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摘 要：面对当前数学教学的改革，小学数学计算也占有相当比例的分值，作为一线的数学教师应该怎么办呢？作为一名数学教师，在平时的教学中要从学生实际出发，运用科学合理的教学方式有意识地去培养学生的计算能力。
关键词：小学数学;计算能力;兴趣;习惯;理解
培养好小学生的数学计算能力是小学数学教学的一项重要任务。要想很好地培养学生的计算能力，教师要下一番工夫去翻看学生的作业、试卷，从中发现学生的错误，经过自己的翻看，可见计算准确率已成为一些学生提高数学学习水平的障碍。下面就个人对小学数学计算能力的培养，谈谈自己在教学中的一些做法。
一、教师从低段就要培养好学生的计算兴趣
在计算教学中，教师要首先激发学生的兴趣，学生有了兴趣，才能把所做的做好，并做得更好。例如，在教学一年级“8”的认识时，老师先将自己在課下做好的课件拿出来让学生复习前面学过的一些数字1、2、3、4、5、6、7，让学生正着读一读，再倒着读一读，接着让学生找出比“7”小或大的数字。教师就出示了主题图让学生观察，教师让学生观察上图，学生从图中很快发现了图中有8个小朋友在游泳，教师通过引导学生又让他们先后说出了有8个游泳圈、还有8顶游泳帽子。这样就让学生从图中认识了8，但是孩子们还不会写8这个数字，教师又拿出了自己的大尺子，指着一名学生让他读尺子上的数字，读到7后学生就没有读，教师就说：这就是我们今天学习的比7大的数字8。教师让学生认识8和会写8这个数字后，接着就让学生进行8的计算训练。课堂上让孩子找出哪些数的和是8，学生找得很好，学生1：6和2。学生2：3和5。学生3：1和7。学生4：1和2和3。从这几题看出了教师的引导不仅激活了小学生的思维，还更好地培养了学生利用不同的计算方法，提高了学生的学习兴趣。
二、要重视培养学生良好的计算习惯
习惯养成对一个人来说相当重要，一旦养成一些不良的坏习惯以后想改都难，俗话说：“江山易改，本性难移。”从根本上说，任何一个好习惯的养成都不是轻而易举的，只有长期坚持不懈，才能成功。所以作为一名教师应该教给学生在学习中要养成一些好的习惯。那么在数学计算上学生应该养成哪些好的习惯呢？（1）培养学生多读题的习惯。课改后数学中的一些计算题要比过去的题灵活，由于计算题的灵活，学生稍不注意就会出现计算上的错误及失误。例如，在计算：225×24时，学生就不进行多读多看，一看题就进行列竖式225×24=540，计算中做了很多无用功而又花费了很长时间。结果不符合要求做题（用简便方法计算下列各题），而且结果还算错。只要学生能够多读几遍明白题意就不会导致计算错误或不简便。如果能利用学过的简便方法把225×24写成225×4×6可能就不会出现计算上的错误。如果能够养成长期坚持读题的习惯，那学习水平定会有所提升。（2）培养学生自己检查和验算的习惯。检查和验算是准确完成一道题的关键，对于提高计算准确率以及学好数学十分重要。教师应该在课堂上教会学生一些验算的方法，如估算法、逆算法、倒算法、重算法等。
三、教学中要让学生理解和掌握计算法则
课改后的数学计算题和以往的数学计算有一定的区别和联系，在教学中要把新旧知识紧密联系起来讲解，实现新旧知识的联系。在小学数学教学过程中，学生掌握的计算法则很多，各种计算法则大部分有一定的联系，学习新的计算法则必须以已有的知识、经验为基础，将新学习的计算法则与已掌握的观念和计算法则联系起来，纳入已有的结构。例如：学习分数加减法法则就与小数的加减法法则联系起来，由于分数加减法意义与整数、小数加减法意义完全相同。因此，它们之间实质上是一致的。
四、掌握好分数、小数加减混合的计算
分数、小数加减混合运算，一般不能直接相加减，需要统一单位才能相加减。因此，必须把分数化成小数，或者把小数化成分数后再进行计算。
（1）一般情况下，题目中的分数能化成有限小数的则化成有限小数计算。
（2）如果题目中的分数不能化成有限小数，那就把小数化成分数再计算，这样可以避免出现循环小数，得到精确的计算结果。
（3）如果题目中计算结果允许取近似值，也可把分数化成小数，取它们的近似值来计算。一般要比题目中小数位数多的小数多取一位或相同位数。
（4）对特殊情况的题，再做变通，灵活运用。
总之，小学生的计算能力培养是教师在教学中的一项重要任务，教学中教师要站在学生的角度去看待计算教学，以学生的眼光看待计算，让学生体验快乐，在感受趣味的过程中培养学生的计算能力。此外，还要加强思想教育，重视对不同学习程度学生的培养，明确计算的重要性，激发小学生学习数学的动机，提高小学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]张术芝.小学生数学计算能力的培养[J].考试周刊，2012（74）.
[2]麻玉忠.浅谈如何提高小学数学的计算能力[J].网络导报，2011（17）.
作者简介：李美君，女，汉族，1979年12月出生，内蒙古达拉特旗人，小教高级，学历：本科，就职学校：达旗第四小学，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;计算能力;兴趣;习惯;理解
培养好小学生的数学计算能力是小学数学教学的一项重要任务。要想很好地培养学生的计算能力，教师要下一番工夫去翻看学生的作业、试卷，从中发现学生的错误，经过自己的翻看，可见计算准确率已成为一些学生提高数学学习水平的障碍。下面就个人对小学数学计算能力的培养，谈谈自己在教学中的一些做法。
一、教师从低段就要培养好学生的计算兴趣
在计算教学中，教师要首先激发学生的兴趣，学生有了兴趣，才能把所做的做好，并做得更好。例如，在教学一年级“8”的认识时，老师先将自己在課下做好的课件拿出来让学生复习前面学过的一些数字1、2、3、4、5、6、7，让学生正着读一读，再倒着读一读，接着让学生找出比“7”小或大的数字。教师就出示了主题图让学生观察，教师让学生观察上图，学生从图中很快发现了图中有8个小朋友在游泳，教师通过引导学生又让他们先后说出了有8个游泳圈、还有8顶游泳帽子。这样就让学生从图中认识了8，但是孩子们还不会写8这个数字，教师又拿出了自己的大尺子，指着一名学生让他读尺子上的数字，读到7后学生就没有读，教师就说：这就是我们今天学习的比7大的数字8。教师让学生认识8和会写8这个数字后，接着就让学生进行8的计算训练。课堂上让孩子找出哪些数的和是8，学生找得很好，学生1：6和2。学生2：3和5。学生3：1和7。学生4：1和2和3。从这几题看出了教师的引导不仅激活了小学生的思维，还更好地培养了学生利用不同的计算方法，提高了学生的学习兴趣。
二、要重视培养学生良好的计算习惯
习惯养成对一个人来说相当重要，一旦养成一些不良的坏习惯以后想改都难，俗话说：“江山易改，本性难移。”从根本上说，任何一个好习惯的养成都不是轻而易举的，只有长期坚持不懈，才能成功。所以作为一名教师应该教给学生在学习中要养成一些好的习惯。那么在数学计算上学生应该养成哪些好的习惯呢？（1）培养学生多读题的习惯。课改后数学中的一些计算题要比过去的题灵活，由于计算题的灵活，学生稍不注意就会出现计算上的错误及失误。例如，在计算：225×24时，学生就不进行多读多看，一看题就进行列竖式225×24=540，计算中做了很多无用功而又花费了很长时间。结果不符合要求做题（用简便方法计算下列各题），而且结果还算错。只要学生能够多读几遍明白题意就不会导致计算错误或不简便。如果能利用学过的简便方法把225×24写成225×4×6可能就不会出现计算上的错误。如果能够养成长期坚持读题的习惯，那学习水平定会有所提升。（2）培养学生自己检查和验算的习惯。检查和验算是准确完成一道题的关键，对于提高计算准确率以及学好数学十分重要。教师应该在课堂上教会学生一些验算的方法，如估算法、逆算法、倒算法、重算法等。
三、教学中要让学生理解和掌握计算法则
课改后的数学计算题和以往的数学计算有一定的区别和联系，在教学中要把新旧知识紧密联系起来讲解，实现新旧知识的联系。在小学数学教学过程中，学生掌握的计算法则很多，各种计算法则大部分有一定的联系，学习新的计算法则必须以已有的知识、经验为基础，将新学习的计算法则与已掌握的观念和计算法则联系起来，纳入已有的结构。例如：学习分数加减法法则就与小数的加减法法则联系起来，由于分数加减法意义与整数、小数加减法意义完全相同。因此，它们之间实质上是一致的。
四、掌握好分数、小数加减混合的计算
分数、小数加减混合运算，一般不能直接相加减，需要统一单位才能相加减。因此，必须把分数化成小数，或者把小数化成分数后再进行计算。
（1）一般情况下，题目中的分数能化成有限小数的则化成有限小数计算。
（2）如果题目中的分数不能化成有限小数，那就把小数化成分数再计算，这样可以避免出现循环小数，得到精确的计算结果。
（3）如果题目中计算结果允许取近似值，也可把分数化成小数，取它们的近似值来计算。一般要比题目中小数位数多的小数多取一位或相同位数。
（4）对特殊情况的题，再做变通，灵活运用。
总之，小学生的计算能力培养是教师在教学中的一项重要任务，教学中教师要站在学生的角度去看待计算教学，以学生的眼光看待计算，让学生体验快乐，在感受趣味的过程中培养学生的计算能力。此外，还要加强思想教育，重视对不同学习程度学生的培养，明确计算的重要性，激发小学生学习数学的动机，提高小学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]张术芝.小学生数学计算能力的培养[J].考试周刊，2012（74）.
[2]麻玉忠.浅谈如何提高小学数学的计算能力[J].网络导报，2011（17）.
作者简介：李美君，女，汉族，1979年12月出生，内蒙古达拉特旗人，小教高级，学历：本科，就职学校：达旗第四小学，研究方向：小学数学教学。