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【摘 要】山高水清风光好，求实创新路途遥，快乐教学发展路，以生为本效率高。本文紧密结合高中历史教学实际，简要阐述了“OK”教学法在高中历史课上合理应用的体会，以待大家适度关注。
【关键词】氛围;点拨;导入;历史;愉悦
随着新课改的不断深化，各具特色的教学模式层出不穷，“OK”教学法也应运而生。所谓“OK”教学法，就是指教师营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激励学生发挥主观能动性，在自主、合作、探究中学有所获，真正享受学习的乐趣。笔者借此机会，就“OK”教学法在历史课堂上的运用浅谈点滴体会。
一、营造愉悦氛围，让学生体验学习的乐趣
照本宣科是传统教学模式的致命弱点，甚至有些学生流传着如此的顺口溜：“一怕写作文，二怕背英文，三怕记史文。”因此，作为新形势下的高中历史教师必须锐意进取，努力营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
“OK”教学法的核心是教师坚持“以生为本”的教学原则，充分尊重学生的个体差异，引导学生积极、主动地参与师生互动，使学生进一步认识学习历史的重要性和必要性，并在和谐的氛围中学有所获、感有所欢。情境的创设犹如大千世界的万花筒，教师在创设趣味性问题情境时，既要吃透教材的重点和难点，又要结合学生的身心和智力特点，力争让他们达到“跳一跳就能摘到桃子”的境界。譬如：我在执教《中国民族资本主义的发展》一课时，为了诱发学生的学习兴趣，就以“假如你是一名近代的普通中国商人，你到底怎样经营自己的生意呢？”这一问题，引发学生进行讨论，结果先后有三个学生回答了各自不同的经营模式。于是，我继续提问：“三位学生的经营理念各有千秋，但到底哪一种方案切实可行呢？其理由是什么？”一石激起千层浪，顿时教室里的争论声此起彼伏，场面异常活跃。最后，我作了鼓励性点拨，许多学生喜笑颜开，问题迎刃而解。
二、加强点拨疏导，让学生享受探究的喜悦
学生的历史思维能力主要包括阅读、分析、比较、归纳、概括、阐释、说明和论证等方面，新课标要求教师挖掘教材核心资源，把历史思维能力的培养与随机训练有机融入教学过程中。譬如：我在执教《甲午中日战争和八国联军侵华》一课时，针对“《马关条约》的签订及影响”这一教学重点和难点，先要求学生在阅读文本知识的基础上，初步把握知识的结构及其内在联系。指导学生记忆条约内容时，要求其必须牢牢抓住“割地、赔款、开埠、设厂”四个关键词;接着让学生进行深层次讨论，许多学生逐步感知到这些条款给中国人民造成了严重的伤害;最后，我利用多媒体展示体现本课知识点的表格，以便学生牢固记忆新的历史知识，进而有效提升学生的归纳、概括、理解和记忆能力。为了进一步突出“甲午中日战争的影响”这一难点，我如此提问：“为什么继《南京条约》以来签订的《马关条约》是最不平等条约，同时也加深了中国的半殖民地化呢？”此时，教室里几乎鸦雀无声。为了打破沉默的气氛，我要求学生从《南京条约》和《马关条约》的内容入手，通过相应的对比分析，同学们的脑海里立即浮现出了《南京条约》内容：开放的通商口岸增多、赔款数目增加、外国列强侵略加深以及外国资本家开设了工厂。最后，学生轻松得出了如下结论：（1）随着台湾、澎湖列岛大片领土的割让，不仅迫使宝岛台湾和祖国隔离数十年，而且直接刺激了列强瓜分中国的野心;（2）巨额赔款严重破坏了政府的财政，加重了老百姓的经济负担，清政府为了偿付巨额赔款，只能靠搜刮民脂民膏和大量举借外债度日，促使列强进一步控制了中国的经济和清政府的财政;（3）内河新航线的开辟和新的通商口岸的开放，使外国列强的侵略势力迅速辐射到中国的内地;（4）外国资本家疯狂地在中国開设工厂，严重打击了中国民族工业的发展。从此，帝国列强不仅获得了在中国随意投资开办工厂的权利，而且大量掠夺了中国的原材料、剥削廉价劳力，使刚刚起步的民族工业遭到重创。而《马关条约》的内容反映了帝国主义分割世界和资本输出的要求，外国资本主义对中国的侵略从此进入一个新的阶段，从而大大加深了中国社会半殖民地化的程度。因此，《马关条约》是继《南京条约》以来最不平等的条约。
三、注重趣味导入，让学生荡起快乐的情感涟漪
新课导入犹如一幕话剧的开场白，会直接影响学生的心绪。在高中历史教学中，教师安排的趣味化导入，能诱发学生强烈的好奇心。一般而言，教师可以通过讲述生动的故事、播放音乐、组织小游戏、展示直观教具、提出问题等趣味化的途径导入新课。譬如：我在执教《三国鼎立》一课时，在导入环节结合学生的实际情况提出如下问题：“中华人民共和国开国领袖毛泽东曾经坦言：假如你不通读中国‘四大名著’，那你只能算‘半个中国人’。现在同学们晓得‘四大名著’是什么吗？《三国演义》先后出场了近200多个典型人物，现在请大家抢答，看谁报出的人物名字最多;请你尝试2分钟内简要概述《三国演义》的故事情节。”许多学生立即围绕上述问题一一回答，课堂气氛生动活泼。再如，我在执教“货币”知识的导入时，先从学生比较熟悉的人民币谈起：“现在大家使用的人们币，也许你还接触过美元、澳元、港币和台币，但不管你使用哪一种，是否觉得购物消费非常便捷呢？可是，你们晓得世界上的最早的纸币是在何时、何地产生的吗”由于学生的切身体验比较丰富，注意力也立即集中起来了，有利于进一步开展师生互动合作，教学效果事半功倍。
山高水清风光好，求实创新路途遥，快乐教学发展路，以生为本效率高。快乐的情感是一座照亮心灵的灯塔，在高中历史课堂教学中践行“OK”教学法，有利于学生始终保持积极主动的学习心态，为高效达成三维教学目标创造了有利条件。但愿大家八仙过海，各显神通，准确把握历史学科的特点，积极引导学生轻松地完成学习任务。
【关键词】氛围;点拨;导入;历史;愉悦
随着新课改的不断深化，各具特色的教学模式层出不穷，“OK”教学法也应运而生。所谓“OK”教学法，就是指教师营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激励学生发挥主观能动性，在自主、合作、探究中学有所获，真正享受学习的乐趣。笔者借此机会，就“OK”教学法在历史课堂上的运用浅谈点滴体会。
一、营造愉悦氛围，让学生体验学习的乐趣
照本宣科是传统教学模式的致命弱点，甚至有些学生流传着如此的顺口溜：“一怕写作文，二怕背英文，三怕记史文。”因此，作为新形势下的高中历史教师必须锐意进取，努力营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
“OK”教学法的核心是教师坚持“以生为本”的教学原则，充分尊重学生的个体差异，引导学生积极、主动地参与师生互动，使学生进一步认识学习历史的重要性和必要性，并在和谐的氛围中学有所获、感有所欢。情境的创设犹如大千世界的万花筒，教师在创设趣味性问题情境时，既要吃透教材的重点和难点，又要结合学生的身心和智力特点，力争让他们达到“跳一跳就能摘到桃子”的境界。譬如：我在执教《中国民族资本主义的发展》一课时，为了诱发学生的学习兴趣，就以“假如你是一名近代的普通中国商人，你到底怎样经营自己的生意呢？”这一问题，引发学生进行讨论，结果先后有三个学生回答了各自不同的经营模式。于是，我继续提问：“三位学生的经营理念各有千秋，但到底哪一种方案切实可行呢？其理由是什么？”一石激起千层浪，顿时教室里的争论声此起彼伏，场面异常活跃。最后，我作了鼓励性点拨，许多学生喜笑颜开，问题迎刃而解。
二、加强点拨疏导，让学生享受探究的喜悦
学生的历史思维能力主要包括阅读、分析、比较、归纳、概括、阐释、说明和论证等方面，新课标要求教师挖掘教材核心资源，把历史思维能力的培养与随机训练有机融入教学过程中。譬如：我在执教《甲午中日战争和八国联军侵华》一课时，针对“《马关条约》的签订及影响”这一教学重点和难点，先要求学生在阅读文本知识的基础上，初步把握知识的结构及其内在联系。指导学生记忆条约内容时，要求其必须牢牢抓住“割地、赔款、开埠、设厂”四个关键词;接着让学生进行深层次讨论，许多学生逐步感知到这些条款给中国人民造成了严重的伤害;最后，我利用多媒体展示体现本课知识点的表格，以便学生牢固记忆新的历史知识，进而有效提升学生的归纳、概括、理解和记忆能力。为了进一步突出“甲午中日战争的影响”这一难点，我如此提问：“为什么继《南京条约》以来签订的《马关条约》是最不平等条约，同时也加深了中国的半殖民地化呢？”此时，教室里几乎鸦雀无声。为了打破沉默的气氛，我要求学生从《南京条约》和《马关条约》的内容入手，通过相应的对比分析，同学们的脑海里立即浮现出了《南京条约》内容：开放的通商口岸增多、赔款数目增加、外国列强侵略加深以及外国资本家开设了工厂。最后，学生轻松得出了如下结论：（1）随着台湾、澎湖列岛大片领土的割让，不仅迫使宝岛台湾和祖国隔离数十年，而且直接刺激了列强瓜分中国的野心;（2）巨额赔款严重破坏了政府的财政，加重了老百姓的经济负担，清政府为了偿付巨额赔款，只能靠搜刮民脂民膏和大量举借外债度日，促使列强进一步控制了中国的经济和清政府的财政;（3）内河新航线的开辟和新的通商口岸的开放，使外国列强的侵略势力迅速辐射到中国的内地;（4）外国资本家疯狂地在中国開设工厂，严重打击了中国民族工业的发展。从此，帝国列强不仅获得了在中国随意投资开办工厂的权利，而且大量掠夺了中国的原材料、剥削廉价劳力，使刚刚起步的民族工业遭到重创。而《马关条约》的内容反映了帝国主义分割世界和资本输出的要求，外国资本主义对中国的侵略从此进入一个新的阶段，从而大大加深了中国社会半殖民地化的程度。因此，《马关条约》是继《南京条约》以来最不平等的条约。
三、注重趣味导入，让学生荡起快乐的情感涟漪
新课导入犹如一幕话剧的开场白，会直接影响学生的心绪。在高中历史教学中，教师安排的趣味化导入，能诱发学生强烈的好奇心。一般而言，教师可以通过讲述生动的故事、播放音乐、组织小游戏、展示直观教具、提出问题等趣味化的途径导入新课。譬如：我在执教《三国鼎立》一课时，在导入环节结合学生的实际情况提出如下问题：“中华人民共和国开国领袖毛泽东曾经坦言：假如你不通读中国‘四大名著’，那你只能算‘半个中国人’。现在同学们晓得‘四大名著’是什么吗？《三国演义》先后出场了近200多个典型人物，现在请大家抢答，看谁报出的人物名字最多;请你尝试2分钟内简要概述《三国演义》的故事情节。”许多学生立即围绕上述问题一一回答，课堂气氛生动活泼。再如，我在执教“货币”知识的导入时，先从学生比较熟悉的人民币谈起：“现在大家使用的人们币，也许你还接触过美元、澳元、港币和台币，但不管你使用哪一种，是否觉得购物消费非常便捷呢？可是，你们晓得世界上的最早的纸币是在何时、何地产生的吗”由于学生的切身体验比较丰富，注意力也立即集中起来了，有利于进一步开展师生互动合作，教学效果事半功倍。
山高水清风光好，求实创新路途遥，快乐教学发展路，以生为本效率高。快乐的情感是一座照亮心灵的灯塔，在高中历史课堂教学中践行“OK”教学法，有利于学生始终保持积极主动的学习心态，为高效达成三维教学目标创造了有利条件。但愿大家八仙过海，各显神通，准确把握历史学科的特点，积极引导学生轻松地完成学习任务。