摘 要：很多人认为合作学习就是“小组讨论”，其实合作学习绝不是所谓的“小组讨论”所能概括的。如何做到真正的合作学习，下面作一些浅述。
　　关键词：化学教学；合作学习；实施
　　很多人认为合作学习就是“小组讨论”，其实合作学习绝不是所谓的“小组讨论”所能概括的。在中学化学课堂教学中，很多教师都采用小组的形式进行教学或实验，但大都只是流于形式，并未真正实现小组的合作学习。那么，究竟怎样才能做到真正合作学习，而非流于形式呢？笔者经过研究分析和实践发现以下几点很重要。
　　一、选择恰当、正确的问题是合作学习的前提
　　进行合作学习最关键的前提是要先选择恰当、正确的问题。这些问题不能太难，因为太难的话，学生无从下手，不知所措。最终使学生的积极性和主动性受到打击。如果问题太简单，学生就会失去对问题的专注性，对课堂的严肃性，最终流于形式。只有难易适中的问题才能引起学生的兴趣。在讨论、交流中相互学习共同进步，每个人都能体验到成功的快乐。因此，恰当的选题是合作学习的前提。
　　二、适时引导是合作学习能否成功的重要因素
　　在合作学习中，除了问题的选择外，还有两个重要的因素。（1）小组成员之间的合作交流与讨论。（2）教师适时地引导与点拨。小组成员之间的合作交流自然是主要的，但是教师的适时引导对合作学习能否成功也是重要的。例如，在进行化学实验时，小组成员之间的分工不明确，导致落后时，教师要适时进行点拨，告诉他们成员分工的重要性。如，一个学生领会题意，一个学生准备教具，一个学生准备试剂等。通过教师的分工指导，使化学实验活动更加有效地进行。
　　三、教师的积极评价对合作学习的后续开展和延续十分重要
　　小组合作学习需要得到同学及教师的及时评价，特别是教师的积极评价。每个小组成员在经过一番思考、交流、讨论、实施后，都会对问题有自己的一番理解。无论对错都希望得到教师的评价和肯定。如果小组合作学习在经过努力后，问题解决与否老师不加评价的话，势必会影响学生的学习积极性，从而对今后的合作学习失去兴趣。因此，无论是在化学实验的准备阶段还是在设计装置阶段，老师都要适时给出积极评价，对学生给予鼓励。
　　合作学习是一个比较成功、成熟的教育方式。在化学教学中，采用合作学习的教育方式对提高学生的化学兴趣和成绩很有帮助。当然，这也仅是笔者的一家之言。仁者见仁，智者见智。希望以上内容能对各位同仁的教学起到一定的作用，同时使学生在化学课堂中获得积极的情感体验。
　　参考文献：
　　[1]钱迎.高中化学合作学习能力培养的教学设计[D].曲阜师范大学，2005.
　　[2]蒲生财.合作学习策略在中学化学教学中的实践与应用研究[D].西北师范大学，2004.
　　（作者单位 山西省汾阳中学）