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摘要：本文基于工作过程的课程开发流程介绍了《风电设备机电运行》这个学习领域的确定过程，并详细介绍了《风电设备机电运行》课程体系的开发，以及采用四步教学法的具体实施方法。
关键词：风电设备机电运行；职业岗位群；四步教学法
1.课程背景
发电厂及电力系统（风力发电方向）（以下简称风电专业）是我院电气工程系2010年新开设的专业，专业开设后，系部对风电施工、生产、运行单位进行了企业岗位调研，根据调研的结果确定了风电专业的职业岗位群，有风力发电运行检修员、风力设备安装工等。有了专业所面对的职业岗位群，就可以确定本专业的专业定位，即面向风力发电企业，培养能适应风电场的运行值班；风电机电设备的安装、维护与检修；风电场机电部分初步设计、风电场机电设备建设的施工监理等工作的高素质技能型专门技术人才。
在接下来的工作中，我们对职业岗位群里面的职业进行职业岗位描述，分析了各个岗位的工作任务，然后着提炼了所有任务里的典型工作任务，确定了21个典型工作任务，如表1所示。
将21个典型工作任务按照一定规律进行归纳，划分了风电专业的行动领域，如风电设备的巡视、监视与操作，以及风电设备故障与事故的记录、分析与处理这两个典型工作任务都是运行值班人员的日常工作任务，因此确定了其中的一个行动领域：风电设备机电运行。见表2所示。最后将行动领域转化为相应的学习领域，如表3所示。
由行动领域对应得到了的学习领域中有一门课程为风电设备机电运行，接下来本文将用基于工作过程的方法分析风电设备机电运行的课程开发。
2.课程设计
风电设备机电运行的课程目标和课程内容是根据前面的典型工作任务得到的，风电设备机电运行对应的典型工作任务是风电设备的巡视、监视与操作，以及风电设备故障与事故的记录、分析与处理。因此确定教学目标为培训学生具备风力发电机组及辅助设备，所有机械设备及发电机、变压器、高低压配电装置的日常巡视、维护工作及故障与事故处理能力等。继而从教学目标衍生了本课程的教学内容为风力发电机组及辅助设备正常运行的巡视检查，风力发电机组的开、停机操作，风力发电机组及辅助设备的运行故障与事故处理，变压器、高低压配电装置正常运行的巡视检查，投运和退出操作及故障与事故处理等几个大块。
为了实现这些学习目标，在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学转换后，在学习领域框架内构成了五个依托了真实工作任务的学习情境。这五个学习情境为：风电场设备日常巡视、风力发电机组开、停机操作、风电场大修时电气设备的投运与退出操作、风电场无功功率越上上限调节、变压器事故处理。这五个学习情境从易到难，基本上囊括了风电设备机电运行的所有要求的教学内容。
3.教学实施
在具体实施过程中采用了四步法原则。本文具体以学习领域——风力发电机组开、停机操作为例介绍。
资讯阶段教师布置任务，要求学生收集运行值班规程；收集调度规程；查阅风电场监控系统使用手册；了解开、停机参数；了解开、停机操作的相关部件、作用及使用；收集开、停机常见故障；分析任务要求；进行信息的整理。在此阶段，教师提供风电场监控系统使用手册等资料给学生作为参考［2］。
计划与决策阶段各组确定本组成员在这个工作任务中各自所扮演的角色；根据之前咨询阶段的成果，初步写出自动开、停机的操作步骤；最后教师选出有代表性的小组进行展示，全班参与讨论，老师给予适当指导，最后得出最优操作步骤。
实施阶段各小组按照各自所扮演的角色进入各自的工作区；按照计划决策阶段优化的操作步骤进行操作并做好记录，当出现问题时进行分析并解决问题；操作结束后总结（各个操作步骤的注意事项、所扮演角色的职责、事故或故障的处理方法）；最后上交操作过程记录和总结分析报告。
检查评估阶段，学生汇报任务完成情况；分析操作过程中遇到的问题和不足；提出改进措施；老师给予建议与评价。而这个检查评估也是贯穿整个实施阶段的，分为实施阶段的中期检查和最后的终期检查。
通过这样一个流程，在模拟真实工作环境进行四步法教学，学生不仅能够很好地掌握学习知识，而且能够培养独立思考问题的能力，分析和解决问题的能力，以及沟通和团队协作能力。整个过程完全模拟真实工作任务，也为学生的顺利就业打下了基础。
参考文献：
［1］陈芳.电气运行［M］.黄河水利出版社，2010.
［2］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究［M］.清华大学出版社，2007.
关键词：风电设备机电运行；职业岗位群；四步教学法
1.课程背景
发电厂及电力系统（风力发电方向）（以下简称风电专业）是我院电气工程系2010年新开设的专业，专业开设后，系部对风电施工、生产、运行单位进行了企业岗位调研，根据调研的结果确定了风电专业的职业岗位群，有风力发电运行检修员、风力设备安装工等。有了专业所面对的职业岗位群，就可以确定本专业的专业定位，即面向风力发电企业，培养能适应风电场的运行值班；风电机电设备的安装、维护与检修；风电场机电部分初步设计、风电场机电设备建设的施工监理等工作的高素质技能型专门技术人才。
在接下来的工作中，我们对职业岗位群里面的职业进行职业岗位描述，分析了各个岗位的工作任务，然后着提炼了所有任务里的典型工作任务，确定了21个典型工作任务，如表1所示。
将21个典型工作任务按照一定规律进行归纳，划分了风电专业的行动领域，如风电设备的巡视、监视与操作，以及风电设备故障与事故的记录、分析与处理这两个典型工作任务都是运行值班人员的日常工作任务，因此确定了其中的一个行动领域：风电设备机电运行。见表2所示。最后将行动领域转化为相应的学习领域，如表3所示。
由行动领域对应得到了的学习领域中有一门课程为风电设备机电运行，接下来本文将用基于工作过程的方法分析风电设备机电运行的课程开发。
2.课程设计
风电设备机电运行的课程目标和课程内容是根据前面的典型工作任务得到的，风电设备机电运行对应的典型工作任务是风电设备的巡视、监视与操作，以及风电设备故障与事故的记录、分析与处理。因此确定教学目标为培训学生具备风力发电机组及辅助设备，所有机械设备及发电机、变压器、高低压配电装置的日常巡视、维护工作及故障与事故处理能力等。继而从教学目标衍生了本课程的教学内容为风力发电机组及辅助设备正常运行的巡视检查，风力发电机组的开、停机操作，风力发电机组及辅助设备的运行故障与事故处理，变压器、高低压配电装置正常运行的巡视检查，投运和退出操作及故障与事故处理等几个大块。
为了实现这些学习目标，在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学转换后，在学习领域框架内构成了五个依托了真实工作任务的学习情境。这五个学习情境为：风电场设备日常巡视、风力发电机组开、停机操作、风电场大修时电气设备的投运与退出操作、风电场无功功率越上上限调节、变压器事故处理。这五个学习情境从易到难，基本上囊括了风电设备机电运行的所有要求的教学内容。
3.教学实施
在具体实施过程中采用了四步法原则。本文具体以学习领域——风力发电机组开、停机操作为例介绍。
资讯阶段教师布置任务，要求学生收集运行值班规程；收集调度规程；查阅风电场监控系统使用手册；了解开、停机参数；了解开、停机操作的相关部件、作用及使用；收集开、停机常见故障；分析任务要求；进行信息的整理。在此阶段，教师提供风电场监控系统使用手册等资料给学生作为参考［2］。
计划与决策阶段各组确定本组成员在这个工作任务中各自所扮演的角色；根据之前咨询阶段的成果，初步写出自动开、停机的操作步骤；最后教师选出有代表性的小组进行展示，全班参与讨论，老师给予适当指导，最后得出最优操作步骤。
实施阶段各小组按照各自所扮演的角色进入各自的工作区；按照计划决策阶段优化的操作步骤进行操作并做好记录，当出现问题时进行分析并解决问题；操作结束后总结（各个操作步骤的注意事项、所扮演角色的职责、事故或故障的处理方法）；最后上交操作过程记录和总结分析报告。
检查评估阶段，学生汇报任务完成情况；分析操作过程中遇到的问题和不足；提出改进措施；老师给予建议与评价。而这个检查评估也是贯穿整个实施阶段的，分为实施阶段的中期检查和最后的终期检查。
通过这样一个流程，在模拟真实工作环境进行四步法教学，学生不仅能够很好地掌握学习知识，而且能够培养独立思考问题的能力，分析和解决问题的能力，以及沟通和团队协作能力。整个过程完全模拟真实工作任务，也为学生的顺利就业打下了基础。
参考文献：
［1］陈芳.电气运行［M］.黄河水利出版社，2010.
［2］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究［M］.清华大学出版社，2007.