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课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。
新课程英语教学具有传统所不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义。该教学除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生的情感态度与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的發展。这也正是传统教学所欠缺的，传统教学注重了英语语言知识结构教学，体现出“内容深广、语法僵化、拓展浮浅”的特点，忽视了学生的学习特点与发展需求。
在现代外语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。
一、激发兴趣是课堂教学的关键
学生学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，教师应当注重激发学生学习英语的强烈欲望，在课堂上多使用一些能激发学生兴趣的教学方法。
例如，简笔画教学就能激发学生的学习兴趣。简笔画的特点是形象生动、一目了然，简简单单的几根线条就勾画出栩栩如生的一幅画。当学生的眼睛一看到这生动有趣的简笔画时，他们觉得很有意思，一下子就被吸引住了，学生强烈的好奇心会把他的注意力全部集中在课堂上。如教授play football、make friends、fly kites、swim等内容时可用简笔画。另外，利用英语歌曲教学也可激发学生的学习兴趣，音乐是全世界共通的语言，优美、有节奏的旋律能使学生上课时兴趣十足。
二、培养语言运用能力是重点
培养学生学习兴趣，鼓励学生善于观察，提高语言运用能力，是课堂教学改革的关键所在。地质学家李四光先生曾说：“观察是得到一切知识的首要步骤”。鉴于此，我在讲解定语从句时给学生列出这样一组句子，让他们通过观察，明确定语从句这一新概念。
I told him （that ） I had posted his letter.
I posted the letter （that）he gave me.
在一番观察之后，我让学生分析两句的成份。第一句，学生都知道是由主句 宾语从句构成的复合句，也就是说 that-clause 在这个复合句中作told 的直接宾语。而第二句学生只知道是个复合句，而不知 that-clause 与 the letter 的关系，学生得出是修饰、限制关系。由此师生共同得出定语从句的概念。并且这一概念也自然而然地被同学们接受了。由于学生自己找到了疑问，老师进行了答疑，他们便学会了动脑。即课堂上参与老师的活动，无形中提高了学生的辨别、观察能力。
三、设置“真实”场景是英语课堂的灵魂
我们学习英语的目的就是为了实际交流，脱离实际生活而学习英语是毫无意义的。教师要尽量设计出自然真实或模拟真实的场景让学生说英语，使学生直接感受到语言的交际用途，把语言的学习和运用自然有机地结合起来，培养学生在真实的生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与完成真实任务。
例如，当学习“Go Shopping”这课时，可设置一个场景“小百货店”，讲桌当做柜台，可以让学生轮流当售货员，其他学生当顾客，学生一人或几人到“百货店”买东西。A：Can I help you？B：I’d like a pen.How much is it？A：It’s two yuan.Here you are.B：Thank you.A：Bye.B：Bye.英语较好的同学还可运用“What ab out…？I’d like the coat，but I do not like the colour…It’s too dear/cheap.Is that all？”等句子，让学生体会到英语确实与实际联系紧密，很有用处，因而激发学生学习英语的热情。
四、强化阅读理解提高综合能力
阅读是外语学习的重要手段，是英语水平高低的具体展现。通过阅读不仅能够吸收、积累、强化、巩固语言知识，而且能够培养阅读技巧，提高阅读能力，扩大知识面。当然也是英语高考的重头戏。因此在课堂教学中，应充分重视阅读，科学地进行阅读。
五、总结
总而言之，初中英语课堂教学改革任重而道远，在新课程初中英语教学中，从学生的语言学习认知特点出发，注重尝试和运用多元化的教学思维模式进行课程教学，不仅能够提高学生的语言表达运用能力，还能培养学生的文化意识，养成正确的语言学习习惯。多种课堂策略也可以突破传统语法知识的直接讲授这样一个弊端，增进师生的感情，调动学生的兴趣，提高课堂教学效率。
新课程英语教学具有传统所不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义。该教学除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生的情感态度与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的發展。这也正是传统教学所欠缺的，传统教学注重了英语语言知识结构教学，体现出“内容深广、语法僵化、拓展浮浅”的特点，忽视了学生的学习特点与发展需求。
在现代外语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。
一、激发兴趣是课堂教学的关键
学生学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，教师应当注重激发学生学习英语的强烈欲望，在课堂上多使用一些能激发学生兴趣的教学方法。
例如，简笔画教学就能激发学生的学习兴趣。简笔画的特点是形象生动、一目了然，简简单单的几根线条就勾画出栩栩如生的一幅画。当学生的眼睛一看到这生动有趣的简笔画时，他们觉得很有意思，一下子就被吸引住了，学生强烈的好奇心会把他的注意力全部集中在课堂上。如教授play football、make friends、fly kites、swim等内容时可用简笔画。另外，利用英语歌曲教学也可激发学生的学习兴趣，音乐是全世界共通的语言，优美、有节奏的旋律能使学生上课时兴趣十足。
二、培养语言运用能力是重点
培养学生学习兴趣，鼓励学生善于观察，提高语言运用能力，是课堂教学改革的关键所在。地质学家李四光先生曾说：“观察是得到一切知识的首要步骤”。鉴于此，我在讲解定语从句时给学生列出这样一组句子，让他们通过观察，明确定语从句这一新概念。
I told him （that ） I had posted his letter.
I posted the letter （that）he gave me.
在一番观察之后，我让学生分析两句的成份。第一句，学生都知道是由主句 宾语从句构成的复合句，也就是说 that-clause 在这个复合句中作told 的直接宾语。而第二句学生只知道是个复合句，而不知 that-clause 与 the letter 的关系，学生得出是修饰、限制关系。由此师生共同得出定语从句的概念。并且这一概念也自然而然地被同学们接受了。由于学生自己找到了疑问，老师进行了答疑，他们便学会了动脑。即课堂上参与老师的活动，无形中提高了学生的辨别、观察能力。
三、设置“真实”场景是英语课堂的灵魂
我们学习英语的目的就是为了实际交流，脱离实际生活而学习英语是毫无意义的。教师要尽量设计出自然真实或模拟真实的场景让学生说英语，使学生直接感受到语言的交际用途，把语言的学习和运用自然有机地结合起来，培养学生在真实的生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与完成真实任务。
例如，当学习“Go Shopping”这课时，可设置一个场景“小百货店”，讲桌当做柜台，可以让学生轮流当售货员，其他学生当顾客，学生一人或几人到“百货店”买东西。A：Can I help you？B：I’d like a pen.How much is it？A：It’s two yuan.Here you are.B：Thank you.A：Bye.B：Bye.英语较好的同学还可运用“What ab out…？I’d like the coat，but I do not like the colour…It’s too dear/cheap.Is that all？”等句子，让学生体会到英语确实与实际联系紧密，很有用处，因而激发学生学习英语的热情。
四、强化阅读理解提高综合能力
阅读是外语学习的重要手段，是英语水平高低的具体展现。通过阅读不仅能够吸收、积累、强化、巩固语言知识，而且能够培养阅读技巧，提高阅读能力，扩大知识面。当然也是英语高考的重头戏。因此在课堂教学中，应充分重视阅读，科学地进行阅读。
五、总结
总而言之，初中英语课堂教学改革任重而道远，在新课程初中英语教学中，从学生的语言学习认知特点出发，注重尝试和运用多元化的教学思维模式进行课程教学，不仅能够提高学生的语言表达运用能力，还能培养学生的文化意识，养成正确的语言学习习惯。多种课堂策略也可以突破传统语法知识的直接讲授这样一个弊端，增进师生的感情，调动学生的兴趣，提高课堂教学效率。