在小学语文教学中，朗读教学形式一直占据着重要的地位不是毫无道理的，自新課改以后，众多教育教学手段和方法都被一一提出来了，而朗读教学作为一种新的教学形式被当成论点由各方专家学者提出各种不同的建议，本文对小学语文课堂朗读教学的有效性问题展开了探讨，笔者结合个人的一些实践工作经验提出了几点思考，希望读者能够积极地提出改进意见。
　　朗读教学在小学生的语言表达能力和阅读能力方面起到很重要的作用，而较为良好的朗读习惯除了可以有效提高学生对于阅读文本的理解能力，还可以促进教学质量的进一步提高。所以，小学语文朗读教学过程中进一步加强学生的朗读教学极有必要。
　　创设情境，调动学生的朗读兴趣
　　叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”如果教师要充分激发起学生的朗读兴趣，那么给学生创设教学情景是一个不错的方法，举个例子，我们在向学生教学《桂林山水》一文时可以试图运用多媒体课件给学生播放有关桂林山水的景色，紧接着让学生在课文当中找到一些与桂林山水相对应的句子来进行朗读，如此能够有效激发起学生的朗读兴趣，同时可以增加学生的语文学习兴趣，致使学生能够充分地融入教学情景中，这样一来，教学的难度相对也会减轻许多。
　　明确朗读的目标，朗读会更有效果
　　如何提升学生的朗读能力呢，必须要为学生设置一定的阅读目标，举个例子，在第一次朗读的时候，要求学生要对文章的内容有一个大致的了解；在第二次朗读的时候，就要求学生要对课文进行细读，此时学生已经对这篇课文有了一定的了解，这时候又要求学生要对文章脉络能够有一个大致的了解；然而在进行第三次朗读的时候，我们就要求学生要对全文进行精读，这次要求学生对文章中的一些写作手法有相对的理解，并且也能够正确地描述该文章具体要表达的含义，以及对于较深层次的内容有大致的了解。与此同时，可以让学生带着目标朗读，或者带着自己的理解朗读，促使学生的朗读能力得到提高。
　　加强教师的范读
　　小学生有着很强的模仿能力，喜欢什么就模仿什么，教师对于他们来说影响也很大，因而，这些学生对教师的一些行为习惯或者是言谈举止模仿起来也是乐此不疲的。因此，他们的范读是提高学生朗读能力的最高效的办法，而哲学家黑格尔也说：“教师是孩子心目当中最为完美的偶像。”对于这句话，每一位教师都感同身受。在语文教学的过程当中，我们给予学生更多的示范和范读，学生通过听教师的范读，身临其境地体会这其中的情感，促使死板的文字变得生动，这样一来，学生也就更容易和文章中的人物产生共鸣了。然而，我们以这样的方式来展开教学，如此给学生留下的印象就极其深刻了，这对于他们在以后的学习中都会产生很好的影响作用。
　　事实上，在进行新课文的教学过程中，教师首先要为学生进行范读，给学生做榜样，这样可以有效激发起学生的学习欲望。并且这样的方式在学习过程中实践起来也相当容易，教师可以根据学生的实际情况来进行摸索，范读一遍，再让学生跟着朗读，然后再根据实况给学生进行指导。如此，每个学生都能够学会朗读。
　　随着年级的增长，学生在他们的朗读能力方面也会逐渐提高，但还是少不了教师适当性的范读。假如这其中有朗读得不错的学生，那么也可以让这些学生来给其他学生进行范读。范读得越好，那么学生朗读水平的提高也就越快。
　　放手让学生自由朗读
　　我们在语文教学中最为常见的应该就是自由朗读了，这种朗读形式比较自由，不用让学生齐读或者小组读，而是以个人喜欢的形式来进行朗读，这样学生就能根据自己的理解展开朗读活动，有时详读，有时略读，方法不一而足，对于小学生来说，这样的朗读形式更符合他们的性格特点，那么效果自然也就不言而喻了。
　　适当配乐朗读
　　音乐可以帮助人们陶冶情操，而我们在朗读的时候加上一些音乐可以使人的感情在一定的氛围当中得到熏陶，与此同时，针对不同的课文类型，进一步选择与之朗读基调相适宜的音乐来进行朗读，收效甚好。
　　配乐朗读适合于各年龄段的学生。在语文教学过程中，像诗歌、散文和写景文章以及叙事文章，或者是情感比较丰富的文章都能够配乐朗读，以使学生可以更好地理解文章的含义。对于我们来说，则必须要依据文章所要表达的意境来选择与之相符合的音乐进行配乐朗读。如此可以有效地强化学生的内心体验，让学生能够真正地融入文章内容中去，并且能够深切地感受到音乐给文章带来的美，以更好地帮助学生陶冶情操和升华思想。
　　结语
　　在语文学习中，朗读是一种比较重要的学习方法，在小学语文教学中具有极其重要的作用。因而，朗读教学又可以引导学生与课文产生情感上的共鸣，以及进一步启发学生的思维和帮助学生提高语文朗读能力，提高其语文综合素质。