升了学生对新课知识点的探究热情之后，英语教师可以顺势将新课过渡到课堂讲授阶段，并构建学本课堂，将学生视为课堂的主体，由此实现良好的师生互动。同样以“定语从句”为例，在教学期间，当学生初步掌握了定语从句的用法之后，可以针对他们举出的台词例句进行改写，或者是将其修改成问题的形式。例如，将I still remember the first time I met her修改成I still remember the first time （ ） I met her，然后鼓励学生思考应该填入哪些关系代词？在此期间，受到不同学情、能力的影响，不同的学生个体往往会有不同的观点，这时，教师可以根据学生的猜想进行互动式地点拨，即是以“提醒”的方式来说出自己的建议，以此引导学生把握正确的知识脉络。值得注意的是：有些教师在发现学生有认知上的错误时，会及时将正确的观点和思路传达给学生。但是这种做法并不利于学生思考。所以，英语教师不妨更多地使用启发性的言语，然后将探究的平台和空间留给学生，这样可以充分点燃学生的智慧，调动他们对知识的运用意识。另外，英语教师也可以在此期间适当地布置一些悬念性强的问题，或者是刻意出示一些错误的句子供学生分析，以此点燃学生互动的热情，让师生互动进入高潮。
三、互动探究，实现双向交流
互动探究可以有效拉近学生和教师之间的情感距离。在此期间，英语教师可以转变自己在传统教学中的位置，充当点拨者与合作者。其中，前者需要教师针对学生遇到的问题以及课堂中可能出现的突发情况进行解决；后者需要教师跟随学生一同讨论问题，这样可以让学生更加信赖教师，愿意接触教师。例如第二大点中提出的方法：英语教师在提供视频资源的基础上为学生出示错误的句子，然后和学生一起分析句子错误的原因。这时，英语教师可以尽量使用反问的语气为学生提供建议，或者是要求学生解答自己的猜测等。如此一来，不但可以让英语教师真正地融入学生的团体中，而且还能让一些内向、不敢向教师提问的学生大胆提出自己的疑惑，继而全面点燃课堂的氛围，营造出良好的学习情境。
总而言之，互动式教学是拉近师生情感距离、提升高中生英语学习兴趣、实现高效英语课堂教学的关键。为了进一步提高互动式教学在高中英语课堂中的实施效果，英语教师还要不断地完善自身的知识结构，提高自身的素质，转变自身的教学理念，只有这样才能更好地服务于学生。
（责任编辑黄晓）