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【摘 要】柔性管理是中职班主任管理的重要依据。以现阶段中职学校教学管理情况为基础，结合近年来柔性管理应用特点，明确新课改对中职班主任提出的要求，分析如何在中职班主任管理中落实柔性管理，并以此为中职生构建和谐且优质的教学环境。
【关键词】中职;班主任管理;柔性管理;心理健康;学习兴趣
柔性管理作为与刚性管理相对的一个概念，从班主任角度分析，前者更符合新课改背景下教学要求，其更关注学生的心理情绪变化。从了解当前中职学校学生学习情况可知，中职生大都是基础差、学习能力低的学生群体，不仅没有构建良好的学习态度和学习习惯，而且对学习也没有自主意识，若班主任引用刚性模式进行教学管理，既会让学生出现不良的学习心态，又难以达到预期设定的教学目标。长此以往，很容易增加师生之间的矛盾，为学生管理工作带来不良影响，而引用柔性管理理念可以有效解决上述问题。下面对中职班主任管理中柔性管理的实施进行研究。
1.引用柔性管理，强化心理健康教育
中职生正处于青春期，不管是自我管理能力还是学习意识都不高，且具有极强的个性，不愿意被其他人所约束，此时若是推广刚性管理要求，势必会让学生产生逆反心理。因此，班主任要为中职生提供尊重和认可，为他们构建和谐且平等的柔性管理的学校环境，只有这样才能充分调动他们自主学习的积极性，并对未来产生新的向往。从学生角度入手，全面了解他们的思维变化和情感认知，理解他们的行为意识，并结合所学专业基础知识和学生学习水平，提出有效的管理措施。
例如，部分中职生虽然年轻有活力，但对生活的向往却不多，并没有形成积极的生活心态。因此，班主任要从生活和学习两方面对这部分学生进行鼓励和支持，在强化他们学习自信心的基础上，调动他们自主参与教学活动的意识，从而让其在接受周边新事物的同时，实现全身心的健康发展。
2.引用柔性管理，激发学生学习兴趣
中職生的学习成绩不高，且没有形成学习的规范性，因此在课堂教学中很容易失去其自信心和积极性。同时，中职生的年龄小，对世界和社会的认知不完善，若班主任没有进行科学引导，势必会受外界不良因素的制约，形成不正确的生活态度，不会从长远角度分析自己的成长。由此，中职班主任要结合柔性管理模式，对学生的成长和学习进行科学引导。在鼓励和肯定的方式下，让中职生构建强烈的学习自信心，并让他们自主参与到班主任的管理工作中。通过对专业知识进行深入学习，构建良好的师生关系和同学关系，有助于中职生从小形成集体荣誉感和合作意识，为他们未来步入社会奠定基础保障。
例如，班主任要预先了解班级学生的学习特点，明确他们的学习兴趣，了解他们不学习的原因，而后在提出解决措施的基础上，为他们组织多样化的教学活动，促使中职生在参与活动中感受到学习的独特乐趣。如现阶段社会组织提供的技能竞赛、团队合作比赛等，都可以成为中职生参与的有效活动，这样不仅能充分调动学生学习的自主性和积极性，而且有助于为班主任管理工作提供有效依据。
3.引用柔性管理，积极与家长配合理解
滞后性作为柔性管理最大的特点，中职院校班主任在进行管理工作时，必须要认识到柔性管理在落实时无法及时得到成效，需要经过一段时间的沉淀和发酵。对刚性管理相比，柔性管理工作在落实时，需要教师为中职生提供自我反思和理解的平台，只有这样才能引导他们在潜移默化中形成自我管控意识。家长作为学生成长和学习的重要“榜样”，班主任在引用柔性管理时，必须要从家长入手，让他们认识到柔性管理工作的独特性，并与他们构建良好的合作关系，这样不仅能对中职生进行更好的教学引导，而且能实现预期设定的管理目标。
4.引用柔性管理，为学生树立学习榜样
优质的学习和成长环境是保障中职生构建正确学习态度和人生观的重要因素。因此，班主任在引用柔性管理理念时，必须要以身作则，注重从点滴小事入手，为学生构建愉悦、丰富的教学课堂氛围，从而让他们在潜移默化中对学习产生新的认识，并拥有自主学习的意识和能力。在日常教学工作中，通过设计一些趣味性的教学活动，一方面可以减少学生的学习压力，另一方面有助于渗透课堂所教知识，促使学生在应用和深化中形成引用所学内容解决现实问题的能力。同时，在课堂教学中，班主任要为学生提供更多空间，促使他们在展现自己想象力的基础上强化创新意识，进而实现预期设定的教学目标，提升整体课堂教学效率和质量。
结束语
综上所述，班主任作为中职生成长和学习的重要指导者，必须要明确认识到柔性管理的重要性。在新课改下，预先了解班级学生的成长情况，明确学校提出的教学任务和教学目标，结合柔性管理构建全新的教学环境，能促使学生在积极参与课堂教学活动的同时，形成正确的学习态度，从而为中职教育事业发展提供有效依据。
【参考文献】
[1]王亮.用心耕耘，静待花期——中职班主任“柔性”管理艺术探析[J].教育现代化，2018，5（28）：194-196
[2]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2016（15）：13
【关键词】中职;班主任管理;柔性管理;心理健康;学习兴趣
柔性管理作为与刚性管理相对的一个概念，从班主任角度分析，前者更符合新课改背景下教学要求，其更关注学生的心理情绪变化。从了解当前中职学校学生学习情况可知，中职生大都是基础差、学习能力低的学生群体，不仅没有构建良好的学习态度和学习习惯，而且对学习也没有自主意识，若班主任引用刚性模式进行教学管理，既会让学生出现不良的学习心态，又难以达到预期设定的教学目标。长此以往，很容易增加师生之间的矛盾，为学生管理工作带来不良影响，而引用柔性管理理念可以有效解决上述问题。下面对中职班主任管理中柔性管理的实施进行研究。
1.引用柔性管理，强化心理健康教育
中职生正处于青春期，不管是自我管理能力还是学习意识都不高，且具有极强的个性，不愿意被其他人所约束，此时若是推广刚性管理要求，势必会让学生产生逆反心理。因此，班主任要为中职生提供尊重和认可，为他们构建和谐且平等的柔性管理的学校环境，只有这样才能充分调动他们自主学习的积极性，并对未来产生新的向往。从学生角度入手，全面了解他们的思维变化和情感认知，理解他们的行为意识，并结合所学专业基础知识和学生学习水平，提出有效的管理措施。
例如，部分中职生虽然年轻有活力，但对生活的向往却不多，并没有形成积极的生活心态。因此，班主任要从生活和学习两方面对这部分学生进行鼓励和支持，在强化他们学习自信心的基础上，调动他们自主参与教学活动的意识，从而让其在接受周边新事物的同时，实现全身心的健康发展。
2.引用柔性管理，激发学生学习兴趣
中職生的学习成绩不高，且没有形成学习的规范性，因此在课堂教学中很容易失去其自信心和积极性。同时，中职生的年龄小，对世界和社会的认知不完善，若班主任没有进行科学引导，势必会受外界不良因素的制约，形成不正确的生活态度，不会从长远角度分析自己的成长。由此，中职班主任要结合柔性管理模式，对学生的成长和学习进行科学引导。在鼓励和肯定的方式下，让中职生构建强烈的学习自信心，并让他们自主参与到班主任的管理工作中。通过对专业知识进行深入学习，构建良好的师生关系和同学关系，有助于中职生从小形成集体荣誉感和合作意识，为他们未来步入社会奠定基础保障。
例如，班主任要预先了解班级学生的学习特点，明确他们的学习兴趣，了解他们不学习的原因，而后在提出解决措施的基础上，为他们组织多样化的教学活动，促使中职生在参与活动中感受到学习的独特乐趣。如现阶段社会组织提供的技能竞赛、团队合作比赛等，都可以成为中职生参与的有效活动，这样不仅能充分调动学生学习的自主性和积极性，而且有助于为班主任管理工作提供有效依据。
3.引用柔性管理，积极与家长配合理解
滞后性作为柔性管理最大的特点，中职院校班主任在进行管理工作时，必须要认识到柔性管理在落实时无法及时得到成效，需要经过一段时间的沉淀和发酵。对刚性管理相比，柔性管理工作在落实时，需要教师为中职生提供自我反思和理解的平台，只有这样才能引导他们在潜移默化中形成自我管控意识。家长作为学生成长和学习的重要“榜样”，班主任在引用柔性管理时，必须要从家长入手，让他们认识到柔性管理工作的独特性，并与他们构建良好的合作关系，这样不仅能对中职生进行更好的教学引导，而且能实现预期设定的管理目标。
4.引用柔性管理，为学生树立学习榜样
优质的学习和成长环境是保障中职生构建正确学习态度和人生观的重要因素。因此，班主任在引用柔性管理理念时，必须要以身作则，注重从点滴小事入手，为学生构建愉悦、丰富的教学课堂氛围，从而让他们在潜移默化中对学习产生新的认识，并拥有自主学习的意识和能力。在日常教学工作中，通过设计一些趣味性的教学活动，一方面可以减少学生的学习压力，另一方面有助于渗透课堂所教知识，促使学生在应用和深化中形成引用所学内容解决现实问题的能力。同时，在课堂教学中，班主任要为学生提供更多空间，促使他们在展现自己想象力的基础上强化创新意识，进而实现预期设定的教学目标，提升整体课堂教学效率和质量。
结束语
综上所述，班主任作为中职生成长和学习的重要指导者，必须要明确认识到柔性管理的重要性。在新课改下，预先了解班级学生的成长情况，明确学校提出的教学任务和教学目标，结合柔性管理构建全新的教学环境，能促使学生在积极参与课堂教学活动的同时，形成正确的学习态度，从而为中职教育事业发展提供有效依据。
【参考文献】
[1]王亮.用心耕耘，静待花期——中职班主任“柔性”管理艺术探析[J].教育现代化，2018，5（28）：194-196
[2]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2016（15）：13