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摘 要：幼儿教育要“以游戏为基本活动。”作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间游戏，在发展孩子的想象力与创造力方面具有极强的功效。近年来，随着幼儿园迈向现代化幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源的民间游戏。
关键词：民间游戏；幼儿园课程；传承；发展
一、民间游戏
民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。反映着中华民族的，共有的，习尚的行为，思维，感情和交流的模式，是民间传下来的一种游戏形式。按民间游戏性质、用途以及发展方向，可分为日常游戏、交际游戏、产业游戏，按其娱乐功能，可分为观赏类和体验类民间游戏。笔者赞同将传统民间游戏分为民间智力游戏、体育游戏、美术游戏、童谣说唱等四大类。
二、民间游戏的特点
其一，幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色。不同的民族，不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。
其二，幼儿民间游戏具有游戏多样，灵活多变的特点。如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿在毽子上系一跟绳子，用手拎着踢；年龄小的幼儿则可以直接踢，还能踢出许多花样来。
其三，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数，年龄，场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角，花园及家里，利用点滴的时间自由地玩耍，如“占四角”。
其四，幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。这一特点促使儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿地全面发展。
三、民间游戏与儿童发展关系的研究
（一）幼儿民间游戏有利于幼儿体能的发展
“小老鼠上灯台”是个童谣说唱游戏，可以把它改编成体育游戏。首先把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中念“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”，等念到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作（教师在游戏之前要做好安全工作），在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳﹑滚动作也在游戏中得到了自然的发展。
（二）幼儿民间游戏有利于幼儿智力的发展
在玩陀螺时幼儿自己发现或在教师的引导下会发现问题：为什么用鞭子一抽陀螺就会在地上转呢？为什么越抽陀螺转得越快呢？与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。
（三）幼儿民间游戏有利于幼儿合作交往能力的发展
民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如幼儿要想玩《割韭菜》的游戏，就必须找一个或多个乐意与之合作的游戏伙伴，边唱童谣“割，割，割韭菜，两把小刀翻过来”边做动作。有效地培养了幼儿的合作交往能力。
四、传统民间游戏与幼儿园课程
1.幼儿园首先广泛收集儿童民间传统游戏
（1）根据文献资料进行收集：文献资料是我们进行民间儿童游戏搜集与整理的重要来源。教师要通过购买﹑借阅﹑复印﹑查阅等多种形式，搜集较多的民间儿童游戏素材，为民间儿童游戏的整理开展打下基础。
（2）发动社会热心人士及家长帮助收集：民间儿童游戏发源于民间，散见于民间各地，因此，我们搜集的重点应在民间。
2.对民间游戏的改编
（1）民间儿童游戏内容的改编与创新可运用组合运用法和发散引导法：组合运用法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如“剪刀、石头、布”、“抛纸球”、“跳格子”这三个游戏组合在一起。先以“剪刀、石头、布”、来决定谁先游戏，与其他游戏组合起来，依次进入游戏环节，促进幼儿游戏的连续性。
发散引导法，如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。教师可为幼儿提供环钩和绳子等一些材料，提示幼儿探索怎样玩，做各种尝试，这使游戏内容更加丰富和灵活。
（2）从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新：“抬轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，讓另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。由于此游戏存在着一定的危险性（幼儿会摔下来），我们就做了一些调整，如自制一顶轿子（可用大纸盒来做），让幼儿坐在里面，另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。
3.民间游戏融入幼儿园课程
（1）渗透幼儿一日生活环节：针对民间游戏的多种特点，我们尝试将民间游戏渗透到幼儿一日活动的各个环节之中。如：幼儿早晨入园到晨间锻炼的十几分钟时间里，幼儿可以玩玩“翻花绳”﹑“石头﹑剪子﹑布”﹑“山上有个木头人”等；课间及餐后过度环节，幼儿可三三两两结伴坐着游戏，玩“荷花荷花几月开”﹑“炒蚕豆”等游戏。下午时间较长，幼儿可以玩“陀螺”﹑“跳皮筋”﹑“工兵挖地雷”﹑棋类等游戏。
（2）融于幼儿日常教学活动：游戏是幼儿园教学的主要活动形式，在教学中往往起到调整情绪﹑活跃气氛﹑提高效果的作用。民间游戏同样也具备这一教育功能。在民间游戏的实践过程中，我深刻地感受到它对幼儿各方面的发展具有重要的促进作用。它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，但教育是新的；材料是粗的，但教育是细的；材料是廉价的，但驾驭价值是高的。让民间游戏在孩子们当中重现光彩，让民间游戏成为孩子们成长的好伴侣，让民间游戏展现出自身更大的魅力！
参考文献
[1]王姝慧.浅析民间游戏的特点及其在原本课程中的教育价值[J].教育教学研讨，2007，（12）.
关键词：民间游戏；幼儿园课程；传承；发展
一、民间游戏
民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。反映着中华民族的，共有的，习尚的行为，思维，感情和交流的模式，是民间传下来的一种游戏形式。按民间游戏性质、用途以及发展方向，可分为日常游戏、交际游戏、产业游戏，按其娱乐功能，可分为观赏类和体验类民间游戏。笔者赞同将传统民间游戏分为民间智力游戏、体育游戏、美术游戏、童谣说唱等四大类。
二、民间游戏的特点
其一，幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色。不同的民族，不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。
其二，幼儿民间游戏具有游戏多样，灵活多变的特点。如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿在毽子上系一跟绳子，用手拎着踢；年龄小的幼儿则可以直接踢，还能踢出许多花样来。
其三，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数，年龄，场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角，花园及家里，利用点滴的时间自由地玩耍，如“占四角”。
其四，幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。这一特点促使儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿地全面发展。
三、民间游戏与儿童发展关系的研究
（一）幼儿民间游戏有利于幼儿体能的发展
“小老鼠上灯台”是个童谣说唱游戏，可以把它改编成体育游戏。首先把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中念“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”，等念到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作（教师在游戏之前要做好安全工作），在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳﹑滚动作也在游戏中得到了自然的发展。
（二）幼儿民间游戏有利于幼儿智力的发展
在玩陀螺时幼儿自己发现或在教师的引导下会发现问题：为什么用鞭子一抽陀螺就会在地上转呢？为什么越抽陀螺转得越快呢？与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。
（三）幼儿民间游戏有利于幼儿合作交往能力的发展
民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如幼儿要想玩《割韭菜》的游戏，就必须找一个或多个乐意与之合作的游戏伙伴，边唱童谣“割，割，割韭菜，两把小刀翻过来”边做动作。有效地培养了幼儿的合作交往能力。
四、传统民间游戏与幼儿园课程
1.幼儿园首先广泛收集儿童民间传统游戏
（1）根据文献资料进行收集：文献资料是我们进行民间儿童游戏搜集与整理的重要来源。教师要通过购买﹑借阅﹑复印﹑查阅等多种形式，搜集较多的民间儿童游戏素材，为民间儿童游戏的整理开展打下基础。
（2）发动社会热心人士及家长帮助收集：民间儿童游戏发源于民间，散见于民间各地，因此，我们搜集的重点应在民间。
2.对民间游戏的改编
（1）民间儿童游戏内容的改编与创新可运用组合运用法和发散引导法：组合运用法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如“剪刀、石头、布”、“抛纸球”、“跳格子”这三个游戏组合在一起。先以“剪刀、石头、布”、来决定谁先游戏，与其他游戏组合起来，依次进入游戏环节，促进幼儿游戏的连续性。
发散引导法，如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。教师可为幼儿提供环钩和绳子等一些材料，提示幼儿探索怎样玩，做各种尝试，这使游戏内容更加丰富和灵活。
（2）从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新：“抬轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，讓另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。由于此游戏存在着一定的危险性（幼儿会摔下来），我们就做了一些调整，如自制一顶轿子（可用大纸盒来做），让幼儿坐在里面，另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。
3.民间游戏融入幼儿园课程
（1）渗透幼儿一日生活环节：针对民间游戏的多种特点，我们尝试将民间游戏渗透到幼儿一日活动的各个环节之中。如：幼儿早晨入园到晨间锻炼的十几分钟时间里，幼儿可以玩玩“翻花绳”﹑“石头﹑剪子﹑布”﹑“山上有个木头人”等；课间及餐后过度环节，幼儿可三三两两结伴坐着游戏，玩“荷花荷花几月开”﹑“炒蚕豆”等游戏。下午时间较长，幼儿可以玩“陀螺”﹑“跳皮筋”﹑“工兵挖地雷”﹑棋类等游戏。
（2）融于幼儿日常教学活动：游戏是幼儿园教学的主要活动形式，在教学中往往起到调整情绪﹑活跃气氛﹑提高效果的作用。民间游戏同样也具备这一教育功能。在民间游戏的实践过程中，我深刻地感受到它对幼儿各方面的发展具有重要的促进作用。它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，但教育是新的；材料是粗的，但教育是细的；材料是廉价的，但驾驭价值是高的。让民间游戏在孩子们当中重现光彩，让民间游戏成为孩子们成长的好伴侣，让民间游戏展现出自身更大的魅力！
参考文献
[1]王姝慧.浅析民间游戏的特点及其在原本课程中的教育价值[J].教育教学研讨，2007，（12）.