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【摘 要】随着现代职业教育的迅速发展，提升高职院校大学生就业能力，对于普通高职院校，实训教学尤为重要，如何在不影响教学质量的情况下，降低耗材成本，弥补设备不足，为社会和企业培养出高质量的操作型技术人才，是高职院校不可推卸的社会责任。
【关键词】高职 数控车床 实训教学
随着现代职业教育的迅速发展，提升高职院校大学生就业能力，对于普通高职院校，实训教学尤为重要，关系到学生专业技能的撑握程度。数控车床实训教学则是培养学生操作技能和积累技术经验的重要途径，而实验设备数量不足，数控系统单一，实验耗材费用相对较大，制约了数控专业技能的教学，如何在不影响教学质量的情况下，降低耗材成本，弥补设备不足，为社会和企业培养出高质量的操作型技术人才，是高职院校不可推卸的社会责任。
1 树立正确的社会主义核心价值观，提高学生素养
进入普通高职院校的学生，首先，要了解自己所从事专业的特点。通过专业知识学习和实际岗位的训练，了解专业特点，掌握相应的专业技能，使自己的兴趣、爱好、特长，最大限度地与专业特点要求一致。其次，要养成良好的职业习惯。在学习各项基础知识和专项技能的同时，有意识地培养自己良好的职业习惯。再次，要树立正确的社会主义核心价值观，增强职业适应性。一是要树立正确的社会主义核心价值观，做好本职工作，真正融入到实现伟大中国梦的队伍当中去；二是要树立职业自律意识，规范自己的行为，遵循职业道德规范，提高职业素养；三是要培养职业责任心，夯实实现自我职业发展的基础，使自己具有必要的理论知识和较强实践能力的综合型、应用型技术人才，毕业时在取得学历证书的同时取得技术等级证书或岗位资格证书。
2 充分运用实训设备，加强对学生专业能力的培养
普通高职院校购置的数控车床数量有限，在实训中存在设备数量限制，学生个体素质差异大，教学难度高等问题，这些问题制约了实训课技能训练，如何运用现有设备，保质保量的完成数控车床实训任务，现在进行最多的还是分组练习，采用“优劣搭配”的原则做好分组前后的工作。
2.1 分组前的工作。分组前采用现场教学法进行边讲解、边训练、边了解学生，对全班各个学生的学习能力和知识基础有全面深入的了解，发现和培养学生中的学习带头人，通过现场教学，使学生熟悉所操作车床的结构，了解车床的主要技术参数、操作系统、控制面板、G代码、坐标系等性能，使学生打下一定的理论基础和操作技能。
2.2 怎样分组。将实训人数依数控车床数量进行分组，每个实训小组确立1名-2名学习程度好的作为学习小组长，兼顾学生间的友情和合作，方便互相学习，采用以强带弱，好中差三类学生适当搭配完成分组。
2.3 分组操作。成立实训小组后，教师要突出对学生操作技能的培养，制造学习氛围，除了最终考核打分外，可以进行各小组的竞争性学习，针对不同类型的装配图及零件图，由学生自行完成图纸分析、刀具及夹具的选择、切削用量的确定、工艺路线、工艺编程、数控编程、数控加工、加工后零部件检测、产品装配以及综合校验的全过程，根据完成进度、质量情况，确定成绩和名次，这样能促进操作慢的同学努力练习，激发他们的学习兴趣和竞争意识，逐步赶上实训操作进度，完成实训任务。
3 加强实训管理，提高实训质量
实训是培养和提高学生动手能力和职业能力的重要环节，它不同于理论课教学，与实验课也有本质区别，只有通过不断的反复训练，才能达到熟练掌握数控车床技能的目的。为达到这一目的从以下几个方面入手。
3.1 明确实训目的和具体的实训要求。了解数控车床加工的安全操作规程；熟悉数控加工的生产环境；掌握数控车床的基本操作方法及步骤，对各典型零件进行工艺分析、程序编写、加工操作及调试；熟练掌握批量加工中保证零件尺寸、精度的各种方法；能正确处理加工和操作中出现的相关问题，为生产顶岗实训打好基础。
3.2 合理安排好实训任务，具体到课程实训内容的课时安排。
3.3 以实训大纲为依据，遵循专业技能的形成是一个由简到繁、由浅入深、由单一技能到综合技能的循序渐进的过程，根据这一过程，结合学院现有实训条件，确定数控编程与工艺、数控仿真、上机操作、CAD/CAM、数控系统等项目，建立具有模块化、进阶式特点的基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练呈现递进关系的实训内容体系。
3.4 “教、学、做”一体，改变传统的理论教学和实训教学相分离的教学形式，集合理论知识传授、现场观摩、实际操作技能学习、训练为一体，教学中教师与学生互相交流、指导，小组讨论协作一体，增强学习兴趣，促进对知识、技能的理解，提高学生的动手实践能力，从而提高实训质量。
3.5 加强实训管理，完善实训教学测评体系。在数控车床实训教学中，强化过程管理，构建全面、可行、精细的测评体系（包含技能知识、综合素养、考勤成绩、实训报告、过程操作五个部分），通过学术报告、技能大赛、校企交流等多种形式，锻炼学生的实际操作能力、人际协调能力、创新能力。使学生提早步入工作岗位的真实模拟情境，去严格规范自己的实践操作行为，适应企业工作流程，提高自身综合素养与职业道德。
4 降低耗材成本，提高实际操作能力
在数控车床加工实训中，除了车床运行的基本消耗无法避免外，另外最大的消耗就是刀具与材料的消耗，职业教育是花钱的教育，学生操作水平的提高要大量的实物操作训练。在刀具的消耗中，消耗最多的是初期学习的时候，因操作不熟练、紧张等各种原因打刀，这种属于直接消耗，还有一种是间接消耗，属于基本消耗是无法避免的，在实训初期，用一些非金属的棒料来替代金属棒料进行加工，一方面非金属棒料不容易损坏、损耗刀具，另一方面加工起来较易撑握，前期操作无问题后，进行金属棒料的车削交换，确定加工项目，在实训过程中，教师应该对学生的规范操作进行严格把关，对实训中常见的一些问题进行重点的讲解，保证实训教学安全有序的进行。在金属材料的消耗中，材料的使用和用量是无法避免的，但是提高所加工产品的价值和使用率就值得我们去探讨，我们在加工一些其他实训可以用的零配件外，也要求学生用现有材料自己设计零件图形和尺寸以及技术参数，并以图纸的形式表达出来进行加工，因为工件是由自己设计的，所以他们的兴趣会很高，遇到难题时，他们会互相探讨，动脑思考，无形中培养了他们各方面的能力，增强了班级凝聚力，提高了动手能力，达到了实训的目的。
校企合作，工学结合。学校与企业合作，组建校企合作班，引进企业管理和技术，对外承接产品加工业务，让学生制定加工工艺，编制加工程序，以加工产品为载体，一方面可以把专业技能实训营造成虚拟工厂，给学生一个真实的学习环境，让学生在模拟的企业环境中，通过对各种零件的加工，接触各种材料，了解、掌握其加工性能，通过对零件的加工，提高学生的实际操作能力，增强产品质量意识、效率意识，为学生“零距离”上岗奠定良好的基础；另一方面，通过对外承接加工生产，又可以创造一定的经济效益，既解决了该专业教学成本高的难题，又可提高该专业的社会影响，从而实现多赢，促进专业教学的良好发展。
5 加强“双师型”教师的培养，提高专业教师的业务水平
随着数控技术的不断发展，数控系统的不断升级更新，数控车床的实训教学决定了专业教师必须具备“双师型”素质，不断提高业务水平，让最先进的技术掌握在教师手中，有计划的安排专业教师外出参加数控加工技术培训、进修和参观学习等，提高教师理论和实践操作水平，并根据数控车床实训内容，对不同教师的实训教学内容进行调整，使每一位教师都撑握数控车床实训的所有内容，同时安排具有不同特长的教师对实训项目进行重点突破，鼓励教师参加各类技能竞赛，以赛促练，以交流促进教师操作技能水平的提高，选拔青年教师进企业锻炼，把握社会实践的热点、难点，在实践工作中不断完善、提高自己的专业技能水平。总之，在数控车床实训教学中，实训教师应注意学生兴趣的启发与引导，注重学生文明生产和安全操作习惯的培养，精心设计，安排实训内容，更好更快地达到实训目的，充分挖掘学生独立思考和解决问题的能力，以适应现代企业对数控技工的要求。
参考文献
[1]王安宁.数控车床实习教学方法探讨[J].职业技术教育，2011，（11）.
[2]李宁.浅谈数控车工实训课教学体会[J].职业教育研究，2007，（11）.
[3]高恒星.数控车床实训一体化教学的构想与实践[J].职业教育研究，2007，（9）.
【关键词】高职 数控车床 实训教学
随着现代职业教育的迅速发展，提升高职院校大学生就业能力，对于普通高职院校，实训教学尤为重要，关系到学生专业技能的撑握程度。数控车床实训教学则是培养学生操作技能和积累技术经验的重要途径，而实验设备数量不足，数控系统单一，实验耗材费用相对较大，制约了数控专业技能的教学，如何在不影响教学质量的情况下，降低耗材成本，弥补设备不足，为社会和企业培养出高质量的操作型技术人才，是高职院校不可推卸的社会责任。
1 树立正确的社会主义核心价值观，提高学生素养
进入普通高职院校的学生，首先，要了解自己所从事专业的特点。通过专业知识学习和实际岗位的训练，了解专业特点，掌握相应的专业技能，使自己的兴趣、爱好、特长，最大限度地与专业特点要求一致。其次，要养成良好的职业习惯。在学习各项基础知识和专项技能的同时，有意识地培养自己良好的职业习惯。再次，要树立正确的社会主义核心价值观，增强职业适应性。一是要树立正确的社会主义核心价值观，做好本职工作，真正融入到实现伟大中国梦的队伍当中去；二是要树立职业自律意识，规范自己的行为，遵循职业道德规范，提高职业素养；三是要培养职业责任心，夯实实现自我职业发展的基础，使自己具有必要的理论知识和较强实践能力的综合型、应用型技术人才，毕业时在取得学历证书的同时取得技术等级证书或岗位资格证书。
2 充分运用实训设备，加强对学生专业能力的培养
普通高职院校购置的数控车床数量有限，在实训中存在设备数量限制，学生个体素质差异大，教学难度高等问题，这些问题制约了实训课技能训练，如何运用现有设备，保质保量的完成数控车床实训任务，现在进行最多的还是分组练习，采用“优劣搭配”的原则做好分组前后的工作。
2.1 分组前的工作。分组前采用现场教学法进行边讲解、边训练、边了解学生，对全班各个学生的学习能力和知识基础有全面深入的了解，发现和培养学生中的学习带头人，通过现场教学，使学生熟悉所操作车床的结构，了解车床的主要技术参数、操作系统、控制面板、G代码、坐标系等性能，使学生打下一定的理论基础和操作技能。
2.2 怎样分组。将实训人数依数控车床数量进行分组，每个实训小组确立1名-2名学习程度好的作为学习小组长，兼顾学生间的友情和合作，方便互相学习，采用以强带弱，好中差三类学生适当搭配完成分组。
2.3 分组操作。成立实训小组后，教师要突出对学生操作技能的培养，制造学习氛围，除了最终考核打分外，可以进行各小组的竞争性学习，针对不同类型的装配图及零件图，由学生自行完成图纸分析、刀具及夹具的选择、切削用量的确定、工艺路线、工艺编程、数控编程、数控加工、加工后零部件检测、产品装配以及综合校验的全过程，根据完成进度、质量情况，确定成绩和名次，这样能促进操作慢的同学努力练习，激发他们的学习兴趣和竞争意识，逐步赶上实训操作进度，完成实训任务。
3 加强实训管理，提高实训质量
实训是培养和提高学生动手能力和职业能力的重要环节，它不同于理论课教学，与实验课也有本质区别，只有通过不断的反复训练，才能达到熟练掌握数控车床技能的目的。为达到这一目的从以下几个方面入手。
3.1 明确实训目的和具体的实训要求。了解数控车床加工的安全操作规程；熟悉数控加工的生产环境；掌握数控车床的基本操作方法及步骤，对各典型零件进行工艺分析、程序编写、加工操作及调试；熟练掌握批量加工中保证零件尺寸、精度的各种方法；能正确处理加工和操作中出现的相关问题，为生产顶岗实训打好基础。
3.2 合理安排好实训任务，具体到课程实训内容的课时安排。
3.3 以实训大纲为依据，遵循专业技能的形成是一个由简到繁、由浅入深、由单一技能到综合技能的循序渐进的过程，根据这一过程，结合学院现有实训条件，确定数控编程与工艺、数控仿真、上机操作、CAD/CAM、数控系统等项目，建立具有模块化、进阶式特点的基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练呈现递进关系的实训内容体系。
3.4 “教、学、做”一体，改变传统的理论教学和实训教学相分离的教学形式，集合理论知识传授、现场观摩、实际操作技能学习、训练为一体，教学中教师与学生互相交流、指导，小组讨论协作一体，增强学习兴趣，促进对知识、技能的理解，提高学生的动手实践能力，从而提高实训质量。
3.5 加强实训管理，完善实训教学测评体系。在数控车床实训教学中，强化过程管理，构建全面、可行、精细的测评体系（包含技能知识、综合素养、考勤成绩、实训报告、过程操作五个部分），通过学术报告、技能大赛、校企交流等多种形式，锻炼学生的实际操作能力、人际协调能力、创新能力。使学生提早步入工作岗位的真实模拟情境，去严格规范自己的实践操作行为，适应企业工作流程，提高自身综合素养与职业道德。
4 降低耗材成本，提高实际操作能力
在数控车床加工实训中，除了车床运行的基本消耗无法避免外，另外最大的消耗就是刀具与材料的消耗，职业教育是花钱的教育，学生操作水平的提高要大量的实物操作训练。在刀具的消耗中，消耗最多的是初期学习的时候，因操作不熟练、紧张等各种原因打刀，这种属于直接消耗，还有一种是间接消耗，属于基本消耗是无法避免的，在实训初期，用一些非金属的棒料来替代金属棒料进行加工，一方面非金属棒料不容易损坏、损耗刀具，另一方面加工起来较易撑握，前期操作无问题后，进行金属棒料的车削交换，确定加工项目，在实训过程中，教师应该对学生的规范操作进行严格把关，对实训中常见的一些问题进行重点的讲解，保证实训教学安全有序的进行。在金属材料的消耗中，材料的使用和用量是无法避免的，但是提高所加工产品的价值和使用率就值得我们去探讨，我们在加工一些其他实训可以用的零配件外，也要求学生用现有材料自己设计零件图形和尺寸以及技术参数，并以图纸的形式表达出来进行加工，因为工件是由自己设计的，所以他们的兴趣会很高，遇到难题时，他们会互相探讨，动脑思考，无形中培养了他们各方面的能力，增强了班级凝聚力，提高了动手能力，达到了实训的目的。
校企合作，工学结合。学校与企业合作，组建校企合作班，引进企业管理和技术，对外承接产品加工业务，让学生制定加工工艺，编制加工程序，以加工产品为载体，一方面可以把专业技能实训营造成虚拟工厂，给学生一个真实的学习环境，让学生在模拟的企业环境中，通过对各种零件的加工，接触各种材料，了解、掌握其加工性能，通过对零件的加工，提高学生的实际操作能力，增强产品质量意识、效率意识，为学生“零距离”上岗奠定良好的基础；另一方面，通过对外承接加工生产，又可以创造一定的经济效益，既解决了该专业教学成本高的难题，又可提高该专业的社会影响，从而实现多赢，促进专业教学的良好发展。
5 加强“双师型”教师的培养，提高专业教师的业务水平
随着数控技术的不断发展，数控系统的不断升级更新，数控车床的实训教学决定了专业教师必须具备“双师型”素质，不断提高业务水平，让最先进的技术掌握在教师手中，有计划的安排专业教师外出参加数控加工技术培训、进修和参观学习等，提高教师理论和实践操作水平，并根据数控车床实训内容，对不同教师的实训教学内容进行调整，使每一位教师都撑握数控车床实训的所有内容，同时安排具有不同特长的教师对实训项目进行重点突破，鼓励教师参加各类技能竞赛，以赛促练，以交流促进教师操作技能水平的提高，选拔青年教师进企业锻炼，把握社会实践的热点、难点，在实践工作中不断完善、提高自己的专业技能水平。总之，在数控车床实训教学中，实训教师应注意学生兴趣的启发与引导，注重学生文明生产和安全操作习惯的培养，精心设计，安排实训内容，更好更快地达到实训目的，充分挖掘学生独立思考和解决问题的能力，以适应现代企业对数控技工的要求。
参考文献
[1]王安宁.数控车床实习教学方法探讨[J].职业技术教育，2011，（11）.
[2]李宁.浅谈数控车工实训课教学体会[J].职业教育研究，2007，（11）.
[3]高恒星.数控车床实训一体化教学的构想与实践[J].职业教育研究，2007，（9）.