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摘 要 留守儿童的心理疾病频发是农村教育亟待解决的难题。文章首先对留守儿童的概念进行简要阐述，分析了留守儿童心理疾病问题的普遍性和严重性。在此基础上，文章对留守儿童的心理问题进行了汇总梳理，具体包括：逆反心理严重；被遗弃思想强烈；对父母充满怨恨；孤僻心理与人际交往障碍；柔弱无助；道德品行问题。基于农村教育现状，文章从儿童、父母、社会、政府四个层面提出对策建议。
关键词 留守儿童 心理问题 预防对策 社会救助
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。《千里寻母记》著名导演田纪珍一句话道出了农民进城打工的尴尬局面，也道出了我国农村留守儿童问题存在的必然性。他，是千万农民工家庭滞留在乡村的痛；他，幼小的心灵已经装满太多冷漠的伤。言行——怪癖、忧郁、易怒、谎言，是他们自我保护的方式；事件——溺水、贩毒、强奸、卖淫，与他们存在莫名的关联。留守儿童的心理问题正逐渐成为严重的社会问题
一、留守儿童的心理问题
1、逆反心理严重
儿童青少年有第一、二逆反期，都是发展中的正常现象，是心理发展的阶段性特点。
留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“恶作剧”等。
2、被遗弃思想强烈
在留守儿童的潜意识里，经常会拿自己和村里那些父母都在家的非留守儿童对比。他们所感受到的，不光是日常生活照顾的不一样，别的儿童所得到的关爱以及其完整的家庭，也往往成为他们羡慕的对象和自卑的缘由。特别是有的孩子长久没与父母联系，生活学习没有得到妥善安置时，往往有种被父母遗弃的感觉。
3、对父母充满怨恨
少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，为了赚钱而抛弃了自己，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后甚至故意疏远父母，产生情感隔膜。
4.孤僻心理与人际交往障碍
依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。
留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。
5、柔弱无助
小学生正处于身心迅速成长的时期，他们对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，产生了许多烦恼。这个时候他们需要有畅通的倾诉渠道，更需要有人加以正确的引导。但由于父母远离他们，往往缺少了与父母直接沟通与交流的机会，因而也就感到柔弱无助。如不愿与人交流，与人谈话时易掉眼泪，自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗，感到压抑和苦闷。
6、道德品行问题
留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消極变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。
二、解决留守儿童的心理问题的对策
1、完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能.
父母：与孩子经常保持联系，注重与子女的情感交流和心理沟通，可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。
监护人：对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。
2、充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能.
“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”
——苏霍姆林斯基（前苏联）
师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守儿童干涸的心田，为“留守”儿童的健康成长撑起一方蓝天。
3、整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系
各级政府部门明确划分并担负责任，建立家庭、学校和社会共同努力、协调参与的留守儿童教育和监护体系，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。
首先调查留守儿童的人数、住址、年龄、家庭情况等，对留守儿童进行补充监护；其次，积极开展丰富多彩的青少年活动，如开展公益活动为其创造参加社会实践的环境，开展体谅父母的辅导活动，解决其可能会面临的问题等。
4、提高留守儿童自我调控能力
人类身心发展是主动的，所以，外因通过内因起作用。
“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，必须培养“留守儿童”的个人素质。
（作者单位：河南大学教育科学学院）
关键词 留守儿童 心理问题 预防对策 社会救助
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。《千里寻母记》著名导演田纪珍一句话道出了农民进城打工的尴尬局面，也道出了我国农村留守儿童问题存在的必然性。他，是千万农民工家庭滞留在乡村的痛；他，幼小的心灵已经装满太多冷漠的伤。言行——怪癖、忧郁、易怒、谎言，是他们自我保护的方式；事件——溺水、贩毒、强奸、卖淫，与他们存在莫名的关联。留守儿童的心理问题正逐渐成为严重的社会问题
一、留守儿童的心理问题
1、逆反心理严重
儿童青少年有第一、二逆反期，都是发展中的正常现象，是心理发展的阶段性特点。
留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“恶作剧”等。
2、被遗弃思想强烈
在留守儿童的潜意识里，经常会拿自己和村里那些父母都在家的非留守儿童对比。他们所感受到的，不光是日常生活照顾的不一样，别的儿童所得到的关爱以及其完整的家庭，也往往成为他们羡慕的对象和自卑的缘由。特别是有的孩子长久没与父母联系，生活学习没有得到妥善安置时，往往有种被父母遗弃的感觉。
3、对父母充满怨恨
少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，为了赚钱而抛弃了自己，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后甚至故意疏远父母，产生情感隔膜。
4.孤僻心理与人际交往障碍
依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。
留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。
5、柔弱无助
小学生正处于身心迅速成长的时期，他们对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，产生了许多烦恼。这个时候他们需要有畅通的倾诉渠道，更需要有人加以正确的引导。但由于父母远离他们，往往缺少了与父母直接沟通与交流的机会，因而也就感到柔弱无助。如不愿与人交流，与人谈话时易掉眼泪，自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗，感到压抑和苦闷。
6、道德品行问题
留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消極变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。
二、解决留守儿童的心理问题的对策
1、完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能.
父母：与孩子经常保持联系，注重与子女的情感交流和心理沟通，可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。
监护人：对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。
2、充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能.
“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”
——苏霍姆林斯基（前苏联）
师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守儿童干涸的心田，为“留守”儿童的健康成长撑起一方蓝天。
3、整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系
各级政府部门明确划分并担负责任，建立家庭、学校和社会共同努力、协调参与的留守儿童教育和监护体系，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。
首先调查留守儿童的人数、住址、年龄、家庭情况等，对留守儿童进行补充监护；其次，积极开展丰富多彩的青少年活动，如开展公益活动为其创造参加社会实践的环境，开展体谅父母的辅导活动，解决其可能会面临的问题等。
4、提高留守儿童自我调控能力
人类身心发展是主动的，所以，外因通过内因起作用。
“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，必须培养“留守儿童”的个人素质。
（作者单位：河南大学教育科学学院）