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将思维导图引入学习者课堂,使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的转变,促进了以学习者为中心的主动的、合作的、建构的意义学习过程。教师运用思维导图进行教材分析、全景式教学设计、结构化的板书,实现先学后教,促进了学生的意义学习。同时,学生运用思维导图进行课前预习、课堂小组汇报、课后整理复习,建构了自己的知识体系。